UN PROBLEME PAR JOUR GS_CP_CE1

Réalisé à partir de "Un problème par jour" M@thenvie, avec l'aimable autorisation des auteurs. Anne Valentinhttps://www.ddec06.fr/personnes-ressource/

Des situations mathématiques GS/CP/CE1

En préambule, message des auteurs

M@ths en-vie est un projet interdisciplinaire en français et en mathématiques, basé sur de nombreuses activités variées du cycle 1 au cycle 4.Ces activités sont conçues autour de supports numériques (photos, vidéos, pages web) qui ne sauraient être que de simples illustrations. Ils contiennent un ou des éléments mathématiques qu'il est nécessaire de prélever pour pouvoir résoudre le problème.Objectifs :

• Ancrer les mathématiques au réél afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes.
• Développer la perception des élèves sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques.

Mode d'emploi du Genially

Grande section - CP - CE1

géométrie/mesures

codage, algorithmes

Consigne

Vie quotidienne

cliquez pour lire la consigne.

Conseils, ressources.

Fais-toi aider par une grande personne pour tracer la barrière. OU Utilise le modèle que je t'ai fabriqué.

Situation N°1

Photo 1

Consigne

Dans chacune des 4 photos suivantes, trouve au moins un triangle. Ensuite, cherche-les tous, il y en a bien plus que tu ne crois !

Photo 2

Photo 3

Photo 4

Situation N°2

Consigne

• Reproduis (ça veut dire, recopie comme sur la photo) cette barrière sur une feuille
• Agrandis-la en respectant le rythme des couleurs.

Tu peux te faire aider pour tracer la barrière. OU tu demandes à tes parents s'ils veulent bien photocopier le modèle que je t'ai préparé.

Situation N°3

Consigne

Aujourd’hui je mange avec 3 autres personnes.

1. Ai-je sorti la bonne quantité deverres ?d'assiettes ?de couteaux ?de fourchettes ?
2. Dois-je ajouter ou enlever certaines choses ? Si oui, lesquelles ?

Situation N°4

Consigne

Ce matin, il y avait 7 sachets de sardines en chocolat chez le chocolatier. Combien ont été vendus ?

• Observer l'image et la "parler"...
• Repérer les 3 sachets.
• Placer la situation dans le temps qui se déroule. Là, j'en vois....
• Avant il y en avait ...........
• Où sont les autres ? Ils ont été vendus.

Situation N°5

Consigne

Nomme les formes géométriques que tu vois sur cette photo.

Situation N°6

Consigne

J’ai déjà cueilli trois jonquilles

• Combien y en avait-il avant ma cueillette ?

• Combien en restera-t-il ?

• Observer la photo.
• Repérer les jonquilles.
• Les dénombrer.
• Garder cette quantité dans sa tête ou l'écrire.
• J'en ai déjà cueilli 3. Mais AVANT cette cueillette, elles étaient avec les autres.
• On revient à l'image avec les 5 jonquilles qui restent.
• J'en cueille 2.
• Il va m'en rester ... ?

Situation N°7

Consigne

- Quel est le prix d’une glace avec 1 boule ? - Quel est le prix d'une glace à 5 boules ? J’ai un billet de 5 euros et je veux acheter une boule. Combien d’argent va-t-on me rendre ? - Combien coûte une glace à 3 boules ? - Combien coûte un café ?

Cette situation est une lecture de données. Seule la question : J’ai un billet de 5 euros et je veux acheter une boule. Combien d’argent va-t-on me rendre ? nécessite un calcul. Si difficulté alors, remplacer le billet de 5 euros par 5 pièces, ou par 5 jetons.

As-tu aimé réfléchir en t'aidant d'images ?SI oui, alors, à toi d'inventer des situations mathématiques que tu écriras à partir de photos prises dans ta maison ou dans ton jardin, ou les deux !