Evaluar en la Virtualidad

Área de Educación a DistanciaSecretaría AcadémicaFacultad de Trabajo Social- UNER

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Herramientas de seguimiento y evaluación en Moodle

EVALUAR EN LA VIRTUALIDAD

¿A quién se evalúa?

¿Quíén evalúa?

¿Cuándo evaluar?

¿Cómo evaluar?

¿Qué es evaluar?

¿Cuáles son las preguntas centrales de la evaluación ?

¿Qué es una evaluación didáctica?

Jorge sTEIMAN (2012) Más didáctica (en la educación superior). Cap III "lAS PRÁCTICAS DE EVALUACION"pág. 173

[…] un proceso que, a partir del conocimiento y comprensión de cierta información, permite, desde una actitud dialógica, emitir un juicio de valor acerca de las prácticas de enseñanza y/o aprendizaje en un contexto socio-histórico determinado en el cual intervienen con particularidad significante lo social amplio, la institución, el objeto de conocimiento, el grupo de alumnos/as y el/la docente y que posibilita tanto el tomar decisiones referidas a las prácticas de referencia como exige comunicar a docentes y/o alumnos/as -por medio de enunciados argumentativos- el juicio de valor emitido y las orientaciones que, derivadas de éste, resulten necesarios para la mejora de la practica. [...]

Bautista Pérez, Borges Sáiz y Miravalles, 2016: 173-174

• Objetivos planteados con claridad y con coherencia
• Criterios claros, justos y conocidos (Individuales y grupales)
• Actividades planteadas con criterio globalizador, desde una perspectiva integradora y no segmentado, permitiendo observar el proceso
• Evaluación del proceso y las actitudes, ademas del contenido temático específico
• Incorporación de elementos similares o ya incorporados en las actividades de seguimiento
• Aceptar aportes coherentes de estudiantes, además de las apreciaciones sobre los materiales y recursos utilizados
• Evaluación de y en grupo, cuando gran parte de las actividades sean planteadas colaborativamente
• Aplicar procesos de autoevaluación y coevaluación. La autoevaluación fomenta el desarrollo de actividades metacognitivas (autoregulación y aprender a aprender). La coevaluación fomenta la responsabilidad del estudiante y la coherencia de sus acciones en el aprendizaje en colaboración que realice con sus compañeros.

Consideraciones generales para una evaluación continua formativa y sumativa

• Explicitar de forma clara los mecanismos que se instrumentarán para acreditación de saberes de los y las estudiantes que hayan cursado virtualmente.
• Los criterios, modalidades e instrumentos deben ser comunicados previamente También es necesario comunicar tiempos de entrega o realización de evaluaciones así como los tiempos previstos para la devolución o corrección de las mismas.
• Revisar las disposiciones institucionales para la regulación de exámenes sincrónicos para evitar congestionar la plataforma
• La evaluaciones parciales y finales pueden realizarse bajo modalidad oral o escritas o bien con formato combinado (coloquio); realizarlo de manera asincrónica o sincrónica; diseñar evaluaciones grupales y/o individuales, generar instancias de acreditación parcial, final o integradora; promover las formas de evaluación formativas o de proceso por sobre las sumativas o de cierre. mediante diversos tipos de estrategias y técnicas didácticas
• Considerar muy especialmente para el caso de estudiantes que dispongan únicamente del uso de celular, generar una propuesta de evaluación que contemple sus posibilidades

OBSERVACIONES ADICIONALES:

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• Jorge Steiman (2012: 170)

-Lectura de Bibliografía Obligatoria-Uso de vocabulario específico-Precisión de conceptualización-Identificación de relaciones conceptuales-Formulacion de Hipótesis-Identificación de variables-Analisis de variables implicadas-Flexibilidad y amplitud en el análisis-Distinciones causas y efectos-Selección adecuada de materiales y fuentes de información-Contrastación de fuentes de información-Análisis desagregados de conceptos y planteos teóricos de las lecturas obligatorias-Relación entre marcos teóricos y prácticas profesionales del campo -Sintesis integrada de relaciones conceptuales-Inclusión en el análisis de variables propias del campo disciplinar.

Criterios de evaluación frecuentes

cIENCIAS SOCIALES

Diagnóstico/inicial/de pronóstico

Final/sumativa o de resultados/de acreditación

Seguimiento/formativa/de proceso

Momentos de la evaluación:

¿Cuándo evaluar?

¿Cómo evaluar?

Final/ de Acreditación

Seguimiento/ Proceso

Inicial-Diagnóstica

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Ejemplos de actividades y/o ejercicios para instancias evaluativas

Técnicas

Usos didácticos de las herramientas de Moodle

Tipos de estrategias

Estrategias didácticas

Herramientas

Tipos de Técnicas

Relación Estratégias, Técnicas y herramientas

MAPAS MENTALES y CONCEPTUALES

escape room

CUESTIONARIOS SINCRÓNICOS O ASINCRÓNICOS:

ejercicios de autoevaluación

ENTREVISTA O DIÁLOGO escrito u oral

proyecto de investigación, monografías o ensayos

Cuaderno de bitácora

Portafolio-e

webquest

simulación o juego de roles

ANÁLISIS DE CASOS/ Resolución de problemas

taller

JUEGO “ELIGE TU PROPIA AVENTURA”

actividad INDIVIDUAL PYR

Debate en foro

HIPERTEXTO/MULTIMEDIA/WEB

Actividades didácticas evaluativas

Herramientas Moodle

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TALLER

Para recopilación, revisión y evaluación por pares del trabajo de los estudiantes

FOROS

Para discusiones, debates, opiniones, indagación, entrega de actividad

Para solicitar entregas de actividades mediante archivos o en línea

Herramienta de indagación (Preguntas y Respuestas)

TAREAS

CUESTIONARIO

Herramientas Moodle

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ENCUESTA

Crear encuestas para obtener información de balance de cursado, como propuesta inicial, etc

CONSULTA

Elaborar una pregunta especificando las posibles respuestas sobre un tema

Para discusiones o consultas con consigna previa en tiempo real

Permite crear, mantener y buscar información en un repositorio de registros

CHATS

BASE DE DATOS

Para confeccionar una especie de "diccionario" de conceptos, categorías, términos claves, consejos útiles, etc

GLOSARIO

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Herramientas Moodle

WIKIS

Para realizar actividades colaborativas y de grupo

Interacción con otros recursos y actividades alojadas en otros sitios de internet

Permite al docente presentar contenidos y/ o actividades prácticas, creando itinerarios personalizados

HERRAMIENTA EXTERNA

LECCIÓN

• Popplet
• Mentimeter
• Google Sites

• Powtoon
• Stormboard
• Genially

• Padlet
• Google Jamboard
• Mindmaister

Otras Herramientas

Glosario

Taller

Wikis

Google Drive

Herramientas Colaborativas

1- Seguimiento desde Libro de Calificaciones

TUTORIALES

3- Crear Rúbricas

2- Personalizar escalas de calificación para evaluar

¿Cómo citar este material?Repp, Gabriela (2020). Evaluar en la virtualidad. Área de Educación a Distancia, Facultad de Trabajo Social, UNER. Paraná-Entre Ríos.

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