Continuité pédagogique
Pierrette LETI-PALIX
Created on March 30, 2020
Académie de la Martinique, site des Lettres
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Continuité pédagogique
- Français, Lettres-
Professeuret "spécial Oral EAF" et "spécial examen"
Ressources
Vademecum pour l'enseignement à distance
Organisation d'ensemble
Evaluations
Ressources audiovisuelles
Modalités
Pour accéder aux contenus, cliquez sur les objets du bureau
Le mot de l'IA-IPR
Le professeur
Le professeur de lettres est et doit rester, comme le précisent les programmes, et même en période de crise, l'auteur de son cours et le garant de progressions adaptées à ses élèves. Il n'est pas un transmetteur de contenus élaborés par d'autres, de cours décontextualisés ou de productions pédagogiques « clé en mains » de toutes origines. Parce qu'il connaît chacun de ses élèves et a construit sa progression sur le temps de l'année, il lui revient prioritairement, dans chaque classe, d'organiser le travail des élèves, de leur indiquer des lectures, des consignes d'écriture, des éléments de cours ou des exercices adaptés, et de maintenir un lien de travail avec eux. Il peut s'appuyer éventuellement, lorsque cela se révèle utile, sur des éléments ou des contenus mis en ligne, écrits ou audio-visuels, articulés au travail effectué en cours et en tenant compte du moment de son interruption. L'essentiel est de maintenir une relation d'enseignement sereine entre le professeur et les élèves et, ce faisant, de tranquilliser les élèves et rassurer les familles.
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Spécial "classes d'examen"
Comment s'organiser ?
Spécial "oral" de l'EAF
Il est utile de communiquer un programme de travail anticipant sur une à deux semaines, afin que les élèves aient une connaissance précise de leurs tâches et qu'ils puissent s'organiser dans leurs différentes disciplines d'enseignement.Ce programme devra être articulé avec celui des autres disciplines afin que les élèves ne soient pas surchargés. Il est élaboré en tenant compte, sans la bouleverser, de la progression préalablement construite du trimestre, du semestre ou de l'année. Plutôt que de conserver l'emploi du temps de la classe, choix qui a pu s'imposer tout d'abord pour répondre à l'urgence, il est préférable de concevoir un emploi du temps plus adapté à l'enseignement à distance. On pourra, par exemple, prévoir l'envoi de deux plages de travail dans la semaine pour le français, avec, entre les deux séances, une lecture ou un travail d'écriture, un document artistique à découvrir ou une émission culturelle à regarder
- Des podcasts "centrés sur les thématiques et les points incontournables" des oeuvres au programme de l'EAF. L'élève choisit, écoute, lit la fiche qui accompagne le propos. Très facile d'usage : ClAPOTEE
- Pour accompagner les élèves, quelques points intéressants :
- Pour lire les images, ouvrez-les dans un nouvel onglet (en général, clic droit sur la souris)
Quelles ressources audio-visuelles ?
Des cours "en direct"
Des captations de représentations théâtrales
Des documentaires
- court-métrage : https://eduscol.education.fr/cid137616/fete-du-court-metrage.html
- vidéos sur ARTE : https://educarte.arte.tv/
De la poésie et du théâtre dits et expliqués par des professionnels
Il faut permettre aux élèves de s'approprier effectivement les éléments de cours qui leur auront été proposés et de développer leur propre réflexion. C'est pourquoi le recours aux vidéos en ligne ou aux documents sonores - cours filmés, émissions de télévision ou de radio - ne saurait se substituer au travail proposé par le professeur ou à ses leçons. Ils ne peuvent être que des appuis ou des prolongements au véritable travail à indiquer et accompagner pour les élèves : celui de lecture, d'appropriation sensible et de réflexion qui est au cœur du cours de français.
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Modalités
Vous avez le choix.... (cliquez deux fois sur les illustrations ci-dessous)
Un carnet de confinement
Le professeur peut organiser, de manière complémentaire, des séances synchrones (les élèves se connectent au même moment) et asynchrones (les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent), en privilégiant le travail en mode asynchrone pour ne pas pénaliser les élèves qui ne bénéficient pas des conditions matérielles leur permettant de suivre des séances en ligne. Il s'agit en effet de maintenir un lien avec la classe, mais aussi de tenir compte des contraintes matérielles de chacun
Les moyens classiques (envoi par courrier de certains documents, avec les précautions sanitaires requises) ne doivent pas pour autant être abandonnés, et notamment lorsqu'ils permettent de compenser l'absence ou la fragilité d'une connexion numérique. Les outils numériques utilisés doivent rester simples pour tous et chacun doit pouvoir trouver dans les propositions qui suivent les outils les plus adaptés aux conditions de son enseignement et à la situation de ses élèves
- L'environnement Numérique de Travail (ENT) Colibri
Les élèves peuvent avoir accès à des séances qui leur sont directement destinées sur https://college.cned.fr et https://lycee.cned.fr. Mais attention : il s'agit de séances de révision et l'ensemble du programme n'est pas couvert. Elles ne peuvent donc se substituer aux séances du professeur de la classe. Continuité pédagogique en français-lettresCette page vise à rappeler certains principes de base de l'enseignement de la discipline « français-lettres » et à...Education
Le site CNED « Ma classe à la Maison Collège » et « Ma classe à la Maison Lycée » : https://www.education.gouv.fr/ma-classe-la-maison-mise-en-oeuvre-de-la-continuite-pedagogique-289680
"Et ce n'est pas parce qu'on est à distance que les élèves ne doivent pas continuer d'écrire à la main : ils peuvent photographier ou scanner parfois ce qu'ils produisent. " (https://eduscol.education.fr/cid150726/continuite-pedagogique-en-francais-lettres.html)
- Plateformes « robustes », applications respectant le règlement général sur la protection des données (RGPD)
- Les outils d'écriture collaborative : mur, traitement de texte collaboratif, cahier multimédia, « pad », etc
- Des outils de partage et de publication pour un « affichage » des productions : espace documentaire, « cloud » ;
- Des outils de carte mentale, de carte heuristique ou de frise chronologique ;
Pour faire des quizz :
- https://www.quiziniere.com/
- https://www.thatquiz.org/fr/
- https://qruiz.net/index.php
- sur Pronote, vous pouvez utiliser des quizz de la bibliothèque Nathan, les modifier, les paramétrer, en créer d'autres, les partager avec vos collègues
Des plateformes de création de ressources interactives :
- https://app.genial.ly/
- Une expérience relatée dans Le café pédagogique : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/03/23032020Article637205439969664118.aspx
L'objectif est de continuer à encourager et soutenir les pratiques de lecture et d'écriture des élèves, à susciter leur intérêt pour les contenus culturels et les œuvres artistiques. Mais il ne s'agit pas, ce faisant, de reproduire à l'identique les schémas horaires de la semaine de cours ou ses modalités de fonctionnement. En effet, la charge pour un élève (mais également pour le professeur) n'est pas la même pour un cours en ligne (sous quelque forme que ce soit, écrite ou en visioconférence) et pour un cours en classe. Il importe avant tout de prévoir et d'accompagner un travail régulier et de qualité, mais de quantité raisonnable, ordonné et planifié de semaine en semaine. Il n'est nullement question de submerger les élèves avec des contenus de cours qui ne seraient globalement pas assimilables hors de l'enseignement présentiel, ou qui ne pourraient l'être que par certains d'entre eux seulement ; on évitera également de multiplier les questionnaires de lecture fastidieux et donc peu susceptibles de créer de l'appétence pour les textes donnés à lire.
Organisation d'ensemble
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Indications régulières de lecture
Incitations à l'écriture, en sollicitant une pratique régulière (rituels d'écriture créative, écrits d'appropriation des textes lus ou des œuvres vues, écrits de travail, journaux de bord...) ;
Indication de contenus culturels (émissions de radio ou de télévision, sites de musées) ou d'œuvres artistiques disponibles en ligne (films, captations théâtrales, œuvres picturales...) en lien avec la séquence en cours.
Evaluations
Il faut encore une fois être raisonnable dans la charge de travail imposée, et assurer un suivi de ce travail, ainsi que des retours fréquents, associés à des conseils personnalisés permettant une progression régulière de chacun. Néanmoins, si tous les écrits doivent pouvoir être déposés et vus par le professeur, tous ne peuvent faire l'objet d'une correction individuelle systématique qui serait rapidement intenable pour l'enseignant. Il faut donc réserver ces corrections aux écrits longs et élaborés et/ou qui interviennent au terme d'un travail d'apprentissage. Pour les autres écrits, on prévoira, selon le type d'écrits, de diffuser des exemples d'écrits réussis, des consignes d'autocorrection, ou un choix d'écrits annotés qui peuvent être utiles à tous. On valorisera dans tous les cas l'envoi ou le dépôt par les élèves des écrits demandés.
https://eduscol.education.fr/cid150726/continuite-pedagogique-en-francais-lettres.html
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Nous rappelons pour mémoire les pages, bien connues des enseignants, des programmes et ressources :
- Pour le collège en cycle 3 et en cycle 4
- Pour les voies générale et technologique du lycée
- Pour la voie professionnelle programmes en cours en 1ère et Terminale et programmes en cours en 2nde
- Une analyse de l'académie de Poitiers : Des questions sur l'évaluation ?
Ressources
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Textes en libre accès
Langue française
Vidéos sur des notions fondamentales
Bouquet de ressources variées
Banque de ressources numériques pédagogiques
Scénarios pédagogiques
Des sites et des revues spécialisées
Partenaires cukturels et artistiques
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Ressources académiques
Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
- L'essentiel de la littérature classique se trouve sur des plateformes comme celle de la BnF ou Wikisource : on signalera en particulier les 150 ePub recommandés par l'Education nationale dans les ressources de Gallica de la Bnf.
- Se sont ajoutées à ces offres traditionnelles de nombreuses propositions de lecture des éditeurs, parmi lesquelles :
- Belin, De Boeck, La Découverte et Erès proposent l'ensemble de leurs publications de sciences humaines en accès libre pendant le temps du confinement sur la plateforme Cairn ;
- Fayard offre un 1001 nuits du catalogue tous les trois jours ;
- Rageot offre la possibilité de télécharger des nouveautés sur le site Net Galley France ;
- Zulma propose des nouvelles.
- Des librairies indépendantes se sont mises à la diffusion d'Ebooks :
- L'Opération Bol d'air de Biblys
- L'Opération #confinementlecture du Comptoir e-Dantès
- Les grandes enseignes mettent en avant leur fonds :
- En particulier Les Furets du Nord, Cultura et la FNAC.
- Des auteurs tiennent des journaux de confinement en ligne (comme Marie Darrieussecq, Marc Lambron, Tatiana de Rosnay ou Leila Slimani), d'autres proposent des activités aux plus jeunes, en particulier des auteurs de BD (comme Pénélope Bagieu, Riad Sattouf ou Lewis Trondheim ou tous ceux groupés sous le #Coronamaison) et d'albums jeunesse (comme Claude Ponti).
- Le monde de la BD fait d'ailleurs de nombreuses propositions de lecture :
- Dargaud met des BD à disposition sur son site ;
- Les Plateformes Izneo et Webtoon Factory offrent un mois d'abonnement à une offre importante de BD, Webtoon, comics et Manga.
Edubase : recense l'ensemble des pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. Cette banque de scénarios pédagogiques conçus par chacune des académies peut être interrogée selon différents critères : niveau, domaine du programme, mots-clé, etc. EDUBASE Cartoun : Sur Cartoun, "service d’apprentissage entre pairs"..." a pour but de faciliter les échanges et les rencontres entre des enseignants souhaitant partager leurs expériences ou découvrir de nouvelles pratiques pédagogiques et de nouveaux usages numériques. ": CARTOUN
- Le tout nouveau site « Odysseum : la maison numérique des Humanités » propose des ressources sur les langues, cultures et civilisations de l'Antiquité, utilisables également pour l'enseignement du français.
- Des revues pour les acteurs culturels : http://boncourage.lascene.com/
- Une plateforme collaborative pour l'éducation à l'image : Penser en images un monde d'images
- dictées sur weblettres : Weblettres
- Exercices auto correctifs et interactifs : le français en ligne
- Des dictées "noires" : Quais du polar
- Service en ligne de formation à l'orthographe : projet Voltaire
- Exercices de langue proposés dans le cadre du FLE : Orthographe, grammaire selon les niveaux
- pensez aux QUIZZ de Pronote, dans la bibliothèque Nathan
- Exercice sur un objet d'étude de grammaire pour l'EAF : Les propositions subordonnées en fonction de compléments circonstanciel
- le diaporama proposé durant la formation académique pour l'étude de la langue en lycée :
https://ecolepositive.fr/200-films-danimationapprendre-de-facon-ludique-notionsfondamentales-francais-mathematiquesinstruction-civique-sciences-1/
- Eduthèque : Il existe pléthores de ressources culturelles et artistiques en ligne : on donnera cependant la préférence à l'offre proposée par Éduthèque qui propose une pré-sélection dans plus de 80 000 ressources numériques pédagogiques issues d'offres de grands établissements publics à caractère culturel et scientifique. L'accès se fait avec une adresse académique et la création de comptes classe est possible pour certains partenaires
- Enseigner le français FLE : Repertoire de fiches pédagogiques pour enseigner le français (langue, culture, civilisation)
- Explorer la France (musées, gastronomie, jardins, vie culturelle) : La France sous toutes ses coutures...
- Tropiques Atrium Scène nationale : https://tropiques-atrium.fr/
- Délégation académique à l’action culturelle : http://www.ac-martinique.fr/pid36617/arts-culture.html
- La BnF, et ses sites désormais largement connus classes.bnf.fr et Les Essentiels de la littérature. Une nouveauté à signaler, l'outil La Fabrique à BD BDnF qui peut permettre aux élèves la création de « carnets de confinement » très originaux en cette année 2020 de la Bande dessinée.
- Educ'Arte vient d'ouvrir sa plateforme gratuitement pour tous les enseignants, qui peuvent demander la création d'un compte mis à disposition dans tous les espaces numériques de travail (ENT) disposant du gestionnaire d'accès aux ressources (GAR).
- Lumni, plateforme regroupant les ressources d'Arte, de France Médias Monde, de France Télévisions, de l'INA, de Radio France et de TV5Monde, qui se décline dans Eduthèque en deux portails :
- Lumni Enseignement qui permet la constitution de classeurs à construire à partir de 3000 contenus (vidéos, audio, articles, pistes pédagogiques sourcées et fiables) que l'on peut ensuite partager avec les élèves par la création d'un simple lien ;
- Lumni Cinéma qui met à disposition des films du patrimoine cinématographique en streaming et en téléchargement avec des accompagnements pédagogiques.
- Théâtre en Acte est le résultat fructueux de l'association entre le Réseau Canopé et le site theatre-contemporain.net. Il permet à l'enseignant, par la création d'un compte classe, de partager avec ses élèves des activités qui s'appuient sur des documents divers ainsi que des extraits vidéos d'entretien ou de mises en scène qui peuvent ainsi être comparées
- Théâtre
- Cinéma-Audiovisuel
- Histoire des arts
- Education à l'image : Plateforme collaborative d'éducation à l'image
- Français Cycle3 (BRNE Digithèque Belin Français cycle 3), sortie en 2017
- Français Cycle 4 (BRNE Hachette), sortie en 2017
- LCA (Maskott LCA), sortie fin 2019
- FLS (Equipe réussite - BRNE - Allophone - Tous niveaux - Didier), sortie fin 2019
Les ressources produites en académie sont extrêmement utiles et riches, et la très grande majorité proposent des pages disciplinaires dédiées à la continuité pédagogique. On y sélectionnera des éléments pertinents, c'est-à-dire adaptés au cours ou au parcours suivi dans la classe, et on y renverra en tant que de besoin les élèves ou, s'ils ne bénéficient pas d'un accès internet, on les reproduira afin de les leur adresser. On s'assurera, ce faisant, que les ressources mises à disposition le sont dans le respect de la réglementation, notamment pour ce qui concerne les droits d'auteur et de reproduction. Pour l'enseignement des lettres, on peut retenir, par exemple, les propositions des académies suivantes. Pour le collège
- Lyon : propositions d'activités différenciées pour le collège
- Nancy-Metz : pour un Fab'lab de créations poétiques
- Nantes : un blogfolio pour donner envie d'écrire (Tous niveaux)
- Rouen : Fables en scène (6e)
- Versailles : écrire une nouvelle à partir d'une visite virtuelle initiale (4e)
- Corse : des propositions sur Les Fleurs du Mal, La Princesse de Clèves et Les Essais (1ère)
- Créteil : guides lecture pour Alcools et La Princesse de Clèves (1ère)
- Dijon : créer un journal de confinement à la manière Wajdi Mouawad
- Paris : parcours de lecture pour Le Rouge et le Noir
- Poitiers : utiliser le numérique au service d'un engagement du sujet lecteur : lecture de Médée (2nde)
- Toulouse : s'entraîner à la lecture oralisée
- Paris : enregistrement d'une table ronde autour du recueil de Guillevic Les Euclidiennes, transposable sous forme d'une classe virtuelle pour une seconde CAP
- Paris : parcours de lecture dans Jacques Damour de Zola, transposable avec les outils de publication de l'ENT
- Toulouse : pistes pour assurer la continuité pédagogique
- Versailles : fiches proposant une démarche d'enseignement à distance en français.
- Nancy-Metz : des traductions des fiches sur la continuité pédagogique pour les parents non-francophones
- Paris : des tutoriels vidéos pour utiliser la BRNE « Equipe Réussite » et des liens vers les ressources des autres académies
- Versailles : un « Padlet » de partage de ressources pour assurer la continuité pédagogique.
- Paris et les articles sur les ressources sur le plan de continuité en LCA et le portfolio en Seconde et Première
- Les sites disciplinaires exclusivement dédiés à la discipline comme par exemple ceux de Lille et Nancy-Metz
- Aix-Marseille, sur « Les représentations du monde »
- Versailles, sur « Les pouvoirs de la parole »
- Aix -Marseille, sur le thème « à toute vitesse »
- Paris, et plus particulièrement les cours animés sur « Les vitesse du récit au cinéma » et celui pour le thème « Seuls avec tous » sur « l'individu, le groupe, l'autorité et le conformisme et les expériences de psychologie sociale »
- Strasbourg, sur les deux thèmes au programme.
L'enseignement à distance
Vademecum
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La régularité des échanges avec les élèves joue un rôle décisif dans ce dispositif et c'est en elle que le principe de continuité trouve une réalisation concrète.
L'essentiel est de maintenir une relation d'enseignement sereine entre le professeur et les élèves et, ce faisant, de tranquilliser les élèves et rassurer les familles.
- CANOPE propose : CANOTECH
- Evaluer : ressource de l'académie de Poitiers : avez-vous des questions sur l'évaluation à distance ?
- Sur TRIBU (inscription nécessaire - Espace de l'équipe TICE" -)
- un modèle de fiche de guidance pour l'enseignant
- Construire les compétences et développer les connaissances à distance
- Pour la prise en main de "Ma classe à la maison" : exemple de fiche de guidance pour l'enseignant
- Tableau comparatif des outils numériques
- Critères pour évaluer la qualité de son cours à distance
- Utiliser au mieux les ressources et outils de l’environnement numérique de travail (COLIBRI) dans l’optique de l'EAF
- livres numériques : mode d'emploi pour les élèves
- Exerciseur de grammaire : mode d'emploi pour Le Français en ligne
- Analyse de l'image : fiche méthodologique
- Outils et ressources numériques pour travailler une notion : Image active
Bon travail à tous
http://site.ac-martinique.fr/lettres/