Activités pour la continuité pédagogique à l'école maternelle

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

A propos...

Les activités proposées sont organisées par niveau de classe : PS, MS et GS. Si l'enfant éprouve des difficultés à réaliser l'activité dans son niveau de classe, lui proposer la même activité du niveau précédent. Au contraire, si c'est trop facile et qu'il s'ennuie, lui proposer la même activité du niveau suivant. Ces activités peuvent être réalisées dans n'importe quel ordre. Toutefois, commencer chaque jour par la comptine permet de ritualiser la mise en activité mathématique. Une même activité est proposée plusieurs jours de suite, car la répétition est nécessaire à l'apprentissage et à l'entretien des compétences. Chaque jour l'ensemble de ces activités ne doit pas durer plus de 40 minutes. La durée de chaque activité est indiquée sur sa description. Si une activité dure plus longtemps que prévue, en réaliser 3 seulement.

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

Avril

Mai

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Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

lundi 6 avril 2020

Mardi 7 avril 2020

Activités de Petite Section

Des cartes à jouer

Une peluche

Une comptine

Des jetons

10 min

5 min

10 min

Pour jeudi 9 avril, une petite préparation vous attend !

La pétanque de table Préparation du jeu :

Faire un point de couleur au centre de la feuille (le cochonnet), tracer 4 lignes droites ;
si l'on n'a pas de dé, dessiner les constellations de 1, 2 et 3 sur des petits papiers.

Pour apprendre à comparer les nombres de 1 à 3. Le jeu de bataille 2 joueurs Un jeu de 52 cartes. Attention ! N'utiliser que les cartes numérotées de 1 à 3, dans chaque couleur : cœur, carreau, pique et trèfle. Le jeu Mélanger, puis donner 6 cartes à chaque joueur. Chaque joueur empile ses cartes sans les regarder. Le premier joueur met sur la table la première carte de son paquet, face visible. A son tour, le second joueur pose la première carte de son paquet à côté à côté de celle de son adversaire. Le joueur qui a posé la carte de plus grande valeur (on dire à l'enfant : "le plus grand nombre") remporte la levée (les deux cartes) et la met au bas de sa pile. 3 est plus grand que 2, c'est le joueur qui a posé le 3 qui remporte les deux cartes Il y a "bataille" quand les deux cartes sont de même valeur. Il faut rejouer par dessus ces cartes. 3 est plus grand que 1 (l'as), c'est le joueur qui a posé le 3 de pique qui remporte toutes les cartes posées sur la table.Le gagnant est celui qui remporte toutes les cartes.

Pour apprendre à orienter un objet par rapport à d'autres objets. Demander à l'enfant de placer la peluche

derrière puis devant un objet de la maison

Pour toutes ces activités, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, refaire la manipulation et dire la réponse attendue, par exemple : " la peluche est derrière le rideau".

Recommencer avec d'autres objets comme la télévision, un vase, un jouet, etc. A chaque fois, demander à l'enfant de dire ou est la peluche : derrière ou devant le rideau ? le vase ?...

Demander à l'enfant de mettre la peluche sur un objet de la maison, puis sous cet objet.

Recommencer avec d'autres objets comme la table, le lit, un jouet, etc. A chaque fois, demander à l'enfant de dire ou est la peluche : sur ou sous la chaise ? le lit ?...

Demander à l'enfant de mettre la peluche devant un objet, puis derrière un autre, puis sur un troisième, et enfin sous un quatrième objet.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombres de un à trois. Monsieur l'Ours Monsieur l’ours, réveille-toi ! Tu as assez dormi comme ça. Et à trois, attrape-moi : Un, deux, trois ! Lundi 6 avril :

L’adulte dit la comptine lentement trois fois, en théâtralisant :
- Murmurer : "Monsieur l’Ours"
- Marquer une pause et élever légèrement la voix : "Réveille-toi !"
- Élever un peu la voix et se montrer ferme : "Tu as assez dormi comme ça."
- Dire joyeusement : "Et à trois, attrape-moi !"
- Dire plus fort et lentement, en marquant une pause entre les mots : "Un, deux, trois !"
Demander à l’enfant de dire avec l’adulte : "Monsieur l’Ours, Réveille-toi !"
L’adulte poursuit seul ou avec l’enfant s’il le souhaite.
Inviter l’enfant à dire avec l’adulte : "un, deux, trois !"
Répéter 2 fois les étapes 2, 3, 4.

Mardi 7 avril :

L’adulte dit la comptine lentement, en théâtralisant.
L'adulte demande à l'enfant de dire avec lui "Monsieur l’Ours, Réveille-toi ! " et "1, 2, 3 !"
L'adulte demande à l'enfant de dire avec lui le début : "Monsieur l'ours, réveille-toi !" et la fin : "Et à trois attrape-moi !"
L'adulte dit une strophe : "Monsieur l'ours", l'enfant dit la suivante : "réveille-toi !", puis l'adulte : "tu as assez dormi comme ça", l'enfant : "et à trois attrape-moi", adulte et enfant : "1, 2, 3 !"
Répéter 2 fois l'étape 4.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. L'adulte montre 3 doigts, et demande à l'enfant de poser sur la table le même nombre de jetons. Recommencer plusieurs fois avec 4 doigts, 2 doigts et encore 3 doigts. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, faire avec lui :

prendre un jeton, le poser et dire "un jeton"
prendre un deuxième jeton, le poser et dire "et encore un jeton, ça fait deux jetons"
prendre un troisième jeton et dire "et encore un jeton, ça fait trois jetons".

L'adulte pose un jeton sur la table. Demander à l'enfant de montrer le même nombre de doigts. Recommencer plusieurs fois avec 2 jetons, 3 jetons, 4 jetons et encore 3 jetons.

Activités de Moyenne Section

Des cartes à jouer

LLundi

Des figurines

Une comptine

Des jetons

10 min

Pour apprendre à comparer les nombres de 1 à 6. Le jeu de bataille 2 joueurs Un jeu de 52 cartes. Attention ! N'utiliser que les cartes numérotées de 1 à 6, dans chaque couleur : cœur, carreau, pique et trèfle. Le jeu Mélanger, puis donner 12 cartes à chaque joueur. Chaque joueur empile ses cartes sans les regarder. Le premier joueur met sur la table la première carte de son paquet, face visible. A son tour, le second joueur pose la première carte de son paquet à côté de celle de son adversaire. Le joueur qui a posé la carte de plus grande valeur (on dire à l'enfant : "le plus grand nombre") remporte la levée (les deux cartes) et la met au bas de sa pile. 5 est plus grand que 3. C'est le joueur qui a posé le 5 de carreau qui remporte toutes les cartes (la levée). Il y a "bataille" quand les deux cartes sont de même valeur. Pour savoir qui remporte la levée, il faut rejouer par dessus les cartes 4 est plus grand que 2. C'est le joueur qui a posé le 4 de trèfle qui remporte la levée. Le gagnant est celui qui remporte toutes les cartes.

Pour apprendre à orienter des objets les uns par rapport aux autres. Cette activité peut être réalisée avec d'autres objets, comme des jetons de couleurs différentes, des cubes, etc. Rassembler 7 objets différents.

Demander à l'enfant de positionner les objets les uns derrière les autres, dans n'importe quel ordre. Lui demander :
- qu'as-tu mis devant tel objet ?
- derrière tel autre ?
- sous quel objet est le ... ?

Pour toutes les activités proposées ci-dessous, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui dire la réponse attendue, par exemple : "non, c'est le cheval qui est derrière la vache".

Tout enlever. L'adulte pose un premier objet sur la table et demande à l'enfant de placer successivement 3 autres objets derrière.

L'adulte demande à l'enfant de poser un objet devant le sien.

la plante devant la vache

L'adulte demande à l'enfant de poser un objet sous un autre.

le seau sous la vache

L'adulte demande à l'enfant de poser un objet devant un autre.

le bouquet devant le poney

L'adulte demande à l'enfant où est un objet par rapport à un autre. Par exemple,
- la vache est-elle devant ou derrière le cheval ?
- le poney est-il devant ou derrière le cheval ?
- le cheval est-il devant ou derrière le chien ? Si nécessaire, enlever l'objet intermédiaire, pour aider l'enfant à mieux percevoir la position.
Changer la formulation des questions posées à l'enfant :
- derrière quel animal se trouve le chien ?
- qu'y a-t-il devant la vache ? devant le poney ?
- qu'y a-t-il derrière la plante ? derrière le poney ? derrière le chien ?
- où se trouve le bouquet ? la vache ? le seau ?

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à six. Du calcul Dans sa maison minuscule Tante Ursule fait du calcul En comptant les sous de son pécule Un, deux, trois, quatre, cinq, six sous ! Lundi 6 avril : L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. Il explique les mots

minuscule : une toute petite maison est une maison minuscule
Ursule est un très vieux prénom
calcul : quand on compte on fait du calcul. Par exemple, 2 et encore un, c'est un calcul
pécule : l'argent que l'on a économisé s'appelle un pécule. L'argent de ta tirelire, c'est ton pécule.

L'adulte demande à l’enfant de dire quels sont les mots nouveaux de cette comptine, pour l'inviter à dire "minuscule", "Ursule", "calcul" et "pécule". L'adulte fait remarquer que ces mots se terminent de la même façon, en "-ul", 'est une rime.L'adulte invite l'enfant à dire lentement avec lui

"Dans sa maison minuscule"
"Tante Ursule fait du calcul"
"pécule". Ne pas insister si l'enfant ne prononce pas ce mot.
"un, deux, trois, quatre, cinq six sous !"

Répéter cette étape 2 autres fois. Mardi 7 avril : L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'adulte demande à l'enfant

comment appelle-t-on une toute petite maison ?
quel est est l'autre mot pour dire que l'on compte ?
comment s'appelle la tante dans cette comptine ?
comment s'appelle tout l'argent qu'il y a dans une tirelire ?

Si l'enfant, a oublié, l'aider à retrouver en cherchant les réponses dans la comptine. L'adulte dit la comptine sauf le dernier mot de chaque strophe, qui est dit par l'enfant : "minuscule, calcul, pécule". L'adulte dit une strophe sur 2 : "dans sa maison minuscule" l'enfant dit le reste : "tante Ursule fait du calcul" et ainsi de suite. Adulte et enfant disent ensemble "1, 2, 3, 4, 5, 6 sous !" Répéter 2 autres fois. Inverser les rôles : c'est l'enfant qui commence la comptine et dit une strophe sur deux sauf la fin qui est dite avec l'adulte. Répéter 1 fois.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. Montrer 3 doigts, demander à l'enfant :

Combien de doigts levés y a-t-il ?
Pose sur la table le même nombre de jetons.

Remettre les jetons dans la boîte et recommencer avec 4 doigts, 5 doigts, 6 doigts et encore 5 doigts. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, faire avec lui :

prendre un jeton, le poser et dire "un jeton"
prendre un deuxième jeton, le poser et dire "et encore un jeton, ça fait deux jetons"
prendre un troisième jeton et dire "et encore un jeton, ça fait trois jetons".

Activités de Grande Section

Des cartes à jouer

Des figurines

Une comptine

Des jetons et des étiquettes de 1 à 10

10 min

Jeudi 9 avril, prévoir des allumettes et de pâte à modeler

Pour apprendre à comparer les nombres de 1 à 10. Le jeu de bataille 2 joueurs Un jeu de 52 cartes. Attention ! N'utiliser que les cartes numérotées de 1 à 10, dans chaque couleur : cœur, carreau, pique et trèfle. Le jeu Mélanger, puis donner 20 cartes à chaque joueur. Chaque joueur empile ses cartes sans les regarder. Le premier joueur met sur la table la première carte de son paquet, face visible. A son tour, le second joueur pose la première carte de son paquet à côté à côté de celle de son adversaire. Le joueur qui a posé la carte de plus grande valeur (on dire à l'enfant : "le plus grand nombre") remporte la levée (les deux cartes) et la met au bas de sa pile. C'est celui qui a posé le 6 de trèfle qui remporte la levée, car 6 est plus grand que 4. Il y a "bataille" car on a mis tous les deux un "7". Il faut rejouer.Avec le 8 de trèfle, je remporte la levée, car 8 est plus grand que 5. Le gagnant est celui qui remporte toutes les cartes.

Demander à l'enfant de dire où se trouvent les objets, les uns par rapport aux autres. Si nécessaire, lui demander :
- qu'y a-t-il devant tel objet ?
- derrière tel autre ?
- sous quel objet est le ... ?
- le bouquet, est-il devant la table ? derrière la table ? sur la table ? ou sous la table ?

Enlever les objets.
Demander à l'enfant de donner ses consignes à l'adulte qui dispose les objets. L'enfant devra employer au moins une fois les termes : sur, sous, devant, derrière, à côté de. L'adulte fera exprès de se tromper de temps en temps pour obliger l'enfant à bien regarder.

Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, très bien, d'accord, c'est ça, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, reformuler et lui demander de répéter.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à dix. Dix 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J'ai semé dix maïsLes maïs ont grandi. Je les mangerai cuitsAu repas de midi. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, Dix corbeaux malapprisont croqué les épis. C'est pourquoi ce midiJe mangerai des radis. Lundi 6 avril : L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. Il explique les mots

semer : mettre des graines dans la terre.
maïs : céréale de couleur jaune. On l'utilise pour faire du pain. C'est aussi un aliment pour les animaux comme les poules.
épi : une grappe qui contient les grains. Montrer des photos, si l'on en a.
corbeau : c'est un oiseau noir.
malappris : que l'on a pas éduqué, à qui l'on n'a pas appris.

Il reformule : "le maïs est une céréale qu'on trouve sur un épi." L'adulte demande à l’enfant

de dire quels sont les mots nouveaux de cette comptine, pour l'inviter à dire "maïs", "épi", "corbeau" et "malappris".
de raconter cette comptine.

L'adulte fait remarquer que cette comptine a des rimes en "i".L'adulte invite l'enfant

à dire lentement avec lui
à lever les doigts en même temps que lui. Veiller à bien prononcer le mot-nombre correspondant au nombre de doigts levés.

Répéter cette étape 3 autres fois. Mardi 7 avril : L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. Il demande à l'enfant s'il se souvient :

qu'est-ce que le maïs ?
quel est le mot pour dire que l'on met une graine dans la terre ?
sur quoi sont regroupés les grains de maïs dans la plante ?
comment sont les corbeaux dans cette comptine ?

L’adulte dit la comptine et prévient l'enfant qu'il devra terminer les strophes : "...maïs... grandi... cuits... midi... malappris... épis... mid..., radis". L'adulte demande à l'enfant de répéter après lui : "1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J'ai semé dix maïs. Les maïs ont grandi" puis : "Je les mangerai cuits au repas de midi." Répéter 1 fois. L'adulte demande à l'enfant de dire avec lui, le plus possible de mots de cette comptine. Répéter 3 fois.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. Montrer 5 doigts, demander à l'enfant :

Combien de doigts levés y a-t-il ?
Prends l'étiquette correspondante ;
Pose sur la table le même nombre de jetons.

Remettre les jetons dans la boîte et recommencer avec 6 doigts, 7 doigts, 8 doigts, 9 doigts (2 fois). Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, faire avec lui :

prendre 5 jetons, les poser et dire "cinq jetons"
prendre 1autre jeton, le poser à côté des cinq jetons et dire "et encore un jeton, ça fait six jetons".

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

Jeudi 9 avril 2020

Vendredi 10 avril 2020

Activités de Petite Section

Des allumettes, des jetons (2 couleurs), un dé, une feuille de jeu

Une peluche, un jeu de cartes et 4 figurines

Une comptine

Des jetons

15 min

5 min

10 min

Pour mardi 14 avril, prévoir des perles et des cordons de 3 couleurs différentes

Pour apprendre à mesurer et comparer des longueurs. La pétanque de table Inspiré de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel :

des allumettes
un dé avec les nombres de 1 à 3 ou des cartes nombres de 1 à 3
2 jetons de couleurs différentes
une feuille de papier
2 crayons (couleurs différentes)

2 joueurs Préparation du jeu :

Faire un point de couleur centre de la feuille (le cochonnet), tracer 4 lignes droites ;
si l'on n'a pas de dé, dessiner les constellations de 1, 2 et 3 sur des petits carrés de papier.

Le jeu

Un premier joueur lance le dé (ou tire une carte-nombre) ;
Si le dé se retourne sur le nombre 2, il prend 2 allumettes et les met bout à bout sur une ligne (n'importe laquelle) ;
Après avoir mesuré 2 longueurs, le joueur place un jeton de sa couleur au bout de la longueur correspondant à 2 mesures d'allumettes ;
Le 2e joueur lance le dé (ou tire une carte-nombre) ;
Par exemple, si le dé indique 3, il choisit une autre ligne, prend 3 allumettes et les met bout à bout sur sa ligne ;
Puis il place son jeton de couleur au bout des 3 allumettes ;
Celui qui a placé son jeton le plus près du cochonnet a gagné !

Pour aider à identifier le gagnant, prendre les allumettes de chaque joueur, les placer côte à côte et comparer la taille des collections : le gagnant est celui qui en a le moins. On peut aussi les disposer bout à bout pour comparer la longueur des lignes d'allumettes. Jeudi 9 avril : faire 2 ou 3 parties de jeu. Vendredi 10 avril : faire 3 parties de jeu.

Pour apprendre à orienter un objet par rapport à d'autres objets. Jeudi 9 avril Matériel :

une peluche ;
un jeu de cartes ;
une figurine d'animal ou une petite voiture.

Demander à l'enfant de placer la peluche

derrière puis devant un objet de la maison

devant le jeu de cartesderrière le jeu de cartesPour toutes ces activités, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, refaire la manipulation et dire la réponse attendue.

Recommencer avec d'autres objets comme le rideau, la télévision, un vase, un jouet, etc. A chaque fois, demander à l'enfant de dire ou est la peluche : derrière ou devant le rideau ? le vase ?...

Demander à l'enfant de mettre la peluche sur un objet de la maison, puis sous cet objet.

Recommencer avec d'autres objets comme la table, le lit, un jouet, etc. A chaque fois, demander à l'enfant de dire ou est la peluche : sur ou sous la chaise ? le lit ?...

Demander à l'enfant de mettre la peluche devant un objet orienté (figurine d'animal ou petite voiture), puis derrière cet objet.

Changer l'orientation de l'objet

Demander à l'enfant de placer de sorte qu'il soit à la fois derrière un objet et devant un autre.

Vendredi 10 avril Matériel :

une peluche ;
un jeu de cartes ;
4 figurines d'animaux.

Cette activité peut être réalisée avec d'autres objets, comme des petits personnages ou des petites voitures. Pour toutes les activités proposées ci-dessous, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui dire la réponse attendue.

Demander à l'enfant de mettre la peluche devant un objet orienté (figurine d'animal ou petite voiture), puis derrière cet objet.

Changer l'orientation de l'objet

Demander à l'enfant de placer de sorte qu'il soit à la fois derrière un objet et devant un autre.

Demander à l'enfant de positionner les objets les uns derrière les autres, dans n'importe quel ordre. Lui demander :
- qu'as-tu mis devant tel objet ?
- derrière tel autre ?

Tout enlever. L'adulte pose un premier objet sur la table et demande à l'enfant de placer successivement 3 autres objets derrière.

L'adulte demande à l'enfant où est un objet par rapport à un autre. Par exemple,

la vache est-elle devant ou derrière le cheval ?
le poney est-il devant ou derrière le cheval ?
le cheval est-il devant ou derrière le chien ? Si nécessaire, enlever l'objet intermédiaire, pour aider l'enfant à mieux percevoir la position.
Changer la formulation des questions posées à l'enfant :
- derrière quel animal se trouve le chien ?
- qu'y a-t-il devant le poney ?
- qu'y a-t-il derrière la vache? derrière le cheval ? derrière le poney ?
- où se trouve le poney ? la cheval ?

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en théâtralisant :
- Murmurer : "Monsieur l’Ours"
- Marquer une pause et élever légèrement la voix : "Réveille-toi !"
- Élever un peu la voix et se montrer ferme : "Tu as assez dormi comme ça."
- Dire joyeusement : "Et à trois, attrape-moi !"
- Dire plus fort et lentement, en marquant une pause entre les mots : "Un, deux, trois !"
L'adulte demande à l'enfant de dire avec lui le début : "Monsieur l'ours, réveille-toi !" et la fin : "Et à trois attrape-moi !"
L'adulte dit une strophe : "Monsieur l'ours", l'enfant poursuit : "réveille-toi !", puis l'adulte : "tu as assez dormi comme ça", l'enfant : "et à trois attrape-moi", adulte et enfant : "1, 2, 3 !"
L'enfant dit la première strophe : "Monsieur l'ours", l'adulte dit la suivante : "réveille-toi !", puis l'enfant : "tu as assez dormi comme ça", l'adulte : "et à trois attrape-moi", adulte et enfant : "1, 2, 3 !"
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine, 2 fois.

Vendredi 10 avril :

L’adulte dit la comptine lentement une fois, en théâtralisant :
- Murmurer : "Monsieur l’Ours"
- Marquer une pause et élever légèrement la voix : "Réveille-toi !"
- Élever un peu la voix et se montrer ferme : "Tu as assez dormi comme ça."
- Dire joyeusement : "Et à trois, attrape-moi !"
- Dire plus fort et lentement, en marquant une pause entre les mots : "Un, deux, trois !"
L'adulte dit les deux premières strophes : "Monsieur l'ours", "réveille-toi !", l'enfant dit la suite : "tu as assez dormi comme ça", l'enfant : "et à trois attrape-moi", "1, 2, 3 !"
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine, 2 fois.
L'enfant dit seul la comptine, 2 fois.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. L'adulte prévient l'enfant qu'il ne va plus montrer de doigts mais qu'il va frapper dans ses mains. L'enfant devra poser sur la table le même nombre de jetons. Commencer par frapper 2 fois dans ses mains, puis 3 fois, puis 4 fois, 2 fois et encore 3 fois. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, faire avec lui :

prendre un jeton, le poser et dire "un jeton"
prendre un deuxième jeton, le poser et dire "et encore un jeton, ça fait deux jetons"
prendre un troisième jeton et dire "et encore un jeton, ça fait trois jetons".

L'adulte pose un jeton sur la table. Demander à l'enfant de montrer le même nombre de fois dans ses mains. Recommencer plusieurs fois avec 2 jetons, 3 jetons, 4 jetons et encore 3 jetons.

Activités de Moyenne Section

Des cartes à jouer

La dînette ou la vaisselle de table

Une comptine

Des jetons

10 min

Pour mardi 14 avril, une préparation vous attend !

La pétanque de table Préparation du jeu :

Faire un point de couleur au centre de la feuille (le cochonnet), tracer 8 lignes droites ;
si l'on n'a pas de dé, dessiner les constellations de 1, 2 et 3 sur des petits papiers.

Pour mardi 14 avril, prévoir des perles et des cordons de 3 couleurs différentes

Pour apprendre à orienter des objets les uns par rapport aux autres.

Demander à l'enfant de mettre le couvert pour 2 personnes.
Lui demander :
- qu'as-tu mis derrière l'assiette ?
- qu'as-tu mis à côté de l'assiette ?
- où se trouve la cuillère ? Le féliciter s'il utilise bien l'un des mots : devant, derrière, à côté.
- où se trouve l'assiette ? Le féliciter s'il utilise bien l'un des mots : devant, derrière, à côté.
Dans un pays imaginaire, on met le couvert "tout à l'envers". Lui demander de faire comme dans ce pays :
- poser le grand verre ;
- mettre l'assiette à côté du grand verre ;
- la fourchette derrière l'assiette ;
- le petit verre à côté de l'assiette ;
- la cuillère devant le petit verre ;
- le couteau derrière le grand verre.

Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui dire la réponse attendue, par exemple : "non, c'est la fourchette qui est derrière l'assiette". Ces deux dispositions peuvent être acceptées.

L'adulte demande à l'enfant d'imaginer comment on pourrait mettre la table dans un autre pays imaginaire.
L'adulte demande à l'enfant de dire où se trouve chaque élément de la vaisselle par rapport à un autre en employant les mots devant, derrière, à côté de.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à six. Histoires d’œufs 1, 2,J'ai pondu deux œufsDit la poule bleue1, 2, 3,J'en ai pondu troisRépond l'oie1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,J'en ai pondu septRépond la poulette1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,Qu'il est beau mon œuf ! Jeudi 9 avril : L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'adulte demande à l'enfant

combien d’œufs a pondu la poule bleue ? elle a pondu deux œufs : 1, 2 (lever les doigts en même temps)

L'adulte demande à l'enfant de dire et lever les doigts :

"1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue".

L'adulte demande à l'enfant : qu'est-ce qui rime avec deux ? œufs et bleue. L'adulte demande à l'enfant de dire et lever les doigts :

"1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue".

Vendredi 10 avril : L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'adulte demande à l'enfant de dire et lever les doigts :

"1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue"

L'adulte demande à l'enfant

combien d’œufs a pondu l'oie ? elle a pondu trois œufs : 1, 2, 3 (lever les doigts en même temps)

L'adulte demande à l'enfant : qu'est-ce qui rime avec oie ? trois. L'adulte demande à l'enfant de dire et lever les doigts :

"1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue"
"1, 2, 3 j'en ai pondu trois répond l'oie".

L'adulte demande à l'enfant

combien d’œufs a pondu la poulette ? elle a pondu sept œufs : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (lever les doigts en même temps)

L'adulte demande à l'enfant : qu'est-ce qui rime avec poulette ? sept. L'adulte demande à l'enfant de dire et lever les doigts :

"1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue"
"1, 2, 3 j'en ai pondu trois répond l'oie"
"1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 j'en ai pondu sept répond la poulette"

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. Montrer 3 doigts, demander à l'enfant :

Combien de doigts levés y a-t-il ?
Pose sur la table le même nombre de jetons.

prendre un jeton, le poser et dire "un jeton"
prendre un deuxième jeton, le poser et dire "et encore un jeton, ça fait deux jetons"
prendre un troisième jeton et dire "et encore un jeton, ça fait trois jetons".

Activités de Grande Section

Des cartes à jouer

Des allumettes et de la pâte à modeler

Une comptine

Des jetons et des étiquettes de 1 à 10

10 min

15 min

5 min

Pour mardi 14 avril, une préparation vous attend !

La pétanque de table Préparation du jeu :

Faire un point de couleur au centre de la feuille (le cochonnet), tracer 8 lignes droites ;
des cartes-nombres de 1 à 3.

Pour apprendre à identifier des formes géométriques par la vue et le toucher. Jeudi 9 avril Matériel

des allumettes
des boules de pâtes à modeler (un peu plus d'1 cm de diamètre)

Pour cette activité, la pâte à modeler peut être remplacée par de la pâte à sel et les allumettes par des pics à brochettes (on aura coupé la partie pointue) ou des spaghettis (attention, les spaghettis se cassent facilement). L'enfant manipule librement pour réaliser des constructions. Exemples de réalisations : Conserver les constructions. L'adulte demande à l'enfant :

quelle forme il reconnait, s'il a réalisé un carré, un triangle, un rectangle ;
de les montrer ;
de montrer un triangle, s'il en a réalisé ;
même chose avec un carré et un rectangle, un losange.

Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, très bien, d'accord, c'est ça, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, reformuler et lui montrer la forme demandée.Les constructions n'ont plus besoin d'être conservées. Vendredi 10 avril Demander à l'enfant de réaliser des constructions de sorte que

les extrémités des allumettes soient toutes piquées dans une boule de pâte à modeler

chaque boule de pâte à modeler soit piquée par 2 allumettes (pas plus, pas moins)

les allumettes ne doivent pas dépasser la boule de pâte à modeler

une feuille de papier puisse être posée à plat sur la construction.

Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, très bien, d'accord, c'est ça, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui demander combien d'allumettes il peut piquer dans une boule de pâte à modeler, vérifier avec lui, vérifier que toutes les boules sot bien piquées par 2 allumettes et qu'aucune allumette ne dépasse la boule de pâte à modeler. Avec ces contraintes, demander de réaliser le plus de constructions possible avec 3 allumettes, puis 4 allumettes. Exemples de réalisations avec 4 allumettes : Pour aider l'enfant à respecter ces contraintes, l'adulte peut préparer des petits tas de 3 et de 4 allumettes, l'enfant doit réaliser une construction avec chaque tas. Garder ces constructions, elles serviront la prochaine fois.

de quelle manière on compte dans cette comptine : à rebours (du plus grand au plus petit). Accepter les formulations comme "on compte à l'envers" ou "en reculant"
ce qui est facile dans cette comptine : peu de mots (pomme et croque)
ce qui est difficile dans cette comptine : compter à rebours sans se tromper, abaisser un doigt au bon moment.L'adulte invite l'enfant
à dire lentement avec lui
à abaisser les doigts en même temps que lui. Veiller à bien prononcer le mot-nombre correspondant au nombre de doigts levés.

Répéter cette étape 3 autres fois. Vendredi 10 avril : L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en abaissant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. Il demande à l'enfant s'il se souvient comment on compte à rebours

à partir de 3 : 3, 2, 1
à partir de 6
à partir de 8.

L'adulte dit la comptine avec l'enfant, 2 fois, en abaissant les doigts.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. Montrer 5 doigts, demander à l'enfant :

Combien de doigts levés y a-t-il ?
Prends l'étiquette correspondante
Pose sur la table le même nombre de jetons.

prendre 5 jetons, les poser et dire "cinq jetons"
prendre 1autre jeton, le poser à côté des cinq jetons et dire "et encore un jeton, ça fait six jetons".

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

Mardi 14 avril 2020

Jeudi 16 avril 2020

Vendredi 17 avril 2020

Activités de Petite Section

Des allumettes, des jetons, un dé, une feuille de jeu

Une boîte à formes

Une comptine

Des perles et des cordons

10 min

5 min

10 min

Pour apprendre à ajouter, mesurer et comparer des longueurs. La pétanque de table Inspiré de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel :

des allumettes
un dé avec les nombres de 1 à 3 ou des cartes nombres de 1 à 3
2 jetons de couleurs différentes
une feuille de papier
2 crayons (couleurs différentes)

2 joueurs Préparation du jeu :

Faire un point de couleur centre de la feuille (le cochonnet), tracer 4 lignes droites ;
si l'on n'a pas de dé, dessiner les constellations de 1, 2 et 3 sur des petits carrés de papier.

Le jeu est connu de l'enfant (pratiqué les 6 et 7 avril).

Chaque joueur joue 2 fois, à tour de rôle.
Pour connaître le gagnant, on additionne les longueurs déterminées par les allumettes.
Celui dont le total est le plus petit a gagné !

Pour aider à identifier le gagnant, prendre les allumettes de chaque joueur, les placer côte à côte et comparer la taille des collections : le gagnant est celui qui en a le moins (ici le joueur qui a les jetons jaunes). On peut aussi les disposer bout à bout pour comparer la longueur des lignes d'allumettes.

Jouer ainsi 2 autres fois.

Pour apprendre à reconnaître une silhouette et à l'orienter convenablement. Mardi 14 avril Matériel :

une boîte à formes

L'adulte demande à l'enfant de
- choisir un solide
- le tourner pour regarder chaque face
- rechercher une forme semblable sur la boîte pour y glisser le solide.Ainsi de suite jusqu'au rangement de 3 formes.
L'adulte sort les formes de la boîte et les pose de façon à masquer les faces carrées, triangulaires et rondes. Il demande à l'enfant
- de choisir une forme sur le couvercle
- bien l'observer
- chercher la forme correspondante sur un solide
- glisser le solide dans la boîte.Ainsi de suite jusqu'au rangement de 3 formes.

L'adulte féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Jeudi 16 avril Matériel :

une boîte à formes ;
un puzzle à encastrement.

Pour toutes les activités proposées ci-dessous, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo".

L'adulte demande à l'enfant de
- choisir un solide
- le tourner pour regarder chaque face
- rechercher une forme semblable sur la boîte pour y glisser le solide.Ainsi de suite jusqu'au rangement de 4 formes.
L'adulte présente le puzzle à encastrement. Il demande à l'enfant
- ce qu'il voit
- quelle silhouette il reconnait
- d'encastrer la pièce.
L'adulte enlève toutes 2 pièces du puzzle, en cache une et pose l'autre sur la table. Il demande à l'enfant de trouver l' encastrement de la pièce posée sur la table.

Vendredi 17 avril Matériel :

une boîte à formes ;
un puzzle à encastrement.

Pour toutes les activités proposées ci-dessous, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo".

L'adulte montre à l'enfant une forme sur la boîte et lui demande de trouver le solide qui peut entrer par là.Il demande à l'enfant de justifier : "c'est la même forme ici et là" ou "cette forme est pareille ici" ou encore "là et là c'est pareil, c'est la même forme". L'enfant n'a le droit de se tromper qu'une seule fois ! Recommencer avec 3 autres formes.
L'adulte enlève 1 pièce du puzzle.
Il demande à l'enfant
- quelle silhouette il reconnait
- d'encastrer la pièce.
L'adulte enlève deux autres pièces, en disant de quoi il s'agit et demande à l'enfant de retrouver l'encastrement de chaque pièce.
L'adulte enlève toutes les pièces. Il montre du doigt un encastrement, l'enfant doit dire le nom de la pièce correspondante et l'encastrer. Ainsi de suite. "C'est l'oiseau !"

Pour enrichir la suite orale des mots-nombres de un à douze. Pimpanicaille Pimpanicaille, le roi des papillons,En se faisant la barbe se coupa le menton Un, deux, trois, de boisQuatre, cinq, six, de buisSept, huit, neuf, de bœufDix, onze, douze, de bouse Va-t-en à Toulouse ! Mardi 14 avril :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en mimant et en joyeusement : "Va-t-en à Toulouse !"
L'adulte questionne l'enfant :
- Qui est Pimpanicaille (dire en articulant) ?
- Fait répéter 2 fois le nom du roi des papillons : Pim-pa-ni-caille
- que fait-il ? Où se trouve la barbe ? Se faire la barbe, c'est se raser la barbe.
- que lui arrive-t-il ?
L'adulte dit la comptine.
Il explique le mot "buis" : plante qui a de toutes petites feuilles vert foncé, et demande de répéter 2 fois "un, deux, trois, de bois, quatre, cinq, six, de buis"
Il dit "un, deux, trois, de bois", l'enfant continue "quatre, cinq, six, de buis" (2 fois, puis l'adulte ne termine pas ses strophes, c'est l'enfant qui le fait : "un, deux, trois", l'enfant :"de bois" "quatre, cinq, six ", l'enfant : "de buis" et on change)
L'adulte poursuit : "sept, huit, neuf, de bœuf, dix, onze, douze, de bouse"
L'adulte explique les mots
- bouse : le nom donné à la crotte des vaches
- Toulouse : une ville au sud de la France.
demande à l'enfant de dire avec lui la comptine, 2 fois.

Jeudi 16 avril :

L'adulte questionne l'enfant : " est-ce que tu te souviens du nom du roi des papillons ?
L’adulte dit la comptine lentement une fois, en mimant.
Il reprend à nouveau : "un, deux, trois, de bois" l'enfant continue "quatre, cinq, six, de buis" puis "un, deux, trois", l'enfant : "de bois", l'adulte : "quatre, cinq, six " et l'enfant "de buis".
L'adulte poursuit : "sept, huit, neuf de bœuf" et demande à l'enfant de répéter : "sept, huit, neuf" puis "de bœuf" , (2 fois)
L'adulte reprennent ensemble "un, deux, trois, de bois, quatre, cinq, six, de buis, sept, huit, neuf, de bœuf" , (2 fois).
Ils recommencent en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération (2 fois).
Ils disent à nouveau ensemble la comptine jusqu'à "bœuf" et l'adulte termine seul (2 fois).

Vendredi 17 avril

L'adulte questionne l'enfant :
- quel est le titre de la comptine ? Pimpanicaille
- de qui s'agit-il ? du roi des papillons
- que lui est-il arrivé ? comment ?
L'adulte dit "Pimpanicaille, roi des papillons, en se faisant la barbe se coupa le menton". L'enfant répète 2 fois.
L'adulte demande : "jusqu'à combien on compte dans cette comptine ? douze
L'adulte dit "un, deux, trois, de bois" et l'enfant répète. Continuer ainsi jusqu'à "bœuf".
L'enfant dit seul "un, deux, trois, de bois, quatre, cinq, six, de buis, sept, huit, neuf, de bœuf" (2 fois). Si nécessaire, l'adulte dit avec lui.
L'adulte demande : qu'est le nombre qui rime avec bouse ? douze. Il dit "dix, onze, douze, de bouse", l'enfant répète 2 fois.
L'enfant dit seul la comptine,du début jusqu'à "boeuf", l'adulte termine seul ou avec l'enfant, 2 fois..

Pour appréhender les activités additives et soustractives ainsi que la notion de conservation des quantités. Le boulier Inspiré de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel

des perles bleues
des perles rouges
des perles vertes
1 cordon de chaque couleur (bleu, rouge, vert)
6 punaises ou du scotch
un morceau de carton

Mardi 14 avril L'adulte fait un nœud au départ de chaque cordon.Il demande à l'enfant de prendre 6 perles bleues, 6 perles rouges et 6 perles vertes.Il demande à l'enfant de prendre un cordon et d'enfiler 3 perles de la même couleur que le cordon.Puis l'adulte fait un nœud assez lâche.L'enfant enfile les 3 perles restantes sur ce même cordon.L'adulte termine par un nœud et défait le nœud lâche de chaque cordon.L'adulte fixe les colliers sur du carton.Le jeu est prêt pour la prochaine fois ! Jeudi 16 et vendredi 17 avril Matériel

le boulier
un dé (constellations de 1, 2 et 3) ou des cartes avec les constellations de 1 à 3

Préparer le boulier, installer les joueurs : EnfantAdulte Chaque joueur dispose de 3 boules de chaque couleur. Chaque joueur lance le dé à tour de rôle. Il augmente sa collection de boules du nombre de points indiqué par le dé. Cela diminue le nombre de boules de son adversaire. Les boules peuvent être déplacées sur n'importe quel fil. Le gagnant est celui qui a formé le plus de collections de 6 boules. Par exemple, L'enfant fait 3 avec le dé, il prend les 3 boules vertes de son adversaire.L'enfant a réalisé une collection de 6 boules.L'adulte fait 1 avec le dé. Il prend 1 boule bleue à son adversaire.L'enfant fait 1 avec le dé. Il prend une boule bleue à son adversaire.Et ainsi de suite jusqu'à ce que les collections de 6 boules soient toutes constituées. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, faire avec lui .

Activités de Moyenne Section

Des allumettes, des jetons, un dé, une feuille de jeu

LLundi

Des allumettes et de la pâte à modeler

Une comptine

Des perles et des cordons

10 min

Pour apprendre à ajouter, mesurer et comparer des longueurs. La pétanque de table Inspiré de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel :

des allumettes
un dé avec les nombres de 1 à 3 ou des cartes nombres de 1 à 3
2 jetons de couleurs différentes
une feuille de papier
2 crayons (couleurs différentes)

2 joueurs Préparation du jeu :

Faire un point de couleur centre de la feuille (le cochonnet), tracer 8 lignes droites ;
si l'on n'a pas de dé, dessiner les constellations de 1, 2 et 3 sur des petits carrés de papier.

Le jeu

Chaque joueur choisit une couleur de jeton.
Un premier joueur lance le dé (ou tire une carte-nombre)
Si le dé se retourne sur le nombre 2, il prend 2 allumettes et les met bout à bout sur une ligne (n'importe laquelle)
Après avoir mesuré 2 longueurs, le joueur place un jeton de sa couleur au bout de la longueur correspondant à 2 mesures d'allumettes

Le 2e joueur lance le dé (ou tire une carte-nombre)
Par exemple, si le dé indique 3, il choisit une autre ligne, prend 3 allumettes et les met bout à bout sur sa ligne
Puis il place son jeton de couleur au bout des 3 allumettes
Celui qui a placé son jeton le plus près du cochonnet a gagné !

Pour aider à identifier le gagnant, prendre les allumettes de chaque joueur, les placer côte à côte et comparer la taille des collections : le gagnant est celui qui en a le moins. On peut aussi les disposer bout à bout pour comparer la longueur des colonnes (on peut dire aussi des tours) d'allumettes. Mardi 14 avril, faire 2 parties de jeu. Jeudi 16 avril et vendredi 17 avril

Chaque joueur joue 2 fois, à tour de rôle.
Pour connaître le gagnant, on additionne les longueurs déterminées par les allumettes.
Celui dont le total est le plus petit a gagné !

Pour apprendre à identifier des formes géométriques par la vue et le toucher. Mardi 14 avril Matériel

des allumettes
des boules de pâtes à modeler (un peu plus d'1 cm de diamètre)

Pour cette activité, la pâte à modeler peut être remplacée par de la pâte à sel et les allumettes par des pics à brochettes (on aura coupé la partie pointue) ou des spaghettis (attention, les spaghettis se cassent facilement). L'enfant manipule librement pour réaliser des constructions. Exemples de réalisations : Conserver les constructions. L'adulte demande à l'enfant :

quelle forme il reconnait, s'il a réalisé un carré, un triangle, un rectangle ;
de les montrer ;
de montrer un triangle, s'il en a réalisé ;
même chose avec un carré et un rectangle, un losange.

Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, très bien, d'accord, c'est ça, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, reformuler et lui montrer la forme demandée. Prendre en photo un carré, un rectangle, un triangle et un losange (si l'enfant en a réalisé). Jeudi 16 avril et vendredi 17 avril Montrer la photo du triangle (si l'on n'a pas fait de photo, faire un triangle) et demander à l'enfant d'en réaliser un, en prenant juste ce qu'il faut d'allumettes et de boules de pâte à modeler.Même chose avec un carré.Même chose avec un losange. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, très bien, d'accord, c'est ça, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui demander combien d'allumettes il voit sur la photo du triangle. Pour le carré et le losange, il peut compter les allumettes (penser à faire un repère sur la première allumette qu'il compte). Même démarche pour compter les boules de pâte à modeler.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à six. Histoires d’œufs 1, 2,J'ai pondu deux œufsDit la poule bleue1, 2, 3,J'en ai pondu troisRépond l'oie1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,J'en ai pondu septRépond la poulette1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,Qu'il est beau mon œuf ! Mardi 14 avril : L'apprentissage de cette comptine a commencé le 9 avril, l'enfant a sans doute quelques souvenirs. L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'adulte demande : qu'est ce qui rime avec

œufs ? bleue. L'adulte félicite, dit "1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue" et demande à l'enfant de répéter.
trois ? l'oie. L'adulte félicite, dit "1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue, 1, 2, 3 j'en ai pondu trois répond l'oie" et demande à l'enfant de répéter.
sept ? poulette. L'adulte félicite, dit "1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue, 1, 2, 3 j'en ai pondu trois répond l'oie, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, j'en ai pondu sept répond la poulette" et demande à l'enfant de répéter.
œuf ? neuf. L'adulte félicite, dit "1, 2, j'ai pondu 2 œufs dit la poule bleue, 1, 2, 3 j'en ai pondu trois répond l'oie, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, j'en ai pondu sept répond la poulette, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, qu'il est beau mon œuf !" et demande à l'enfant de répéter.

L'adulte dit une strophe sur 2 : "1, 2" l'enfant dit : "j'ai pondu deux œufs dit la poule bleue", puis l'adulte "1, 2, 3" et l'enfant "j'en ai pondu trois répond l'oie", puis l'adulte "1, 2, 3, 4, 5, 6, 7" et l'enfant "j'en ai pondu trois répond la poulette" puis l'adulte "1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9" et l'enfant "qu'il est beau mon œuf !" . L'enfant commence chaque strophe et l'adulte les termine. La dernière strophe est dite ensemble. L'adulte dit une fois la comptine. L'enfant la dit seul 2 fois. Jeudi 16 et vendredi 17 avril L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'enfant dit avec l'adulte 2 fois en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'enfant commence chaque strophe (en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération) et l'adulte les termine. La dernière strophe est dite ensemble. L'enfant dit seul la comptine en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'adulte demande à l'enfant s'il se souvient de la comptine "Du calcul". Il la dit 1 fois. L'adulte demande à l'enfant

qu'est-ce qui rime avec minuscule ?
combien y a-t-il de sous dans le pécule de Tante Ursule ?
compte jusqu'à six avec tes doigts.

L'enfant dit avec l'adulte 2 fois en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération. L'enfant dit seul la comptine en levant les doigts au fur et à mesure de l'énumération.

des perles de trois couleurs différentes
1 cordon de chaque couleur (comme les perles)
6 punaises ou du scotch
un morceau de carton

Mardi 14 avril L'adulte fait un nœud au départ de chaque cordon.L'enfant prend 10 perles de chaque couleur.L'enfant enfile 5 perles sur un premier cordon.Puis l'adulte fait un nœud assez lâche.L'enfant enfile les 5 perles restantes sur ce même cordon.L'adulte termine par un nœud.L'adulte défait le nœud lâche au milieu des perles et fixe les colliers sur du carton.Le jeu est prêt pour la prochaine fois ! Jeudi 16 et vendredi 17 avril Matériel

le boulier
un dé (constellations de 1, 2 et 3) ou des cartes avec les constellations de 1 à 3

Le jeu Installer les joueurs de chaque côté du boulier : EnfantAdulte Chaque joueur dispose de 5 boules de chaque couleur. Chaque joueur lance le dé à tour de rôle. Il augmente sa collection de boules du nombre de points indiqué par le dé. Cela diminue le nombre de boules de son adversaire. Les boules peuvent être déplacées sur n'importe quel cordon. Le gagnant est celui qui a formé le plus de collections de 10 boules. Par exemple, L'enfant fait 2 avec le dé, il déplace vers lui 2 boules roses de son adversaire.L'adulte fait 3 avec le dé. Il décide de prendre 3 boules roses à son adversaire.L'enfant fait 5 avec le dé. Il prend toutes les boules roses de son adversaire. L'enfant réalise ainsi une collection de 10 boules.Et ainsi de suite jusqu'à ce que les collections de 10 boules soient toutes constituées. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, faire avec lui .

Activités de Grande Section

Des allumettes, des jetons, une feuille de jeu

Des allumettes et de la pâte à modeler

Une comptine

Des perles et des cordons

10 min

15 min

5 min

Pour apprendre à ajouter, mesurer et comparer des longueurs. La pétanque de table Inspiré de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel :

des allumettes
des cartes nombres de 1 à 3
2 jetons de couleurs différentes
une feuille de papier
2 crayons (couleurs différentes)

2 joueurs Préparation du jeu :

Faire un point de couleur centre de la feuille (le cochonnet), tracer 8 lignes droites ;
si l'on n'a pas de dé, dessiner les constellations de 1, 2 et 3 sur des petits carrés de papier.

Le jeu

Chaque joueur choisit une couleur de jeton.
Un premier joueur tire une carte-nombre.
S'il tire le nombre 1, il prend allumette et la met sur une ligne (n'importe laquelle).
Après avoir mesuré 1 longueur, le joueur place un jeton de sa couleur au bout de la longueur correspondant à 1 mesure d'allumettes.

Le 2e joueur tire une carte-nombre.
Par exemple, si le dé indique 3, il choisit une autre ligne, prend 3 allumettes et les met bout à bout sur sa ligne
Puis il place son jeton de couleur au bout des 3 allumettes

Chaque joueur joue 2 fois, à tour de rôle.
Pour connaître le gagnant, on additionne les longueurs déterminées par les allumettes.
Celui dont le total est le plus petit a gagné !

Pour apprendre à identifier des formes géométriques par la vue et le toucher. Mardi 14 avril Matériel

des allumettes
des boules de pâtes à modeler (un peu plus d'1 cm de diamètre)

Pour cette activité, la pâte à modeler peut être remplacée par de la pâte à sel et les allumettes par des pics à brochettes (on aura coupé la partie pointue) ou des spaghettis (attention, les spaghettis se cassent facilement). Sortir les constructions réalisées le 10 avril avec 3 et 4 allumettes. De la même façon, l'enfant réalise le plus possible de constructions avec 6 allumettes. Si l'enfant se trompe, lui demander combien d'allumettes il peut piquer dans une boule de pâte à modeler, vérifier avec lui, vérifier que toutes les boules sot bien piquées par 2 allumettes et qu'aucune allumette ne dépasse la boule de pâte à modeler.Pour aider l'enfant à respecter ces contraintes, l'adulte peut demander à l'enfant de préparer des petits tas de 5 et de 6 allumettes, l'enfant doit réaliser une construction avec chaque tas. L'adulte demande à l'enfant de regrouper toutes les constructions qui ont la même forme et de dire leur nom (s'il le sait). Si besoin, faire pivoter les constructions pour aider l'enfant à identifier les formes identiques. Par exemple, TriangleCarréRectangle L'adulte prend en photo les classements. Jeudi 16 avril L'adulte demande à l'enfant de prendre 6 allumettes et réaliser 2 triangles. Il ne peut pas prendre d'allumette supplémentaire. Exemple de réalisation attendue : L'adulte demande à l'enfant de prendre 12 allumettes et de réaliser un carré. L'enfant peut s'aider des photos du 14 avril. Réalisation attendue : L'enfant compose une tête de robot avec le carré et les triangles, par exemple : Garder cette réalisation. Vendredi 17 avril L'adulte demande à l'enfant de prendre 12 allumettes et de réaliser un rectangle. L'enfant peut s'aider des photos du 14 avril. Exemple de réalisation : L'enfant oriente la construction sous la tête du robot, de façon à représenter le corps du robot. L'enfant imagine et construit des formes pour les bras et les jambes du robot. Il doit dire le nom de ces formes.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à dix. 8 pommes dans mon panier 8 pommes dans mon panierJ'en croque une, j'en croque une,Il n'en reste que 7 7 pommes dans mon panierJ'en croque une, j'en croque une,Il n'en reste que 6 6 pommes... 5 pommes... 4 pommes... 3 pommes... 2 pommes... 1 pomme dans mon panierJe la croque, je la croque,Il n'en reste plus Je les ai toutes croquées ! Mardi 14 avril et jeudi 16 avril L’adulte dit la comptine lentement deux fois, avec 8 doigts levés. Il articule bien et abaisse un doigt après chaque strophe "j'en croque une, j'en croque une". L'adulte demande à l'enfant de compter à rebours, en abaissant à partir de 3, puis de 4..., de 7 et de 8. L'adulte et l'enfant disent, à tour de rôle, une strophe sur 2 et la dernière ensemble. Vendredi 17 avril L’adulte dit la comptine lentement une fois, avec 8 doigts levés. Il articule bien et abaisse un doigt après chaque strophe "j'en croque une, j'en croque une". L'adulte et l'enfant la disent ensemble une fois. L'enfant la dit seul une fois. L'adulte demande à l'enfnat s'il se souvient de la comptine "dix". Il la disent ensemble 2 fois, puis l'enfant la dit seul une fois.

des perles de trois couleurs différentes
1 cordon de chaque couleur (comme les perles)
6 punaises ou du scotch
un morceau de carton

Mardi 14 avril L'adulte fait un nœud au départ de chaque cordon.L'enfant prend 10 perles de chaque couleur et partage chaque lot en 2 parts égales (il doit faire 2 tas de 5 perles).L'enfant enfile 5 perles sur un premier cordon.Puis l'adulte fait un nœud assez lâche.L'enfant enfile les 5 perles restantes sur ce même cordon.L'adulte termine par un nœud.L'adulte défait le nœud lâche au milieu des perles et fixe les colliers sur du carton.Le jeu est prêt pour la prochaine fois ! Jeudi 16 et vendredi 17 avril Matériel

le boulier
un dé (constellations de 1, 2 et 3) ou des cartes avec les constellations de 1 à 3

Vacances de Printemps

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

AVRIL 2020

lundi Mardi Jeudi Vendredi

Jour férié

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

MAI 2020

lundi Mardi Jeudi Vendredi

en attente

Jour férié

En attente

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

Lundi 4 mai 2020

Mardi 5 mai 2020

Jeudi 7 mai 2020

Activités de Petite Section

Les cartes de 1 à 4 dans chaque série

Les boîtes en plastique

Une comptine

Des perles, 2 cordons et un dé

10 min

5 min

10 min

Pour apprendre à reconnaître des nombres et à mémoriser la position de cartes. Le mémory Matériel :

les cartes de 1 à 4 dans chaque série (pique, trèfle, cœur, carreau)

2 joueurs Le jeu Disposer les pièces sur la table, face contre table. Chaque joueur, à son tour, retourne 2 cartes. Si elles affichent le même nombre, le joueur remporte les cartes. Sinon, il les repose exactement là où il les a prises, face contre la table. Le gagnant est celui qui remporte le plus grand nombre de cartes. Pour aider à identifier le gagnant, prendre les cartes remportées par chaque joueur, les placer côte à côte et comparer la taille des collections : le gagnant est celui qui en a le plus.

Pour apprendre à reconnaître une silhouette et à l'orienter convenablement. Lundi 4 mai, mardi 5 mai et jeudi 7 mai Matériel :

des boîtes en plastique de la cuisine, avec leur couvercle ;
une boîte sans son couvercle.

L'enfant doit trouver la boîte qui n'a pas de couvercle. (Chaque jour, c'est une boîte différente qui n'aura pas de couvercle.) Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Jeudi 7 mai

L'enfant doit trouver la boîte qui n'a pas de couvercle.
L'enfant classe les boîtes qui ont la même forme.

Pour enrichir la suite orale des mots-nombres de un à cinq. Un chat gris dormait Un chat gris dormaitSur son dos dansaientCinq petite sourisUn, deux, trois, quatre, cinqLe chat les a prisesTant pis ! Lundi 4 mai :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en mimant et en terminant joyeusement.
L'adulte montre son poing gauche en disant "Un chat gris dormait" et fait bouger les doigts de sa main droite sur le poing gauche en disant "sur son dos dansaient cinq petites souris".
L'adulte demande à l'enfant de montrer : 1 souris avec ses doigts, puis 2, puis 3, puis 4, et enfin 5.
L'adulte poursuit : "un, deux, trois, quatre, cinq, le chat les a prises, tant pis !"L'enfant répète 2 fois avec l'adulte
L'adulte dit la comptine, l'enfant mime avec lui et dit la fin avec l'adulte.

Mardi 5 mai :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en mimant et en terminant joyeusement.
L'adulte dit la comptine, l'enfant mime avec lui et dit avec l'adulte "un, deux, trois, quatre, cinq, le chat les a prises, tant pis !"
L'adulte montre son poing gauche en disant "Un chat gris dormait" et fait bouger les doigts de sa main droite sur le poing gauche en disant "sur son dos dansaient cinq petites souris". L'enfant imite et répète 2 fois.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine 2 fois, en mimant.

Jeudi 7 mai

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en mimant et en terminant joyeusement.
L'adulte dit la comptine, l'enfant mime avec lui et dit avec l'adulte "un, deux, trois, quatre, cinq, le chat les a prises, tant pis !"
L'adulte montre son poing gauche en disant "Un chat gris dormait" et fait bouger les doigts de sa main droite sur le poing gauche en disant "sur son dos dansaient cinq petites souris". L'enfant imite et répète 1 fois.
L'adulte dit une phrase sur 2 : "un chat gris dormait" l'enfant "sur son dos dansaient", l'adulte "5 petites souris", l'enfant " 1, 2, 3, 4, 5", l'adulte "le chat les a prises", et l'enfant "tant pis !"
Même chose, et cette fois-ci c'est l'enfant qui commence par "un chat gris dormait".
L'enfant dit seul la comptine.

Pour appréhender les activités additives. Le bracelet de perles Matériel par joueur

3 perles de 4 couleurs différentes
un cordon
un dé avec 3 constellations ou des cartes avec les constellations de 1 à 3

2 joueurs (au plus) Lundi 4 mai, mardi 5 mai et jeudi 7 mai L'adulte fait un nœud à chaque cordon. Les joueurs jouent à tour de rôle. Le gagnant est celui qui enfile toutes les perles le premier. Chaque joueur lance le dé et enfile autant de perles qu'indiquées par le dé, dans la couleur de son choix.Ici, après avoir fait 2 avec le dé, le joueur a enfile 2 perles blanches, puis il a fait 3 avec le dé, a enfile 3 perles rouges, etc.S'il fait 3 avec le dé, il doit passer son tour, car il n'a plus de collection de 3 perles. Il est possible de varier le nombre de perles données au départ. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo".

Activités de Moyenne Section

Des cartes à jouer

LLundi

Des spaghettis et de la pâte à modeler

Une comptine

Des jetons

10 min

Pour apprendre à additionner, connaître les complément à 5, développer la mémoire et l'attention. Le jeu de cartes Adaptéde Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel :

1 jeu de cartes : 4 séries de cartes de 1 à 4

2 joueurs ou plus Préparation du jeu :

Mélanger les cartes
Disposer les cartes sur la table, la face contre la table, en 4 lignes de 4 cartes.

Le jeu Chaque joueur, à tour de rôle retourne 2 cartes.Si le total des points est égal à 5, le joueur remporte les deux cartes.Sinon, on retourne les 2 cartes à leur emplacement sur la table. Les autres joueurs doivent se rappeler l'emplacement des cartes. Le gagnant est celui qui a le plus de cartes à la fin du jeu. Pour aider à identifier le gagnant, disposer les paquets (de 2 cartes) remportés, côte à côte, compter le nombre de paquets et comparer. On peut aussi, aligner le nombre de paquets reportés par chaque joueur et comparer la longueurs des lignes. Lundi 4 mai, mardi 5 mai et jeudi 7 mai, faire 1 partie de jeu.

Pour apprendre à identifier des formes géométriques par la vue et le toucher. Lundi 4 mai Matériel

des spaghettis
des spaghettis coupés en deux
des boules de pâtes à modeler (un peu plus d'1 cm de diamètre)

Pour cette activité, la pâte à modeler peut être remplacée par de la pâte à sel. L'enfant réalise des constructions à 3 côtés. On ne peut pas mettre faire de côté avec 2 spaghettis alignés (l'un au bout de l'autre). Faire des photos si on a la possibilité. Exemples de réalisations : Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, très bien, d'accord, c'est ça, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui demander combien de spaghettis il voit sur sa construction. Mardi 5 mai et jeudi 7 mai L'enfant réalise des constructions à 4 côtés. On ne peut pas mettre faire de côté avec 2 spaghettis alignés l'un au bout de l'autre. Faire des photos si on a la possibilité. Exemples de réalisations : Encourager l'enfant à faire varier les longueurs des côtés. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, très bien, d'accord, c'est ça, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui demander combien de spaghettis il voit sur sa construction.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à treize. Un et deux Un et deuxFont du feuTrois et quatreVont se battreCinq et sixJusqu'à dixSept, huit, neuf Pour un œufDix et onzeOeuf de bronzeDouze et treizeOeuf de braiseQuinze et vingt Ne font rienIls attendentDans leur coin. Gilles Vigneault Lundi 4 mai :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien.
L'adulte demande quel nombre rime
- avec feu, et dit "un et deux font du feu". L'enfant répète 2 fois.
- avec battre, et dit "trois et quatre vont se battre". L'enfant répète 2 fois.
- avec dix, et dit "cinq et six jusqu'à dix". L'enfant répète 2 fois.
- avec œuf, et dit "huit et neuf pour un œuf". L'enfant répète 2 fois.
L'adulte enchaine "un et deux font du feu, trois et quatre vont se battre". L'enfant répète.
L'adulte enchaine "cinq et six jusqu'à dix, huit et neuf pour un œuf". L'enfant répète.
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur deux.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine jusqu'à œuf, l'adulte termine seul, 2 fois.
L'adulte explique le mot
1. bronze : un mélange de métaux. On fabrique des objets en bronze.
2. braise : ce qu'il reste quand on a fait brûler du bois, c'est rouge et brûlant.

Mardi 5 mai

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien.
L'adulte demande ce qui rime
- avec bronze, et dit "dix et onze, œuf de bronze". L'adulte rappelle ce qu'est le bronze.
- avec braise, et dit "douze et treize, œuf de braise". L'enfant rappelle ce qu'est la braise, où en trouve.
L'adulte dit "dix et onze, œuf de bronze, douze et treize, œuf de braise", l'enfant répète 2 fois.
L'adulte dit la comptine du début jusqu'à "braise", 1 fois.
L'enfant dit la comptine avec l'adulte du début jusqu'à "braise", 2 fois.
L'enfant dit seul la comptine avec l'adulte du début jusqu'à "braise", 2 fois, l'adulte dit la fin de la comptine.

Jeudi 7 mai

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien.
L’adulte dit la comptine en oublient 2 strophes (par exemple, "cinq et six jusqu'à dix"), l'enfant doit retrouver les strophes manquantes, 2 fois.
L'enfant dit la comptine avec l'adulte du début jusqu'à "braise", 2 fois.
L'adulte questionne
- quel nombre vient après treize ?
- est-il dans la comptine ?
- quels autres nombres sont dans la comptine ?
L'adulte dit "quinze et vingt ne font rien, ils attendent dans leur coin", l'enfant répète 2 fois.
L'enfant dit la comptine en entier avec l'adulte, 2 fois.
L'enfant dit la comptine seul, 2 fois.

Pour associer une collection à une représentation sonore d'un nombre. Frapper 3 fois dans ses mains, sous la table, demander à l'enfant :

Combien de frappés as-tu entendus ?
Pose sur la table le même nombre de jetons.

Remettre les jetons dans la boîte et recommencer avec 4 frappés, 5 frappés, 6 frappés, 7 frappés et encore 5 frappés. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, recommencer en comptant à voix basse les frappés :

prendre un jeton, le poser et dire "un jeton"
prendre un deuxième jeton, le poser et dire "et encore un jeton, ça fait deux jetons"
prendre un troisième jeton et dire "et encore un jeton, ça fait trois jetons".

Activités de Grande Section

Des cartes à jouer

Des allumettes et de la pâte à modeler

Une comptine

3 poupées, des culottes, des chaussettes

10 min

15 min

5 min

Pour apprendre à additionner, connaître les compléments à 5, développer la mémoire et l'attention. Le jeu de cartes Extrait de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel :

1 jeu de cartes : 4 séries de cartes de 1 à 5

2 joueurs ou plus Préparation du jeu :

Mélanger les cartes
Disposer les cartes sur la table, la face contre la table, en 4 lignes de 5 cartes.

Le jeu Chaque joueur, à tour de rôle retourne 2 cartes.Si le total des points est égal à 6, le joueur remporte les deux cartes.Sinon, on retourne les 2 cartes à leur emplacement sur la table. Les autres joueurs doivent se rappeler l'emplacement des cartes. Le gagnant est celui qui a le plus de cartes à la fin du jeu. Pour aider à identifier le gagnant, disposer les paquets (de 2 cartes) remportés, côte à côte, compter le nombre de paquets et comparer. On peut aussi, aligner le nombre de paquets reportés par chaque joueur et comparer la longueurs des lignes. Lundi 4 mai, mardi 5 mai et jeudi 7 mai, faire une partie de jeu.

Pour apprendre à identifier des formes géométriques et quelques-unes de leurs propriétés. Lundi 4 mai, mardi 5 mai et jeudi 7 mai Matériel

des spaghettis
des spaghettis coupés en deux
des boules de pâtes à modeler (un peu plus d'1 cm de diamètre)

Pour cette activité, la pâte à modeler peut être remplacée par de la pâte à sel. Défi : réaliser la construction d'un robot La tête a 6 côtés, les oreilles ont 3 côtés, le corps, les jambes et les bras ont tous 4 côtés. Attention, le corps, les pieds et les bras n'ont pas la même forme. Il est possible de changer chaque jour, le nombre de côtés de chaque partie du corps du robot, ou lui ajouter de mains et des pieds. Exemple de réalisation :

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à dix. Lisette a des sucettes Lisette a des sucettes,Elle en vend sept 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ! Thérèse a des fraises,Elle en vend seize 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 ! Martin a des petits painsIl en vend vingt-et‐un 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 ! Lundi 4 mai

L’adulte dit la comptine lentement deux fois.
Il demande jusqu'à combien on compte dans cette comptine.
Il demande quelles sont les mots qui riment avec Lisette ?
Il dit "Lisette a des sucettes, elle en vend 7, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7", l'enfant répète 2 fois.
Il dit la comptine en entier, l'enfant cherche les mots qui riment avec Thérèse.
L'enfant compte avec l'adulte jusqu'à 16.

Mardi 5 mai

L’adulte dit la comptine lentement deux fois.
L'enfant la dit avec lui jusqu'à 16
Il demande quelles sont les mots qui riment avec Martin ?
Il dit "Martin a des petits pains, il en vend 21" L'enfant répète 2 fois. Puis ils comptent ensemble jusqu'à 21, 2 fois.
L'adulte dit la comptine en entier, l'enfant la répète avec lui.

Jeudi 7 mai

L’adulte dit la comptine lentement deux fois.
L'enfant compte seul jusqu'à 21, 2 fois.
L'enfant la dit avec l'adulte, 2 fois.
L'enfant dit la comptine seul 2 fois.

Pour apprendre à constituer des collections semblables à d'autres. Habiller les poupées Matériel

3 poupées
les culottes ou slips de l'enfant
les chaussettes de l'enfant

Lundi 4 mai Se laver les mains et s'installer dans une autre pièce de la maison que celle où les vêtements de l'enfant sont rangés. Asseoir les poupées.

L'adulte demande à l'enfant d'aller chercher des culottes pour les poupées. Chaque poupée devra avoir une culotte. Il est possible que l'enfant rapporte une culotte, puis retourne en chercher une autre pour la 2e poupée et encore une autre pour la 3e poupée.
L'adulte demande à l'enfant d'aller chercher des chaussettes pour les poupées. Chaque poupée devra avoir deux chaussettes.

Mardi 5 mai Se laver les mains et s'installer dans une autre pièce de la maison que celle où les vêtements de l'enfant sont rangés. Asseoir les poupées.

L'adulte demande à l'enfant d'aller chercher juste ce qu'il faut de culottes pour les poupées. Chaque poupée devra avoir une culotte, mais il ne devra pas y avoir de culotte sans poupée. Si l'enfant ne réussit pas cette activité, faire à nouveau comme lundi 4 mai. Sinon, poursuivre :
Garder 2 poupées seulement. L'adulte demande à l'enfant d'aller chercher juste ce qu'il faut de chaussettes pour les poupées. Chaque poupée devra avoir deux chaussettes, mais il ne devra pas y avoir de chaussettes sans poupée. Si l'enfant ne réussit pas cette activité, demander d'aller cherche un tee-shirt pour chaque poupée.

Jeudi 7 mai Se laver les mains et s'installer dans une autre pièce de la maison que celle où les vêtements de l'enfant sont rangés. Asseoir les 3 poupées.

L'adulte demande à l'enfant d'aller chercher juste ce qu'il faut de culottes pour les poupées. Chaque poupée devra avoir une culotte, mais il ne devra pas y avoir de culotte sans poupée. Si l'enfant ne réussit pas cette activité, faire à nouveau comme lundi 4 mai. Sinon, poursuivre :
L'adulte demande à l'enfant d'aller chercher juste ce qu'il faut de chaussettes pour les poupées. Chaque poupée devra avoir deux chaussettes, mais il ne devra pas y avoir de chaussettes sans poupée. Si l'enfant ne réussit pas cette activité, demander d'aller cherche un tee-shirt pour chaque poupée.

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

Lundi 11 mai 2020

Mardi 12 mai 2020

Activités de Petite Section

Des cartes à jouer

3 solides de la boîte à formes

Une comptine

Des jetons

10 min

5 min

10 min

Pour apprendre à reconnaître une silhouette et à l'orienter convenablement. Lundi 11 mail et mardi 12 mai Matériel :

3 solides de la boîte à formes

Jeu de Kim

Disposer les solides sur la table.
Décrire "la scène" avec l'enfant : "au milieu, le pavé vert, d'un côté le cube, de l'autre le cylindre rouge".
- Demander à l'enfant où se trouve le pavé vert, le cube ?
- Qu'y a-t-il à côté du cylindre rouge ?
Pendant que l'enfant se cache sous la table, l'adulte déplace un solide.
L'enfant sort de sa cachette et doit retrouver ce qui a été changé.

Pour toutes ces activités, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui demander de remettre les solides comme au début. S'il ne réussit pas, faire avec lui. Puis, prendre le solide (par exemple : le cube) et dire "je prends le cube" et je le mets là (derrière le pavé vert). Demander à l'enfant de dire où se trouve le cube maintenant : derrière. Féliciter.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombres de un à quatre. Tintamarre Une grenouilleDeux poissonsTrois têtardsQuatre canardsÇa fait du monde dans la mareEt beaucoup de tintamarreLes têtards, eux, se marrent ! Lundi 11 mai :

L’adulte dit la comptine lentement trois fois.
Demander à l’enfant de dire quels animaux sont présents dans cette comptine.
L'adulte précise que le têtard est une larve. C'est ce qui sort de l’œuf de la grenouille (des amphibiens). Après plusieurs semaines, le têtard a perdu sa queue et des pattes se sont développées.
L'adulte dit la comptine jusqu'à "têtards", l’enfant répète 2 fois.
L'adulte demande à l'enfant combien il y a de grenouilles ? de têtards ? de poissons ? et de canards ?
L'adulte fait découvrir le sens du mot "tintamarre" : les grenouillent coassent, les canards cancanent, l'enfant imite ces cris. Ces cris différents créent le tintamarre dans la mare. A ce tintamarre s'ajoutent les rires des têtards.
L'enfant répète 3 fois, en articulant, le mot "tintamarre".
L'adulte dit la comptine jusqu'à "têtards", l’enfant répète 2 fois.
L'enfant dit la comptine avec l'adulte jusqu'à "têtards", l'adulte termine seul, 2 fois.

Mardi 12 mai :

L’adulte dit la comptine lentement, 2 fois.
L'adulte demande à l'enfant
- ce qu'il y a dans la mare
- ce que font les animaux
- ce que ça produit (le tintamarre)
L'adulte reprend la comptine "ça fait du monde dans la mare", l'enfant répète, 2 fois.
L'adulte dit la comptine jusqu'à "têtards", avec l’enfant, puis seul : "quatre canards" et ensemble "ça fait du monde dans la mare".(2 fois)
L'adulte dit la comptine jusqu'à "canards", avec l’enfant (3 fois).
L'adulte dit la comptine jusqu'à "mare", avec l’enfant (2 fois).

prendre un jeton, le poser et dire "un jeton"
prendre un deuxième jeton, le poser et dire "et encore un jeton, ça fait deux jetons"
prendre un troisième jeton et dire "et encore un jeton, ça fait trois jetons".

L'adulte pose un jeton sur la table. Demander à l'enfant de montrer le même nombre de doigts. Recommencer plusieurs fois avec 2 jetons, 3 jetons, 4 jetons et encore 3 jetons.

Activités de Moyenne Section

Des cartes à jouer

LLundi

Un puzzle

Une comptine

Des perles et des cordons

10 min

Pour apprendre à orienter des objets les uns par rapport aux autres. Lundi 11 mai L'enfant réalise un puzzle de 20 à 25 pièces. Il peut être aidé de l'adulte qui guide la reconnaissance des pièces avec un bord "droit", puis les pièces remarquables par rapport aux personnages, ou paysage... Mardi 12 mai L'enfant réalise seul le même puzzle que la veille.

Pour stabiliser la suite ordinale des nombres de un à cinq. Souliers cirés Le 1er a mis ses chaussettesLe 2e a chaussé ses souliersLe 3e les lacésLe 4e les a cirésLe 5e les a fait brilleret zoup !...il s'est sauvé...On a retrouvé Que ses souliers usés ! Lundi 11 mai :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant un doigt au fur et à mesure (chaque doigt qui a été levé est rabaissé).
Il explique les mots
- soulier : chaussure
- cirer : mettre du cirage pour entretenir le cuir de la chaussure.
L'adulte demande à l'enfant
- de trouver la rime de cette comptine
- ce qui est différent des autres comptines (Du calcul, un et deux, histoires d’œufs) : on ne dit pas "un, deux, trois, etc." mais "premier, deuxième, etc."
- comment appelle-t-on celui qui est à la place numéro 1 ? numéro 2 ? etc jusqu'à numéro 5.
L'adulte invite l'enfant à dire lentement avec lui : "celui qui est à la place numéro 1, c'est le premier, ... jusqu'à cinquième".
L'adulte demande à l'enfant
- qu'a fait le premier ? il a mis ses chaussettes. L'enfant répète après l'adulte "le 1er a mis ses chaussettes"
- qu'a fait le 2e ? L'enfant répète après l'adulte "le 2e a chaussé ses souliers". Ensemble, ils redisent depuis le début : "le 1er a mis ses chaussettes le 2e a chaussé ses souliers"
- qu'a fait le 3e ? "Il a fait ses lacets", on dit aussi qu'il a lacé ses souliers. L'enfant répète après l'adulte "le 3e les a lacés". Ensemble, ils redisent depuis le début : "le 1er a mis ses chaussettes le 2e a chaussé ses souliers le 3e les a lacés", 2 fois.
L'adulte dit avec l'enfant la comptine jusqu'à "lacés" puis termine seul, 2 fois.

Mardi 12 mai :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant un doigt au fur et à mesure (chaque doigt qui a été levé est rabaissé).
L'adulte demande à l'enfant comment sont dits les nombres dans cette comptine. Il poursuit : comment appelle-t-on celui qui est à la place numéro 1 ? numéro 2 ? etc jusqu'à numéro 5. et fait remarquer la syllabe finale en -ième.
L'adulte demande à l'enfant
- qu'a fait le 4e ? "il a mis du cirage, on dit aussi qu'il a ciré ses souliers." L'enfant répète après l'adulte "le 4e les a cirés". Ensemble, ils redisent depuis le début : "le 1er a mis ses chaussettes le 2e a chaussé ses souliers le 4e les a cirés", 2 fois.
- qu'a fait le 5e ? "il a frotté ses souliers avec un chiffon pour les faire briller". L'enfant répète après l'adulte "le 5e les a fait briller". Ensemble, ils redisent depuis le début : "le 1er a mis ses chaussettes le 2e a chaussé ses souliers, ..., le 5e les a fait briller", 2 fois.
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur deux, 2 fois.
L'adulte et l'enfant disent ensemble jusqu'à "briller" et l'adulte termine seul.

le boulier construit le 14 avril
un dé (constellations de 1, 2 et 3) ou des cartes avec les constellations de 1 à 3

Le jeu (déjà réalisé les 16 et 17 avril) Installer les joueurs de chaque côté du boulier : EnfantAdulte Chaque joueur dispose de 5 boules de chaque couleur. Chaque joueur lance le dé à tour de rôle. Il augmente sa collection de boules du nombre de points indiqué par le dé. Cela diminue le nombre de boules de son adversaire. Les boules peuvent être déplacées sur n'importe quel cordon. Le gagnant est celui qui a formé le plus de collections de 10 boules. Par exemple, L'enfant fait 2 avec le dé, il déplace vers lui 2 boules roses de son adversaire.L'adulte fait 3 avec le dé. Il décide de prendre 3 boules roses à son adversaire.L'enfant fait 5 avec le dé. Il prend toutes les boules roses de son adversaire. L'enfant réalise ainsi une collection de 10 boules.Et ainsi de suite jusqu'à ce que les collections de 10 boules soient toutes constituées. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, faire avec lui .

Activités de Grande Section

Des cartes à jouer

Un foulard

Une comptine

Les bouliers(réalisés le 14 avril)

10 min

Pour apprendre à s'orienter dans l'espace. Lundi 11 mai et mardi 12 mai Jeu de Colin-Maillard à 2 ou 3 joueurs Le but est de toucher les joueurs et les reconnaître en ayant les yeux bandés. S'assurer que rien ne puisse blesser l'enfant dans ses déplacements. Bander les yeux de l'enfant avec le foulard, il devient le "chasseur". Il doit attraper les autres joueurs en les touchant. Parler pour attirer le chasseur. Par exemple : pour me toucher, passe entre la table et le buffet, puis devant le canapé, tu me trouveras derrière le fauteuil.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombre de un à trois 1, 2, 3, tout au fond des bois 1, 2, 3 tout au fond des bois 3, 2, 1, un petit chemin 1, 2, 3, vous mène tout droit 3, 2, 1, chez le roi des nains 1, 2, 3, vous trouverez là 3, 2, 1, près d'un vieux sapin 1, 2, 3, maisonnettes en bois 3, 2, 1, cachées dans le thym. Lundi 11 mai :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien, en levant et en baissant les doigts (lors du comptage à rebours) au fur et à mesure de l'énumération.
Il explique le mot thym : plante aromatique.
L'adulte demande à l’enfant comment on compte dans cette comptine.
- en avançant : on lève les doigts au fur et à mesure.
- en reculant, on dit "à rebours" , on baisse les doigts au fur et à mesure
Entraîner l'enfant 3 fois à dire 1, 2, 3 et à lever les doigts et à dire 3, 2, 1 en baissant les doigts.
L'adulte dit "1, 2, 3 tout au fond des bois", l'enfant répète avec lui 2 fois.
L'adulte dit "3, 2, 1 un petit chemin", l'enfant répète avec lui 2 fois.
L'adulte dit "1, 2, 3 tout au fond des bois 3, 2, 1 un petit chemin", l'enfant répète avec lui 2 fois.
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur 2.
L'adulte disent ensemble jusqu'à chemin, l'adulte termine seul.

Mardi 12 mai :

L’adulte demande à l'enfant le titre de la comptine : 1, 2, 3 tout au fond des bois
L'adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien, sans lever les doigts.
L’adulte demande à l'enfant ce qu'il a oublié : l'enfant doit montrer quand on lève les doigts et quand on les baisse.
Entraîner l'enfant 3 fois à dire 1, 2, 3 et à lever les doigts et à dire 3, 2, 1 en baissant les doigts.
L'adulte dit " 1, 2, 3 vous mène tout droit 3, 2, 1 chez le roi des nains", l'enfant répète avec lui 2 fois
Même chose depuis le début jusqu'à "nains".
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur 2.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine jusqu'à "nains" , l'adulte termine seul.

Pour apprendre à compter jusqu'à 10, a découvrir les compléments à 10, à utiliser un boulier et à développer des stratégies. Les bouliers Inspiré de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel

un boulier par joueur
des cartes nombres de 1 à 10
3 cartes vierge (pour passer son tour)
des jetons

Le jeu Chaque joueur, à son tour, tire une carte-nombre et déplace sur la 1re ligne le nombre de perles indiqué par la carte, de la droite vers la gauche. Puis il remet la carte-nombre sous la pile de cartes. Lorsqu'il réalise une collection de 10 perles, après avoir déplacé une ligne entière, il gagne un jeton. Le gagnant est le joueur qui a réalisé le plus de collections de 10 perles, donc celui qui a le plus de jetons. Si le nombre indiqué sur la carte est trop grand pour compléter la 1re ligne, le joueur peut déplacer les perles d'une autre ligne. Exemple de partie, pour un joueur Le joueur tire la carte 6. Il déplace 6 perles de la 1re ligne, de droite à gauche et remet la carte sous la pile.Au tour suivant, il tire la carte 5. Comme il n'a pas assez de perles sur la 1re ligne, il déplace 5 perles de la 2e ligne et remet la carte sous la pile.Au tour suivant, il tire la carte 4. Il déplace les 4 perles restantes sur la 1re ligne et réalise ainsi une collection de 10 perles. Il gagne un jeton. Lundi 11 mai et mardi 12 mai Faire une partie de jeu.

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

Jeudi 14 mai 2020

Vendredi 15 mai 2020

Activités de Petite Section

Des allumettes, des jetons, un dé, une feuille de jeu

4 solides de la boîte à formes

Une comptine

Des figurines,un carré de tissu

10 min

5 min

10 min

Pour apprendre à ajouter, mesurer et comparer des longueurs. La pétanque de table Inspiré de Des jeux pour additionner et soustraire - ML Winninger- Ed. RETZ Matériel :

des allumettes
un dé avec les nombres de 1 à 3 ou des cartes nombres de 1 à 3
2 jetons de couleurs différentes
une feuille de papier
2 crayons (couleurs différentes)

2 joueurs Préparation du jeu :

Faire un point de couleur centre de la feuille (le cochonnet), tracer 4 lignes droites ;
si l'on n'a pas de dé, dessiner les constellations de 1, 2 et 3 sur des petits carrés de papier.

Le jeu est connu de l'enfant (pratiqué les 6 et 7 avril).

Chaque joueur joue 2 fois, à tour de rôle.
Pour connaître le gagnant, on additionne les longueurs déterminées par les allumettes.
Celui dont le total est le plus petit a gagné !

Jouer ainsi 2 autres fois.

Pour apprendre à reconnaître une silhouette et à l'orienter convenablement. Jeudi 14 mai et vendredi 15 mai Matériel :

4 solides de la boîte à formes

Le jeu de Kim est connu de l'enfant (pratiqué les 11 et 12 mai). On ajoute un 4e solide.

Disposer les solides sur la table.
L'adulte demande à l'enfant
1. ce qui est nouveau (le pavé bleu)
2. où est placé ce nouveau solide (derrière le pavé vert)
Pendant que l'enfant se cache sous la table, l'adulte déplace un solide.
L'enfant sort de sa cachette et doit retrouver ce qui a été changé.

Pour toutes ces activités, féliciter l'enfant quand c'est réussi : "oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, lui demander de remettre les solides comme au début. S'il ne réussit pas, faire avec lui. Puis, prendre le solide (par exemple : le cube) et dire "je prends le cube" et je le mets là (devant le pavé vert). Demander à l'enfant de dire où se trouve le cube maintenant. Féliciter.

Pour stabiliser la suite orale des mots-nombres de un à quatre. Tintamarre Une grenouilleDeux poissonsTrois têtardsQuatre canardsÇa fait du monde dans la mareEt beaucoup de tintamarre

Jeudi 14 mai

L’adulte dit la comptine lentement, 2 fois.
L'adulte demande à l'enfant d'expliquer le mot "tintamarre".
L'adulte reprend cette parte de la comptine "ça fait du monde dans la mare et beaucoup de tintamarre", l'enfant répète 2 fois.
L'adulte demande quel cri font les têtards : ils n'ont pas de cri, mais ils rient : "les têtards, eux, se marrent !" L'enfant répète 2 fois.
L'adulte dit "ça fait du monde dans la mare et beaucoup de tintamarre les têtards, eux, se marrent !" L'enfant répète 2 fois.
L'adulte et l'enfant disent ensemble 2 fois ce passage.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine.

Vendredi 15 mai

L’adulte dit la comptine lentement, 1 fois.
L'adulte dit la comptine jusqu'à "canards", l'enfant termine avec lui.
L'adulte dit la comptine jusqu'à "canards", l'enfant termine seul.
L'enfant dit la comptine jusqu'à "canards", l'adulte termine seul.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine, 2 fois.
L'enfant dit seul la comptine, 2 fois.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. Matériel : Cette activité peut être réalisée avec d'autres objets. Jeudi 14 mai et vendredi 15 mai L'adulte dispose les figurines (1 ou 2 ou 3) et les cache sous un carré de tissu. Elles ne doivent pas être trop éloignée sles unes des autres, pour favoriser la perception globale.L'enfant ne doit pas voir.L'enfant s'assoie à environ 1m de la scène préparée par l'adulte (c'est très important) et observe.L'adulte dévoile la scène en soulevant le carré de tissu pendant 3 secondes, puis le remet. L'enfant doit dire combien d'invités sont assis à la table. L'enfant se cache, le temps à l'adulte de changer le nombre d'invités sous le carré de tissu.Recommencer 2 fois. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, montrer (toujours à distance) le même nombre de doigts que le nombre d'invités, l'enfant doit dire le mot-nombre correspondant. Dans cette activité, l'éloignement entraîne la reconnaissance globale de petites quantités. Ne pas procéder au comptage des objets ou des doigts.

Activités de Moyenne Section

Des cartes à jouer

LLundi

Des spaghettis et de la pâte à modeler

Une comptine

Des figurines et un carré de tissu

10 min

Pour apprendre à identifier des formes géométriques et quelques-unes de leurs propriétés. Jeudi 14 mai et vendredi 15 mai Matériel

des spaghettis
des spaghettis coupés en deux
des boules de pâtes à modeler (un peu plus d'1 cm de diamètre)

Pour cette activité, la pâte à modeler peut être remplacée par de la pâte à sel. Monter les photos des constructions à 3 côtés (réalisées le 4 mai), l'enfant les reproduit. Même chose avec les constructions à 4 côtés (réalisées le 5 mai). Exemples de réalisations

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant un doigt au fur et à mesure (chaque doigt qui a été levé est rabaissé).
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur deux, 2 fois.
L'adulte demande à l'enfant
- ce qu'on a retrouvé dans cette comptine : "on a retrouvé que ses souliers"
- dans quel état : ses souliers usés : "On a retrouvé que ses souliers usés", l'enfant répète.
L'adulte dit la comptine jusqu'à "briller" et l'enfant termine seul.
L'enfant dit la comptine jusqu'à "briller" et l'adulte termine seul.
L'adulte dit seul la comptine, l'enfant répète seul, 2 fois.

Vendredi 15 mai :

L’adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien et en levant un doigt au fur et à mesure (chaque doigt qui a été levé est rabaissé).
L'enfant la dit avec l'adulte, 1 fois.
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur deux, 1 fois.
L'enfant dit seul, 1 fois.
L'adulte dit la comptine "un et deux" de Gilles Vigneault, 2 fois.
L'enfant la dit avec l'adulte, 1 fois.
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur deux, 1 fois.
L'enfant dit seul, 1 fois.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. Matériel : Cette activité peut être réalisée avec d'autres objets. Jeudi 14 mai L'adulte dispose les figurines (d'abord 2 puis 3) et les cache sous un carré de tissu. Elles ne doivent pas être trop éloignée sles unes des autres, pour favoriser la perception globale.L'enfant ne doit pas voir.L'enfant s'assoie à environ 1m de la scène préparée par l'adulte (c'est très important) et observe.L'adulte dévoile la scène en soulevant le carré de tissu pendant 3 secondes, puis le remet. L'enfant doit dire combien d'invités sont assis à la table. L'enfant se cache, le temps à l'adulte de changer le nombre d'invités sous le carré de tissu.Recommencer 2 fois. Féliciter l'enfant quand c'est réussi : "très bien, oui, c'est ça, d'accord, tu as raison, bravo". Si l'enfant se trompe, montrer (toujours à distance) le même nombre de doigts que le nombre d'invités, l'enfant doit dire le mot-nombre correspondant. Dans cette activité, l'éloignement entraîne la reconnaissance globale de petites quantités. Ne pas procéder au comptage des objets ou des doigts. Vendredi 15 mai Recommencer l'activité avec 3 figurines cachées, puis 4, et enfin 5.

Activités de Grande Section

Des cartes à jouer

Des jetons, deux feuilles quadrillées

Une comptine

Des jetons et des étiquettes de 1 à 10

10 min

Pour apprendre à réaliser un trajet. Jeudi 14 mai et vendredi 15 mai 2 joueursMatériel :

des jetons
deux feuilles de jeu quadrillées à bords colorés. On place un départ (D) et une arrivée (A).

L'activité L'adulte réalise sur sa feuille un trajet matérialisé par des jetons de couleur, sans l'élève ne voit ce trajet. L'enfant doit réaliser le même trajet, sur les consignes de l'adulte. Il saura s'il a réussi en comparant son trajet avec celui de l'adulte. Par exemple, L'adulte réalise un trajet, que l'enfant ne peut pas voir.Il demande à l'enfant d'avancer de 2 cases vers la couleur bleu. L'enfant doit placer, depuis le départ, 2 jetons bleus (la couleur vers laquelle se dirige le trajet) vers le haut.Puis l'adulte demande d'aller de 1 case vers le rouge. L'enfant place un jeton rouge à côté du dernier jeton bleu placé.et ainsi de suite.On compare les trajets quand l'adulte a donné toutes les indications de déplacement.

L'adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien, en levant et baissant les doigts.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine jusqu'à "nains", 2 fois sans les doigts puis 1 fois avec les doigts.
L'adulte dit " 1, 2, 3 vous trouverez là 3, 2, 1 près d'un vieux sapin", l'enfant répète avec lui 2 fois
Même chose depuis le début jusqu'à "sapin".
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur 2.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine jusqu'à "sapin", avec les doigts, l'adulte termine seul.

Vendredi 15 mai

L'adulte dit la comptine lentement deux fois, en articulant bien, en levant et baissant les doigts.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine jusqu'à "sapin", 2 fois sans les doigts puis 1 fois avec les doigts.
L'adulte demande à l'enfant quelles sont les rimes de cette comptine : -oi et -in
L'adulte dit " 1, 2, 3 maisonnettes en bois 3, 2, 1 cachées dans le thym", l'enfant répète avec lui 2 fois
Même chose depuis le début jusqu'à "sapin".
L'adulte et l'enfant disent une strophe sur 2.
L'adulte et l'enfant disent ensemble la comptine en entier, avec les doigts.
L'enfant la dit seul, sans les doigts, puis avec les doigts.

Pour associer une collection à une représentation d'un nombre. Jeudi 14 mai et vendredi 15 mai Montrer 5 doigts, demander à l'enfant :

Combien de doigts levés y a-t-il ?
Prends l'étiquette correspondante ;
Pose sur la table le même nombre de jetons.

prendre 5 jetons, les poser et dire "cinq jetons"
prendre 1autre jeton, le poser à côté des cinq jetons et dire "et encore un jeton, ça fait six jetons".

Ecole maternelle

Continuité pédagogique

A propos...

Des activités quotidiennes pour découvrir les nombres ou explorer les formes et les grandeurs

Activités pour la continuité pédagogique à l'école maternelle

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