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Introducción y buenas prácticas para pasar de la modalidad presencial a la virtual en la docencia de la UCA.

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PLANIFICAR LA ASIGNATURA PARA LAMODALIDAD VIRTUAL

Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA)Equipo DDCA-CEV, Abril 2020

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Al planificar su asignatura, tome en cuenta que la UCA desarrolla los procesos educativos desde el enfoque de formación integral, el cual promueve el fortalecimiento del pensamiento crítico, el análisis profundo de la realidad en favor las poblaciones desfavorecidas debido a relaciones de injusticia y el desarrollo de la persona en todas sus dimensiones.

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01. Planificar la evaluación de los aprendizajes

CINCO PASOS ESENCIALES

02. Planificar las situaciones de aprendizaje

03. Comunicar a los estudiantes

04. Definir las actividades

05. Decidir el modelo de interacción

Recomendaciones finales

PLANIFICAR LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Si el estudiante, además de conocer el plan de evaluación, sabe qué se espera de él en esta nueva modalidad, podrá concentrar mejor sus esfuerzos para conseguir el aprendizaje esperado. Como docentes, es necesario que prioricemos los elementos que podemos controlar para alcanzar este objetivo.

Lo que podemos controlar

El contenido de nuestra materia

Lo que no podemos controlar

El espacio en el que el contenido está disponible

Las herramientas que puede usar el estudiante para acceder al contenido

El tiempo de estudio de los estudiantes

El tipo de participación que esperamos

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

Priorice los aprendizajes ineludibles que deben lograr los estudiantes en la asignatura y establezca una competencia u objetivo para cada actividad de aprendizaje. Dé clic aquí para conocer el enfoque educativo de la UCA.

Revise los resultados de aprendizaje esperados en el programa y adáptelos a la modalidad virtual.

Defina el tipo de evidencia que aceptará como prueba del aprendizaje y la manera más efectiva y eficaz para hacerlo.

Programe los momentos de retroalimentación.

Pase el cursor sobre cada una para obtener más información

Es necesario que determine formas de evidenciar el manejo del contenido de forma teórica para llevarlo a la práctica.

Ayudará a:Dosificar la informaciónDefinir la cantidad de actividadesLa profundidad del aprendizaje en ese momento.Recuerde que el aprendizaje es gradual, por lo que no es indispensable que todo el conocimiento vaya en una actividad.

La retroalimentación es importante para apoyar a la autoregulación del estudiante en sus procesos de aprendizaje. En este contexto, podemos planificar dos tipos:Autoevaluación, donde el estudiante realice una reflexión del trabajo en la modalidad.Reflexiones del docente para todo el grupo a través de un video o audio de 2 minutos.

Dependiendo de la actividad, puede ocupar distintas metodologías e instrumentos como (dé clic sobre el nombre para acceder a un ejemplo):La lista de cotejoLa rúbricaLa rúbrica ayuda tanto al docente como al estudiante a tener definida la ruta de la evaluación y que se tengan claros los parámetros de esta.Los estudiantes tienen la opción de presentar o defender sus evaluaciones por video o audio a través de aplicaciones como (dé clic al nombre para ir al sitio respectivo):AudioVideoSoundcloudLoomVocarooHangouts Meet (grabar con cuenta UCA)BuzzproutAdobe Spark

PLANIFICAR LAs situaciones de aprendizaje

Dada la situación actual de emergencia, no nos será posible tener una planificación preparada para cada bloque o unidad de nuestra asignatura. Por ello, una opción temporal es realizar un cronograma generalpara tener una línea estructurada de trabajo que sustituya las planificaciones que hayamos realizado en vistas a la modalidad presencial.

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

Decida de qué manera los estudiantes trabajarán sobre el contenido esencial del bloque.

Decida qué procesos serán comunes para cada período o bloque.

Elabore la guía de cada actividad como un plan para el estudiante.

Defina el criterio de organización de los periodos o bloques de trabajo en la plataforma: semanas, unidades o temas.

Pase el cursor sobre cada para obtener más información

Es necesario priorizar los aprendizajes imprescindibles para enfocar nuestros esfuerzos en ellos.Para ello, fijamos los objetivos que esperamos cumplir con los estudiantes por cada período y cuánto tiempo nos tomaremos nosotros para enseñarlo y ellos para aprenderlo. También determinaremos las fechas de realización.

Se recomienda diseñar todos los periodos con una estructura similar, distinguiendo las actividades sujetas a calificación.En caso de hacer sesiones sincrónicas, deben llevar una temática enfocada desde la planificación, por ejemplo:Explicar temaResolver dudasDar indicaciones

Cada bloque de la planificación incluye los enlaces a los recursos que utilizarán los estudiantes para desarrollar el conocimiento esperado: videos didácticos, textos en .pdf, cuestionarios, películas, presentaciones, audios, nota de periódico, entrevistas, etc.

La guía de trabajo propone un plan de trabajo para el estudiante a partir de detallar la tarea a realizar y el tiempo que esta tomará en desarrollar. Esto ayudará a que el estudiante pueda organizar su tiempo y priorice las actividades que tiene.Clic acá para ver un modelo de guía.

COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES

En la modalidad virtual es fundamental que los estudiantes puedan autorregular su aprendizaje. Por ello, nosotros debemos proporcionar toda la información y orientación que necesiten. Nuestra responsabilidad es informarlos de forma concreta y clara para evitar confusiones en la dinámica de clase. En ese sentido, se recomienda que en el apartado inicial de la asignatura se encuentren láminas de presentación u otra forma de diseño con la información básica, por ejemplo:

Presentación del docente. Aunque ya le conozcan, presentarse no viene mal.

Información sobre la estructura del curso y la dinámica de trabajo.

Orientaciones claras sobre el proceso de evaluación, criterios y ponderación.

Orientaciones e instrucciones precisas para cada una de las actividades y evaluaciones con o sin calificación.

información de contacto y medios oficiales de comunicación entre docente y estudiantes.

DEFINIR LAS ACTIVIDADES

Una aula en línea no es un repositorio de materiales, sino un espacio vivo que activa y estimula a los estudiantes en la medida que reciben información sobre diversas actividades a realizar con diferentes recursos, dentro y fuera de la plataforma, de forma individual o grupal, como sucede en la modalidad presencial.Para convertir la virtualidad en este entorno vivo, debemos definir las actividades desde el contexto virtual:

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

Adaptar las actividades planificadas

Adaptar actividades en aula

Identificar las posibilidades delos foros

Incluír actividades colaborativas

Ver la posibilidad de simuladores o laboratorios remotos

Pase el cursor sobre cada figura para obtener más información

Debe pensar en adecuar en la medida de lo posible las actividades planificadas para adaptarlas a la modalidad virtual.En caso de que eso no sea posible, valore si debe eliminarla o si existe un recurso que represente un equivalente de la actividad original en cuanto desarrollo de aprendizajes.

Identifique si pueden ser resueltas con un recursocomo un video o un podcast (o más de uno) ofreciendo una explicación de 10 a 15 minutos. También puede plantear la posibilidad de hacer una sesión sincrónica.

No olvide dar seguimiento a las preguntas y aportes de los estudiantes, retroalimentando oportunamente para estimular la participación. Para que los foros entreguen discusiones con más valor, se recomienda hacer únicamente uno por unidad o un máximo de 3 por materia.

Con estas actividades podemos desarrollar competencias de trabajo en equipo y establecer un ambiente de comunidad como sucede en las sesiones presenciales.Algunas herramientas para trabajo colaborativo (clic al nombre para ir al sitio):Google DriveJamboardHangouts MeetStormboard

Hay simuladores para todas las áreas de conocimiento. Por ejemplo:Ciencias y matemática: PhetArte y cultura: VisitaVirtual360Informática: GNS3Puede ver más herramientas en el glosario de recursos en este documento.

Decidir el modelo de interacción

La formación en línea nos pide una distribución distinta y continuada del tiempo de docencia en relación a los procesos presenciales, y una mayor autonomía por parte del estudiante, a partir del plan de trabajo previo que se proponga en las guías.

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

Es aconsejable no mantener el mismo ritmo de la clase presencial trasladado a un entorno en línea.

Establezca encuentros sincrónicos con cierta regularidad en función de objetivos concretos: introducir una unidad, ofrecer orientaciones para las evaluaciones, aclarar dudas sobre una lectura o tarea realizada.

Si tenemos un grupo numeroso, no es conveniente que los estudiantes tengan activada su cámara y micrófono. Únicamente cuando participen.

Si es fundamental, utilice presentaciones o anotaciones para aclarar. También se puede utilizar una pizarra digital interactiva, como Jamboard.

Estimule la participación a través del chat, de encuestas, o a través de herramientas que les permitan comentar los resultados y, para usted, saber si lo siguen.

Establezca, en los casos que lo requieran, tutorías sincrónicas personalizadas.

Información adicional

Recuerde: es oportuno que los estudiantes tengan claridad que la sesión presencial en línea no es el sustituto de la clase presencial y que los encuentros periódicos se programarán en la franja horaria asignada, con una duración máxima de media hora de exposición y con participación activa de ellos.

Recursos

Créditos

Recomendaciones finales

- Asumir este evento como una oportunidad única para desarrollar procesos compartidos de planificación para la modalidad virtual específicos para nuestras áreas del conocimiento.- Tener en cuenta que los estudiantes están estresados por la condición actual, por el cambio inesperado de la modalidad y por las condiciones de aislamiento sanitario, por lo que es vital transmitir mucha tranquilidad, comprensión y flexibilidad ante caídas del sistema durante la realización o entrega de alguna tarea.- Preservar el balance y el equilibrio de la exigencia para que el estudiantado tenga la oportunidad de desarrollar habilidades que le permitan realizar trabajos con calidad.- Consultar el YouTube del Centro de Educación Virtual de la UCA (clic para acceder), así como comunicarse con el equipo de formación del personal académico para resolver dudas o solicitar apoyo a los siguientes correos.- Usar la plataforma y los medios institucionales de formación y comunicación con los estudiantes: plataforma Sakai, servicios de Google institucionales y el correo institucional @uca.edu.sv a fin de respaldar toda nuestra actividad educativa.

GLOSARIO DE HERRAMIENTAS DE APOYO

Haga clic sobre el recurso que desea utilizar para ver las herramientas recomendadas

Pizarras digitales

Grabación de videos

Podcast o audios

Elaboración de organizadores gráficos y presentaciones (Esquemas, mapas conceptuales, infografìas, póster, etc.)

Videoconferencias

Creación de exámenes

Simuladores y laboratorios virtuales

E- Recursos de Biblioteca

Nombre de la herramientaSitio webThatquiz- Creación y diseño de exámenes de cualquier tipo.https://www.thatquiz.orgGoogle forms - Para test de carácter conceptual. Posee opciones que se pueden calificar.https://docs.google.com/forms/u/0/

Nombre de la herramientaSitio webGoogle Jamboard - Pizarra con opción colaborativa y visualización en tiempo real.https://jamboard.google.com/Whiteboardhttps://www.webwhiteboard.com/AWW App- Pizarra digital con múltiples opcioneshttps://awwapp.com/Google Keephttps://keep.google.com/

Nombre de la herramientaEnlaceVocaroo - Grabador de audio y reproducción en la webhttps://vocaroo.com/Soundcloud - Subir y compartir archivos de audiohttps://soundcloud.com/Buzzprout - Subir y compartir podcastshttps://www.buzzsprout.com/

Nombre de la herramientaEnlaceCanva - Creación de varios tipos de diseñoshttps://www.canva.com/Picktochart - Diseño de infografías y presentacioneshttps://piktochart.com/Genially - Crear diseños varios de forma interactivahttps://www.genial.ly/esLucidchart - Diagramas y visualización de datos.http://www.lucidchart.com/Creately - Mapas conceptuales:https://creately.com/es/Photopea- Diseños y retoque fotográfico.https://www.photopea.com/CmapTools - Mapas conceptuales.https://cmap.ihmc.us/cmaptools/Infogram - Infografíashttps://infogram.com/Venngage - Infografíashttps://es.venngage.com/Prezi - Presentacioneshttps://prezi.com/Slides - Presentacioneshttps://slides.com/

Nombre de la herramientaEnlaceHangouts Meet - Videoconferencias con Googlehttps://meet.google.com/Jitsi - Servicio institucional de videoconferenciashttps://jitsi.uca.edu.sv/

Nombre de la herramientaEnlaceLoom - Grabación de pantalla y reproducción en la webhttps://www.loom.comOBS Studio - Programa para realizar múltiples grabacioneshttps://obsproject.com/esFlipgrid - Pequeños videos y capsusas, posibilidad de grabar pantalla y crear grupos de clasehttps://info.flipgrid.com/Adobe Spark - Pequeños videos, imágenes y relatos.https://spark.adobe.com/es-ES

Nombre de la herramientaEnlacePHET - Simulaciones interactivas de ciencias y matemáticashttps://phet.colorado.edu/es/Laboratorios virtuales: Portal química Humboldt - Laboratorios de química desde la computadorahttps://sites.google.com/site/portalquimicahumboldt/16-laboratorios-virtualesGNS3 - Simulador de redes de informáticahttps://gns3.comEngineering Technology- Simuladores varios para las áreas de ingenieríahttp://engineertech.orgVisita Virtual 360 - Recorridos virtuales de varios lugares y espacios de conocimiento.http://visitavirtual360.comGoogle Streetview - Visita de forma virtual de varios lugares en el mundo.https://google.com/streetview/

Un trabajo de:

vra.desarrolloacademico@uca.edu.sv

centro.educacionvirtual@uca.edu.sv

Enlaces adicionales

Canal de YouTube del Centro de Educación Virtual

Documento de Formación Integral en la UCA

Texto: Planificación del aprendizaje para la modalidad virtual