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Un parcours pour découvrir les ressources et conseils clés pour organiser et adapter son cours à distance au Cnam

Transcript

Réaliser une vidéo avecPowerPoint

Stimuler le travail collaboratif

Impliquer les auditeurs dans l'évaluation

Quelquesressources etréférences

Avec l'aimable autorisation de

Concevoir son UE en FOAD

Comprendreles modulescourts

Plan de cours et alignement

Réaliser une vidéo avec les outils nomades

Réaliser une vidéo dessinée

Suivreactivité et progressiondes auditeurs

Accompagner les mémoires à distance

Accessoires audio

Mon cours innove en ligne !

J'ai réussi !Je témoigne

Organiser des travaux individuels

Organiser des activitésen différé

Créer une bibliographiedans Moodle

Organiser une recherche documentaire

Organiser un travail évalué par les pairs

Associer lectures et classes inversées

Exploiter des vidéos

Tutos et tableaux

Augmenterl'interactivitéavec Beekastet H5P

Exploiter le feedback des auditeurs

Motiver par des notes

Questionnerles facteurs demotivation

Les 5 pistes del'apprentissageactif

Perspectives :VR, comodal,personnalisation

Intégrer une vidéo dans Moodle

Organiser des rencontres en direct

Utiliser Teams jusqu'à 300 personnes

Organiser des examens à distance

Actualisé le 24-11/20

(Re)construire et contextualiserson cours à distance / en mode hybride

Big Blue Buttonintégré à la plateforme Moodle pour animer des classes virtuellesNOUVEAU :comment travailler en groupes via la fonction "Réunions privées" de Big Blue ButtonRetrouvezBBBdans le guide Moodle de la DN1et lestutoriels du Living Lab Sofa

Faire une réunion avec Teamspar la DN1 Pour rendre visible l'assiduité d'un(e) apprenant(e), eu égard au financeur de sa formation,il convient d'intégrer le lien de RDV Teams directement dans Moodle (URL)

En classe et conférence virtuellesavec Big Blue Button et Teams

Mettre de la présence dans la distanceet dans l'animation de son cours !

Intégrer une vidéo dans MoodlePour insérer une vidéo dans Moodle, le plus simple est de la poster comme URL, ce, dans une "fenêtre surgissante" (qui ne masquera pas le cours) : poster une vidéo sous forme de lien dans MoodleIl est également possible d'intégrer son code <iframe> dans une étiquette, afin qu'elle s'ouvre directement dans la section de cours.Nous vous rappelons qu'il est fortement déconseillé de téléverser une vidéo directement de son ordinateur à la plateforme Moodle, au risque de saturer et bloquer celle-ci .

Impliquer les auditeurs-trices dans l'évaluationA distance ou en présentiel, en synchrone ou en asynchrone, il est essentiel que vos auditeurs-tricespuissent se formertout en prenant une part active dans les processus d’auto / co-évaluation.Pour leur permettre:de gagner en objectivité,en confrontant leur point de vue à celui de leurs pairsd'ajuster leurs méthodes d'apprentissage,par un retour (auto)critique sur leurs performances propresAutres bénéfices :mieux saisir la valeur et la pertinence des contenus, activités pédagogiqueset critères d'évaluation présentés par l'enseignant(e)- ce, d'autant plus que celui-ci / celle-ci aura bien calibré chaque composante de son cours / sa séance - dans un bon "alignement pédagogique" développer une compétence transversale précieuse : la bienveillance mutuelle,favorisant l'esprit d'équipe - d'une bonne "communauté d'apprentissage" En fonction des retours exprimés par les auditeurs-trices à posteriori, l'enseignant(e) pourra adapter son cours pour réduire leursdifficultés(rétroaction, régulation).Quelques idéesconcrètes pour susciter ces retours- notamment via les forums / classes virtuelles / chats, ... :Sur Moodle, les activités :Test: permettra aux auditeurs demesurer leurs acquis personnels : Devoir: individuel / collectifAtelier : inciter, par exemple, les groupes d'auditeurs-tricesà créer eux-mêmes des questions de révision- soumises à validation par l'enseignantselon des critères de maîtrise / complexité notionnellesL'intérêt de cette dernière activité réside dans laréflexivitésuscitée par la phase de conceptualisation, notamment,confortant l'apprentissage :si j’étais l'enseignant(e), commentévaluerais-jecettecompétence?quelles questions pourrais-je formuler sur cette partie du cours ?

Réaliser une vidéo avec PowerPointPour enregistrer unevidéo commentée de votre voix, à partir d’un fichier PowerPoint, vous avez deux solutions :Avec PowerPoint 2016Commenter vos diapositives : cliquez sur Diaporama, puis Enregistrer le diaporama.Convertir votre PowerPoint en fichier MP4 (slides + voix) : Fichier, puis Exporteret Créer une vidéo Avec PowerPoint 2019 **Un nouvel onglet apparait dans le ruban des options : EnregistrementPour être dirigé vers le module de capture d’écran vidéo associé à tous les outils d’annotation nécessaires : cliquez Enregistrer le diaporama Enregistrez votre vidéo directement depuis Moodleen associantPowerPoint et Mediaserver(**) Pour une mise à jour éventuelle, contactezl'assistance numérique duCnam.

Stimuler le travail collaboratifMême avec un groupe de 200 apprenant(e)s, il est possible d'organiser un travail collaboratifàdistance !Organiser des travaux de groupes en ligne, c'est possible, en associant par exemple Moodle et Teams (voir vignette "Teams").Créer au préalable lesgroupes dans Moodle. Vous pourriez commencer par une séancesur les représentations, comme le suggère le Living Lab Sofa, en utilisant trois outils :Padlet, Mindomo ou Scrumblr

Quelques ressources et référencesRessources éducatives libres (REL)-Université numérique-Open Education resources-Accessibilité, par le Living Lab' Sofa : projet CUREL- Plaidoyer de l'Unesco, en faveur des RELRéférences-Enrichir ses cours grâce au numérique (cartographie)- Institut Mines-Télécom, IMT -L’Académie des transformations éducatives:Transformer mes enseignements à distance ou hybride, dont 3 vidéos :Adapter son cours en présentiel pour une utilisation à distanceQuels outils pour la classe virtuelle?Scénariser un cours en ligne sur Moodle-Innovation pédagogique:un site participatif, lieu de partage et d’échange autour des initiatives et des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone.- Le Podcast qui accompagne les enseignantes et les enseignants du supérieur -Guide des bonnes pratiques de l’enseignement en ligne-Amaury Daele : pédagogie universitaire-Marcel Lebrun : différents types de classes inversées-Christelle Lison -innovation / hybridation dans l'enseignement supérieur :Hybridation des cours par Christelle LisonRésumé : Si l'enseignement hybride est de plus en plus valorisé dans les institutions d'enseignement supérieur, force est de constater qu'il amène...UNS.pod

Partagez vosbonnes pratiques !Echangez sur le groupeYammer des "Usages pédagogiques du numérique au Cnam"

Comprendre les modules courtsL’une des clés d’un enseignement à distance facilitant pour lesauditeurs-trices, c’est leséquençage en petits étapes bien structurées.Pourquoi ? Cette vidéo vous l'explique :

Remplacement des liens au Guide MoodleAjout de références dans "Exploiter des vidéos"....SP, 24 novembre 2020

Plan de cours et alignementpédagogique"Cinq raisons pour bien concevoir son plan de cours"Premier contact avec l'apprenantRepères fiables quant aux attendus d'apprentissageContrat moral et outil d'apprentissageInformations explicites, préservant de litiges éventuelsEclairage pertinent sur la conception pédagogique du cours - et du cursus, en approche-programme"Les rubriques essentielles"Présentation de l’enseignant(e) et des personnes ressources s’il y a lieuDescription du coursPlace du cours dans le programmeObjectifs (visées) d’apprentissage du coursContenus du coursActivités d’apprentissage et les moyens utilisésActivités d’évaluation (moyens d’évaluation, critères et indicateurs, pondération, etc.)Calendrier des activités pour le déroulement complet du coursInformations diverses (le rôle de l’enseignant(e) et des étudiant(e)s, les règles de fonctionnement, les politiques en vigueur, des conseils aux étudiant(e)s, etc.)Matériel et documents nécessairesListe de références pertinentes.Source : http://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/le-plan-de-cours-temoin-de-lalignement-pedagogique-dun-coursDe l'alignement pédagogique, selon Marcel Lebrun,professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogiqueau Louvain Learning Lab (LLL) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique) :Source : https://cooperationuniversitaire.com/2015/08/25/lalignement-pedagogique-le-concept-cle-en-pedagogie-universitaire/L’alignement pédagogique: un concept clé en pédagogie universitaireL'alignement pédagogique c'est le concept de base en pédagogie universitaire, la base de la base, le minimum syndical. Certaines difficultés...

Concevoir son UE en FOADavec la DN1

Accompagner les mémoires à distanceL’introduction de la distance dans la direction de mémoire change-t-elle la relation enseignant(e)-auditeur-trice ? Oui !SelonAnnoot et Bodergat(2016), "la mise à distance de l’activité de direction de mémoire donne«un coup de projecteur» sur les orientations pédagogiques qui la guident grâce à l’analyse des médiations humaines et techniques choisies pour compenser leur absence auprès des étudiants." Voiciquelques idées pour compenser cette absence.Renforcer la structure de votre accompagnement:En déterminant les dates et objets des échanges prévus, le type de production qui devra être envoyé et les délais attendus.Ceci évite de laisser s'installer un trop long silence pendant lequel vous oubliez où en est l’auditeur-trice (et ce dernier se sent perdu, n’osant pas vous interpeller).Prévoyez des moments de face-à-face(à distance via Big Blue Button, Teams, etc.):Autant que possible, ne vous limitez pas au mail. Le face-à-face joue un rôle majeur dans l’établissement et la dynamique de la relation pédagogique. C’est la condition pour qu’un dialogue s’engage et que se révèlent les difficultés ou les pistes qui permettront au travail de se poursuivre dans de bonnes conditions. Le fait de se voir, même par écran interposé, responsabilise l'auditeur-trice comme l'enseignant(e) !En formation à distance, les contacts sociaux sont réduits, le face-à-face est encore plus crucial, plus précieux, source de motivation…Prenez le temps...Avant de discuter du mémoire, prenez le temps d'échanger avec les apprenant(e)s, tenez compte de leurs éventuelles difficultés de vie au quotidien. Ces réalités peuvent aussi trouver leur place dans la relation pédagogique. Dès lors qu’elles sont partagées, elles renforcent votre relation et encourage la poursuite du travail à réaliser.Pour aller plus loin :consulter cette ressource en ligne.

Accessoires audioPour un meilleur confort d'écoute (vidéos, activités à distance,...) utilisez - nécessairement* :un micro-casque avec une connectique USB (de visio-conférence, de gaming, ...)ou un micro-casque équipé d'un filtre anti-plosive **Le kit main libre de votre smartphone est une bonne alternative, même sur PC.(*) Si vous vous abstenez de porter un casque, au profit du haut-parleur de votre ordinateur, vous générerez de l'écho très gênant pour les autres personnes (**) Ce filtre permet de réduire les effets indésirables causés par les consonnes plosives (les "b", "p"...) lors d’un enregistrement de voix.Il sert aussi à protéger le micro statique des projections de salive.

Le guide Moodle, adapté par la DN1

Les tutoriels proposés par le Living Lab'Sofa

Organiser des travaux individuelsPas simple d'organiser les travaux à distance ?Utilisez l'activité Devoir de Moodle pour Gérer la remise de travaux individuels sans difficulté !Voir ce témoignage du Living Lab Sofa :

Organiser des activités en différéLes cours à distance, ce n'est pas seulement des sessions en direct et des vidéos, à suivre sur le mode passif !Exploitez aussi Moodle pour rendre vosauditeurs-tricesproactifs.ves, y compris en mode asynchrone !Les atouts du différé :Flexibilité:lesapprenant(e)sont plus de latitude pour choisir leurs temps et rythme de travailMobilité:ils peuvent étudier à partir de leurs outils nomades, depuis divers lieuxSuivi :vous pouvez observer les traces de leurs activités d'apprentissage -voir aussi qui est (peut-être) en train de décrocherPermanence :les contenus de cours sont toujours disponibles et centralisés sur la plateforme Moodle.Les défis pédagogiques :Structurer l'espace de coursde façon pertinente et claireConcevoir de réelles activités d'apprentissage :aller au-delà du simple dépôt de ressources, "prêtes à consommer" - engager les apprenant(e)sà co-construire les contenus, par exemple.Comment relever ces défis ?Introduire le cours Moodle par une rubrique "Pour bien démarrer", permettant à l'enseignant(e) de se présenter, de décrire et de cadrer l'organisation de la formationStructurer l'espace Moodle ensectionscorrespondant aux thématiques (ou semaines / calendrier).Afficher distinctement les consignes(et conseils) de travail à chaque étapeAdopter le filtre mental« activité desauditeurs-trices»,en se posant lesquestions suivantes :« quevont-ilsFAIRE ? »« quels signes visibles de leur activité mentale puis-je leur demander ? »"comment puis-je stimuler et réinventer leurs apprentissages - favoriser par là-même des compétences transversales(écoute active, empathie, collaboration, autonomie...)?"S'inspirer des nombreuses activités que Moodle propose, des expériences de ses collègues, des conseils d'ingénieur(e)s pédagogiques, …

Associer lectures et classes inverséesVous pouvez proposer à vos publics delire un chapitre de votre cours à la maison,en prévoyant alors desactivités complémentaires d'échange et de synthèse pour le retour en groupe, en mode synchrone.Autre exemple d'usage en mode classe inversée, au Cnam Pays de la Loire :Elargir cette approche avecla page sur laclasse inverséedu Living Lab Sofa:

Créer une bibliographie dans Moodle

Organiser une recherche documentaireAccéder par son compte @lecnam.net à son Espace Numérique de Formation (ENF), se connecter au site de la Bibliothèque du Cnam, en sélectionnant le service "Ressources documentaires" -et profiter si besoin des formations et tutoriels proposés par celle-ci:

Organiser un travail évalué par les pairsVoilà une activité très formative pour les auditeurs.trices, privilégiantauto et co-évaluation, en s'appropriant la grille barèmée de l'enseignant(e).Dans Moodle, sélectionnez l'activité Atelieret laissez vous guider pourorganiser un travail évalué par les pairs.Voir également ce tutoriel del'UNIL :

Augmenter l'interactivité avec Beekast et H5PBeekast, selon le site de veille pédagogique Sydologie :Le concept en quelques mots« Beekast est une application vous permettant de créer différentes activités interactives pour vos formations présentielles. Les formés pourront participer à ces activités via leur smartphone, grâce à une application dédiée. Parmi ces activités, on retrouve des quiz, des sondages, des formulaires, des nuages de mots, ou encore des challenges entre les participants. Les formés pourrons également échanger des documents directement via l’espace qui leur est dédié, et vous pourrez vous-même y centraliser tous les vôtres (supports de présentation, fiches, mémos, etc.). »Vous pourrez donner accès à des activités Beekast dans Moodle via URL (sauf éventuel futur plugin intégré à la plateforme).La DN1 dispose de quelques licences à votre intention.Exemple d'usage, au Living Lab Sofa :Avec le plugin H5P, intégré à Moodle*, vous pouvez également enrichir et ludifier vos contenus, en rendant notamment vos vidéos interactives, comme le montre ci-dessousleformateurduweb, Olivier Legrand :(*) Leguide Moodle de la DN1 vous expliquecomment paramétrer les nombreuses activités possibles de H5P.

Suivre activité et progression des auditeurs-tricesDans Moodle, vous pouvezSuivre le parcours des apprenant(e)svia la barre de progression en configurant le Suivi d'achèvement, une option de configuration présente dans toutes les ressources et activités Moodle !Détail des conditions d'achèvement dans la page de doc Moodle officielle.Cette barre de progression est un très bon moyen de stimuler la participation des auditeurs-tricesaux activités en ligne, surtout si vous les gratifiez dequelques points !Les outils en ligne collectent toutes les traces des activités d'apprentissage et vous permettent de savoir qui a fait quoi, quand - via les rapports et journaux :En valorisant la participation des auditeurs-trices au cours, vous les motiverez à s'engager davantage dans les activités à distance.Pour mémoire, de manière générale en formation hybride ou distancielle 100%, il convient de privilégier autant que possible les outils permettant de conserver des traces d'assiduité de son public apprenant - à fortiori s'il relève du statut de la formation financée par une tierce partie .

Trois tableaux synthétisantles stratégies de pratiques possiblesdans Moodle1 -"Guide des outils Moodle pour enseignant(e)s et formateurs·trices",commenté ici dans sa version 3 par Nicolas Martignoni - "coordinateur de la communauté francophone des utilisateurs de Moodle depuis 2003. Il est également le traducteur principal de Moodle en français." Il ajoute ici le lien à une version responsive de ce guide.2 - « Quelles ressources et activités e-learning pour ma pédagogie »,adapté parElodie Trinh, ingénieure pédagogique à l'Université Gustave Eiffel (clic droit souris sur chaque image pour l'afficher) :3 -"Guide des outils pour enseignants",par l'Université de Toulon (adaptation du service Tice)

Exploiter le feedback des auditeursLa plateforme LMS* donne l’occasion d’expérimenter et de proposer aux auditeurs-trices des activités innovantes.Afin de garantir une expérience agréable et efficace pour tou(te)s, recueillez leur avis au gré des séances et perfectionnez si besoin votre dispositif :les consignes données sont-elles assez claires ?la charge de travail est-elle équilibrée ?la fréquence des interactions directes (regroupements synchrones) est-elle suffisante ?(*) LMS : Learning Management SystemConcentrez votre attention sur les problématiques solubles :si les auditeurs-trices signalent massivement qu’ils manquent d’interactions en direct et que la situation ne change pas, cela risque de créer frustration, voire décrochage...Profitez des moyens suivants:Beekast:favorise notamment les retours des apprenant(e)s.Sur Moodle, les activités :Feedback:permet d'anticiper un ajustement éventuel de la séance suivanteSondage:se prête aux questions ponctuelles et rapidesSur Teams:vous pouvez envisager une session centrée sur vos critères d’évaluation (ex : examen, travail individuel ou collectif) et amener votre public à la faire sienne, en la complétant avec vous.recourir aux Formsqui peuvent être utiliséscomme des sondages.A défaut de ces options, vous pouvez concevoir unOffice 365 Form. Vos rétroactions favoriseront les régulations que vous apporterez au dispositif, en reformulant - si nécessaire - certains de vos choix pédagogiques.

Vous pouvez aussi échanger avec grand profit vialegroupeYammer "Entraide Moodle"

Motiver par des notesNotez qu'à distance, on n'a aucune garantie que la personne connectée soit bien l'auditeur-trice escompté(e)- qui peut recourir à l'assistance d'une personne tierce, plagier des auteurs*, ...Vous pouvez leur accorder quelques points pour leur participation aux activités en ligne - si barre de progression validée (et donc verte) - mais ne prenez pas en compte ces bonifications dans la note globale. Un bon moyen de garantir l'identité de l'auditeur-trice(et de maintenir son attention aux cours) est d'opter pour le contrôle continu.(*) Pour recourir àCompilatio :

Questionner les facteurs de motivationavec Rolland Viau, à l'Université de Savoie

Les 5 pistes de l'apprentissage actif

Quelques perspectives : VR, comodal, personnalisationVirtual RealityDe l'hybride au comodal ... :... etpersonnalisation de l'enseignement en devenir:

Exploiter des vidéosAu Cnam Paris, il convient de déposer ses vidéos via leMediaserver(ne pas saturer la plateforme Moodle ).En Région (CCR), les enseignants peuvent utiliser, par exemple,Screencast-O-Matic.Pourtrouver desRessources Educatives Libres (REL)sur le WebExemples de portails de vidéos* en accès libre et gratuit :(*) aimablement diffusés par l'Open Education Global - Francophone, lors de son agora des 12-13 novembre 2020Canal-ULumniLes Fresques INAWikiMediaCanopé - Les fondamentauxPond5: vidéos historiques sous licence domaine public(+ effets sonores, ...)Pexels: galerie collaborative de vidéos Bon à savoir, du côté des Moocs Fun-mooc propose, parallèlement à ces formats de cours, sa plateformeFun-Ressources, où les médias vidéos sont accessibles librement et sans contrainte de calendrier.Enrichissez encore plus vos cours grâce au volumineux répertoire deThot Cursus!

Réaliser une vidéo avec les outils nomadesLaissez vous guider par L'UCLouvainpour filmer avec votre smartphone ou votre tablette.Certaines astuces simples vous permettentde réaliser de belles vidéos :Filmer des personnesLe cadrage dans les vidéos pédagogiquesLa prise de son dans les vidéos pédagogiques

Réaliser une vidéo dessinéeavec VidéoscribeTestez l'outil gratuitement !La DN1 disposede quelques licences à votre intention, si votre essai est concluant. Contact :par_pedagotice@lecnam.netWhiteboard Animation Free TrialMake your own animation free using our 7 day trial, plus keep all the videos you create! With VideoScribe, you can make animation videos without...VideoScribe

Organiser des rencontres en directPour y faire quoi ?se regrouper (en mode FOAD, notamment)cours en direct, en cas de confinement par exemple (mais cours magistral et format long non recommandés [pas plus d'une heure])expliciter des travaux à réaliser dans Moodlefaire un retour collectif sur travaux individuels, remis dans Moodle (erreurs fréquentes observées, manquements récurrents, etc.)Les atouts des rencontres en direct ?simultanéité des réponses aux questionsdéveloppement et entretien d'une communauté d'apprentissagerenforcement du sentiment d'appartenance individuel des auditeurs-trices (les interactions en temps réel et en face-à-face, même médiatisées, réduisent la sensation d'isolement)Les défis pédagogiquesstimuler l'écoute active et l'engagement cognitif des auditeurs-trices favoriser la collaboration et la solidarité entre euxprévenir déconcentration et décrochageComment relever ces défis ?inciter régulièrement les auditeurs-trices à prendre des notes (comme en présentiel), y compris en mode collaboratif via un document partagé (par exemple, avec Word on line) : les rendre pro-actif.ve.seffectuer des rétroactions régulières : sondages (Moodle, BBB, Forms, ...), des phases réservées aux questions (via chat)organiser des activités de groupes (plus évaluations par les pairs, ...)permettre de vraies pauses de 15 mn, lors d'un cours de 2 heures par exemple, pour que chacun puisse quitter son écran des yeuxrecourir à la classe inversée (pour alterner les temps collectifs / groupes / individuels, impliquer davantage les auditeurs-trices dans leurs apprentissages, dynamiser la communauté, ...)

Organiser les examens à distanceDN1 et Living Lab Sofa ont mis à profit la période de confinement du printemps 2020 pour passer en revue les différents types d'examens, envisageables en distanciel, à travers Moodle, Big Blue Button, Teams, ...DN1-AUPeN : Examens à distance - Les différentes évaluations possiblesLiving Lab Sofa :Tutoriels Moodle