Fundamentación del Programa Artes Plásticas I y II ciclo

Fundamentación

Ética, Estética y Ciudadanía

Educación Integral

El mundo cambia

Apropiarse del arte

Pensamiento global y local

Desarrollo de destrezas

Herramientas para la vida

Aprendizaje Socio afectivo

Reforma en la educación artística

Retos de la educación artística

Proceso inclusivo

Correlacionada

Comunicación y expresión

Fundamentación de los Programas de Estudio de Artes Plásticas I y II ciclo de la Educación General Básica

Programa Artes Plásticas I y II Ciclos

Ciudadanos responsables

Modelo propuesto

Fundamentado en los modelos de Michael Parsons (como entendemos el arte) y Mitchel Resnick (sembrando las semillas para una sociedad más creativa).

De acuerdo con la Política Educativa del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, la mediación pedagógica se debe adaptar al contexto educativo, así como a los requerimientos de las personas estudiantes.

Propiciar que los(as) niños(as) se apropien del arte con criticidad y apertura mental, la persona estudiante debe conocer sus raíces, su comunidad y las formas artísticas y culturales para con ello "apropiarse del mundo".

Pensamiento Global, conciencia local.

Formar para la vida implica potenciar el desarrollo integral de la persona estudiante, desarrollando destrezas y capacidades, como la intuición, el pensamiento lógico, crítico y creativo.

Si las personas estudiantes aprenden a expresar sus sentimientos, necesidades y pensamientos de manera apropiada, desarrollan para la vida, herramientas valiosas para el manejo de las emociones y la comunicación, permitiéndoles una mejor integración social.

La enseñanza de las Artes Plásticas permite una educación más efectiva, estimula en las personas estudiantes el interés, la pasión, la emoción y la expresión.

Estimular a la persona estudiante a expresarse libremente, promoviendo el disfrute del arte, la apreciación y la expresión artística.

Es esencial incorporar los cuatro retos de la educación artística: Disfrutar, apreciar, comprender y expresar. Estos retos transforman la enseñanza en los centros educativos y la vida de nuestra niñez.

Evaluación cualitativa, inclusiva, por procesos, se valora más la experiencia de la persona estudiante (el proceso) que el producto final.

Se puede correlacionar con Educación Musical, Artes Industriales, Educación para la Convivencia, Español, Estudios Sociales, Educación Cívica, entre otras, como las asignaturas STEAM.

Recuperar el sentido artístico: no se busca que la persona estudiante sea "un artista" pero sí, que se atreva a expresar sus intereses, sus gustos y sus emociones.

Respetuosos de la diversidad, la cultura, el medio ambiente, un ser humano responsable y solidario.

Los conocimientos se desarrollan a partir de actividades lúdicas, utilizando el modelo de Mitchel Resnick, donde la actividad implica procesos de imaginar, crear, jugar, compartir y valorar para generar el conocimiento. Las iniciales F, B, E, F, J, I, corresponden al modelo de Parsons (Como entendemos el arte), Favoritismo, Belleza, Expresión, Formalización y Juicio (se añade integración para sexto grado), que representan los seis niveles de primaria y la manera en que se desarrollan los conocimientos de cada nivel de primaria. Adaptado de: Programas de Estudio de Artes Plásticas de I y II ciclos de la Educación General Básica. (p. 18). MEP, 2013.