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ACTE 1 : Maintenir le lien avec ses élèves, ses classes. Ma classe à distance. START. les bons gestesles bonnes pratiques. Index. Je rassure, je cultive le sens civique. Et les applications privées ?. Je me coordonne avec mes collègues. Je garde le contact avec tous mes élèves. Quels outils, pour quels usages ?. Constats et problématiques1. La continuité pédagogique nécessite de garder un lien social et éducatif quotidien avec ses classes et ses élèves, et particulièrement les plus fragiles (élèves décrocheurs, élèves des sections UPE2A et ULIS, des SEGPA et des EREA). . Elle implique par ailleurs d’entretenir une communication régulière et claire avec leurs parents et leurs responsables légaux. Dans le contexte actuel, les chefs d'établissement et les équipes pédagogiques doivent apporter des réponses immédiates à la fermeture généralisée des établissements scolaires sans avoir réellement pu anticiper leur action. Leur degré de réactivité a été donc d’une grande hétérogénéité sur le territoire académique selon la capacité de chacun à pouvoir réunir les personnels et construire un premier plan d’action.Dans ces conditions et pour les professeurs :Comment s’assurer que tous les élèves seront joignables et donc disposent dès à présent des outils de communication nécessaires ?Comment coordonner l’action des équipes pour maintenir un lien constant mais raisonnable avec les classes ?. 2. Il existe aujourd’hui des outils institutionnels conçus pour communiquer et travailler à distance comme le rappelle le Guide à l’attention des chefs d’établissement, des équipes éducatives et pédagogiques du second degré publié par la DANE de Versailles (ENT, classe virtuelle du CNED, blogs de classe).Devant la multiplicité de ces outils mais également leurs limites techniques actuelles, démontrée par la saturation des réseaux depuis le 16 mars,il convient d’interroger :L’adéquation des applications et solutions numériques avec les objectifs précis du dialogue entretenu avec les élèves : quels outils, pour quels usages ?Les alternatives possibles, et temporaires, à ces outils institutionnels dans l’urgence d’un accrochage immédiat des élèves aux modalités de l’enseignement à distance.. 3. Enfin l’afflux d'informations heure par heure avec une montée graduelle et pressante des consignes de confinement et des restrictions à la circulation, la diffusion sur les réseaux sociaux de fausses informations sont susceptibles de générer chez nos élèves deux types d’attitude : l’incrédulité propre à générer des comportements à risque, la panique, paralysante et source de décrochage scolaire.Quelle réponse pédagogique les équipes peuvent-elles apporter aux élèves pour réguler les peurs et consolider chez eux leur sens civique ? Sur trois points, la présente fiche énonce quelques principes généraux qui seront développés, à l'appui d'exemples et de ressources, par les fiches suivantes.. Je suis professeur de la classe. Je suis professeur principal. La fermeture précipitée des établissements a rendu très difficile le pointage des élèves en situation de fracture numérique. Dans toutes les classes, et dans des proportions variables, des élèves n’ont ni accès à l’internet à leur domicile ni ne disposent d’ordinateurs pour travailler. Parfois un seul ordinateur est à partager entre une fratrie nombreuse. Si des tablettes ont été distribuées aux élèves entrants à la rentrée 2019, certains, pour des raisons diverses, n’en ont pas pris possession. Par contre, nous pouvons affirmer, sans trop prendre de risque, que la quasi-totalité des élèves disposent de téléphones portables.Ce constat est déjà connu des équipes pédagogiques. Mais il s’agit aujourd’hui, pour chaque classe, de dresser un état des lieux précis de leur équipement pour maintenir le lien avec tous les élèves, et de perpétuer la cohésion du groupe, la vie et les pratiques scolaires, à distance.. Je garde le contact avec tous mes élèves. Je suis professeur principal. Je recense, les numéros de téléphone des élèves et leur adresse mail dans un tableau,Je les partager avec les membres de l’équipe pédagogique. J'établis un premier contact avec chaque élève,Je m'enquiers de sa santé,J'identifie les outils dont il dispose pour communiquer, pour travailler. 1. 2. Je recense par classe les élèves dans une situation de fracture numérique, les élèves injoignables ;J'en informe mes collègues, la/le CPE, la/le DDF, les chefs d’établissement. 3. Je suis professeur de la classe. Je reste joignable a minima par téléphone et via ma messagerie académique. 1. Je “fais l’appel” à distance lors des activités programmées en ligne ;Je signale les absences numériques à la ou au CPE. 2. 3. Je pointescrupuleusement les retours de travaux des élèves. 4. Je choisis un outil de communication adapté avec mes élèvesJe leur présente le nouveau cadre de travail et les outilsJe reste disponible pour répondre à leurs questions. Je me coordonne avecmes collègues. La continuité pédagogique sera d’autant plus opérante si le faire classe et le faire équipe existent réellement, même à distance et sur le mode virtuel. Le maintien de la cohésion des groupes élèves et professeurs est indispensable pour lutter contre les effets de l’isolement et les risques accrus de décrochage scolaire. Mais pour éviter le télescopage des initiatives individuelles, leurs messages possiblement contradictoires, une surinformation et sur communication désorientantes et accaparantes, les équipes fonctionneront de manière plus efficace si elles définissent collectivement, et en accord avec le chef d’établissement, un protocole de suivi des classes à distance en suivant quelques règles simples.. pour organiser la communication avec la classe. pour planifier le travail de la classe. Organiser la communication avec la classe. Rappeler les gestes sanitaires et civiques élémentaires pour se protéger de la contagion.. 1. 2. 3. 4. La centraliser en la confiant au professeur principal au nom de l'ensemble de l’équipe pédagogique ;Mettre en copie des messages les parents et les responsables légaux des élèves ;Associer le ou la CPE en charge de la classe à cette boucle communicationnelle ;. Envoyer régulièrement des messages simples et courts à la classe, par exemple pour annoncer en fin de semaine le plan de travail de la semaine à venir. Encourager les élèves à respecter le plan de travail. Planifier le travail de la classe. Respecter l'équilibre des disciplines sans forcément reprendre l’organisation établie par les emplois du temps en vigueur depuis la rentrée 2019. Si possible utiliser une application de partage en ligne pour construire et diffuser l’emploi du temps.. 2. 1. Créer un nouvel emploi du temps des élèves adapté à l’enseignement à distance et aux outils choisis par l’équipe pédagogique. Définir une durée de connexion journalière aux outils numériques en ligne raisonnable.. 4. 3. quelques exemples d'organisation.... Quels outils, pour quels usages ?. maintenir le lien social. Nos élèves de lycée professionnel nous confrontent à un véritable paradoxe. Ils sont les enfants de la génération 2.0, grands utilisateurs de l’internet et des réseaux sociaux mais parallèlement font preuve, pour certains d’entre eux, d’une forme illectronisme. On constate ainsi souvent qu’ils méconnaissent les fonctionnalités les plus simples de la gestion de données et des suites bureautiques. A contrario, ils ont une grande pratique des réseaux sociaux, tout en ignorant la plupart du temps les implications réglementaires de leurs usages. Le téléphone mobile est ainsi devenu une extension à part entière de leur personne bien plus que l’ordinateur et un indispensable liant social de la communauté adolescente. Avoir à l’esprit cet état de fait peut nous aider à maintenir l’existence de la communauté scolaire.. maintenir le lien éducatif. 1. Recourir au téléphone mobile. 2. Privilégier l’utilisation des espaces numériques de travail. Maintenir le lien éducatif : combiner plusieurs outils pour garantir à tous la continuité pédagogique. remplir régulièrement le cahier de texte numérique ;déposer des supports, communiquer des consignes de travail, récupérer des travaux d’élèves ;utiliser des applications propres à mener des activités orales (enregistrements audio et vidéo sur tablette, web conférence) et écrites (sondages, cartes mentales, pad, mur collaboratif, cahier multimédia, frise chronologique) individuelles ou collaboratives, synchrones ou asynchrones ;consulter des ressources : manuels numériques, films et séries en langues étrangères sur Quioz.. 1. Faire équipe. Maintenir le lien social : créer des groupes de discussion à distance. 2. Faire vivre le groupe classe. en renforçant la concertation pédagogique par un dialogue régulier et régulé ;en désignant un animateur de la discussionen limitant la durée et la fréquence des échanges ;en fixant un rapide ordre du jour ;en établissant un relevé de décisions synthétiques.. en programmant des rendez-vous et en envoyant des messages d’alerte ;en animant des séances pédagogiques courtes lors d’une classe virtuelle ;en favorisant les interactions entre le professeur et les élèves, entre les élèves.. avec les membres de la communauté éducative dans toutes ses dimensions, équipes pédagogiques/vie scolaire/équipe de direction. Et les applications privées ?. Les premières remontées du terrain font état de dysfonctionnements persistants des outils institutionnels. Face à l’urgence de rester en contact avec leurs classes, les enseignants ont recours à des applications privées qui présentent la vertu de l’efficacité technologique. Leur utilisation, qui peut se comprendre, pour répondre à l’impératif de continuité pédagogique immédiate appelle quelques mises en garde.. 2. Définir les règles scolaires de l’usage de ces outils. Réactiver les règles énoncées dans la charte numérique de l’établissement, les appliquer à l’usage des réseaux sociaux.Réguler la parole dans les groupes de discussion sur les réseaux sociaux. Le professeur reste à l’initiative de la création du groupe et en garde la maîtrise des invitations. Il joue à plein son rôle de modérateur des échanges. Tout débordement doit impérativement recadrer et il serait naïf de croire de certains comportements observés en classe ne se reproduisent pas à distance. . 1. Utiliser des outils privés vous expose à l’exploitation commerciale de vos données personnelles et de celles de vos élèves. Le règlement général pour la protection des données (RGPD) fait obligation à toute entreprise et aux services publics de renforcer la protection des données à caractère personnel des personnes physiques.Votre responsabilité est donc engagée lorsque vous utiliserez des sites et applications numériques en ligne privées dont les pratiques sont parfois opaques en matière d’application de la réglementation européenne. . Je suis PP, j'organise une heure de vie de classe hebdomadaire. Je rassure, je cultive le sens civique. Je lance des débats citoyens au travers d’une activité disciplinaire . éducative. pédagogique. 2. Coordonner le projet éducatif d'une équipe. Continuité. 1. Maintenir à distance le lien avec ses élèves et ses classes. La pandémie nous touche tous. Malgré les conditions sanitaires, pour garder le cap et le sens de notre action éducative, nous vous proposonsune boussole professionnelle.. Ma classe à distance. en collectif. Une boussole. Je suscite de nouvelles solidarités. J'invite à l'évasion par la culture. 4. Enseigner, apprendre à distance les gestes techniques et professionnels. Lettreshistoire-géographie EMC. EPS. Classe. Mathématiquesphysiquechimie. Enseignements professionnels. Languesvivantes. Arts appliqués. PSE. Eco/droit. Prendre contact, prendre soin. Ecouter, partager. Faciliter, proposer. utiliser des applications de messageries instantanées ou de réseaux sociaux :s’assurer ainsi que tous les élèves seront contactés et pourront disposer, si nécessaire, des supports transmis parallèlement par d’autres canaux ;inviter la classe à constituer une chaîne de solidarité pour transmettre l’information.. S'informer en consultant les sites disciplinaires. 3. Enseigner, apprendreà distance. ©groupe académique Ressources pour la voie professionnelle avril 2020. FULL MOONThe full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .. SPRINGFollowing winter and preceding summer. At the spring (or vernal) equinox, days and nights are approximately twelve hours long, with day length increasing and night length decreasing as the season progresses.. WINTERDays are short and cold in winter. Winter is caused by the axis of the Earth in that hemisphere being oriented away from the Sun.. WINTERDays are short and cold in winter. Winter is caused by the axis of the Earth in that hemisphere being oriented away from the Sun.. SPRINGFollowing winter and preceding summer. At the spring (or vernal) equinox, days and nights are approximately twelve hours long, with day length increasing and night length decreasing as the season progresses.. A l’heure de la rédaction de ces lignes, la région informe que la connexion à l’ENT francilien monlycee.net sera ouverte de 8h00 à 11h00 pour les classes de CAP et de 14h00 à 17h00 pour les classes de bac pro.. Exemple 1 - un EREA du 92Exemple 2 - SEGPA, 92Exemple 3, LP du 91Exemple 4. FULL MOONThe full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .. FULL MOONThe full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .. Messageries instantanées sur internet, réunions à distance et classes virtuelles sont des solutions à la rupture des liens inter-personnels directs possibles en temps ordinaire. Le dépôt de supports de travail et la diffusion unidirectionnelle de messages ne sauraient seuls suffire à faire (re/sur)vivre la communauté scolaire. . le professeur animateur de la discussion à distance doit fixer les règles de prise de parole avec sa classe. Il se positionne comme le modérateur du temps d’échange en distribuant la parole, en recadrant les propos, et en sollicitant les élèves les plus réservés. On comprend bien ici l’inefficacité de sanctions immédiates prises à l'encontre d’un élève qui enfreindrait les règles. . Je mobilise l'ensemble des élèvesJe fais le point sur la situation sanitaire de tousJ'écoute, je fais preuve d'empathieJe rappelle les règles de confinement, les gestes barrièresJe fais le bilan de l'assiduité au travail effectué, des difficultés rencontrées. Pour pallier la distanciation sociale :J'initie la collaboration et le tutorat entre pairs dans le travail scolaireJ'engage les élèves à pratiquer la solidarité familiale (s'entraider au sein des fratries, contribuer à la sérénité familiale dans le confinement, aider ses parents dans les tâches domestiques)J'engage les élèves à pratiquer la solidarité entre voisins tout en respectant les gestes barrières.. Pour éviter de générer une angoisse paralysante par l'omniprésence des discours sur le COVID-19 et offrir des temps de respiration :J'invite à la lecture, à l'écriture personnelle, à la création artistique ;Je conseille des films, des spectacles, des musées à voir à distance ;J'encourage la pratique d'une activité physique dans toute la mesure du possible.. Liensvers les sites disciplinaires de l'académie :Eco-gestion :Filières commerciale, administrative, transport logistique, prévention sécurité :https://creg.ac-versailles.fr/ressources_continuite_pedagogique_ecogestionHôtellerie restauration alimentation :http://www.reseauehv.comRéseau de l'Ecole Hôtelière de VersaillesSolidarité, Complémentarité, Bienveillance, Réussite...Réseau de l'Ecole Hôtelière de VersaillesSBBSAhttps://sbssa.ac-versailles.fr. Puisque nos établissements sont fermés, ils nous faut renouer des liens à distance avec l’ensemble de l’équipe. Dans cette période exceptionnelle, prendre soin les uns des autres apparaît comme la priorité. . L’écoute est un autre pas pour que l’autre se sente reconnu. L'échange est ce qui nous enrichi. Le partage peut viser les coordonnées des élèves, des pratiques nouvelles, la charge de travail, un nouvel emploi du temps, .... Pour coordonner notre travail, le rôle de facilitateur et la force de proposition favorise le travail collectif.. FULL MOONThe full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .. L’appui des disciplines scientifiques peut être utile pour prouver la réalité de la contagion.Vivian, professeur de mathématiques, physique chimie soumet cette question à ses élèves : pourquoi est-il nécessaire de se confiner ? Pour y répondre, les élèves doivent résoudre des suites mathématiques qui permettent d’établir des projections sur la vitesse de propagation du virus et donc de démontrer la réalité de la pandémie du Covid 19.Une réflexion citoyenne peut s'engager en lien avec les thèmes travaillés en EMC sur :- la tension entre libertés individuelles, libertés publiques et restriction des libertés en temps de crise ;- comportements individualistes, incivilités et intérêt général ;- droit à l'information et théories complotistes...Dans le contexte de pandémie du COVID 19, les comportements individuels et collectifs, les mesures gouvernementales, les discours des scientifiques et du monde médical peuvent nourrir la réflexion.. anglais :https://anglais.ac-versailles.fr/Kit-de-la-continuite-pedagogiqueallemandhttps://allemand.ac-versailles.fr/spip.php?article940espagnol :https://espagnol.ac-versailles.frCibersalles : l'espagnol à VersaillesVous trouverez, ci-dessous, des vidéos tutoriels autour des outils numérique, sous forme de webinaire, en lien avec vos interrogations, ainsi que...Ac-versaillesKit de la continuité pédagogique #1 : outils et ressources - Anglais dans l'académie de VersaillesLe plus important est de maintenir le lien avec les élèves et de leur permettre une pratique régulière de la langue. Pour différentes raisons, il...Ac-versailles