Ma classe à distance Acte 1
vlegallicier
Created on March 20, 2020
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Ma classe à distance
La pandémie nous touche tous. Malgré les conditions sanitaires, pour garder le cap et le sens de notre action éducative, nous vous proposons une boussole professionnelle.
2. Coordonner le projet éducatif d'une équipe
1. Maintenir à distance le lien avec ses élèves et ses classes
Continuité
pédagogique
éducative
en collectif
Une boussole
4. Enseigner, apprendre à distance les gestes techniques et professionnels
3. Enseigner, apprendre à distance
Ma classe à distance
ACTE 1 : Maintenir le lien avec ses élèves, ses classes
START
- les bons gestes
- les bonnes pratiques
Constats et problématiques1. La continuité pédagogique nécessite de garder un lien social et éducatif quotidien avec ses classes et ses élèves, et particulièrement les plus fragiles (élèves décrocheurs, élèves des sections UPE2A et ULIS, des SEGPA et des EREA). . Elle implique par ailleurs d’entretenir une communication régulière et claire avec leurs parents et leurs responsables légaux. Dans le contexte actuel, les chefs d'établissement et les équipes pédagogiques doivent apporter des réponses immédiates à la fermeture généralisée des établissements scolaires sans avoir réellement pu anticiper leur action. Leur degré de réactivité a été donc d’une grande hétérogénéité sur le territoire académique selon la capacité de chacun à pouvoir réunir les personnels et construire un premier plan d’action. Dans ces conditions et pour les professeurs :
- Comment s’assurer que tous les élèves seront joignables et donc disposent dès à présent des outils de communication nécessaires ?
- Comment coordonner l’action des équipes pour maintenir un lien constant mais raisonnable avec les classes ?
2. Il existe aujourd’hui des outils institutionnels conçus pour communiquer et travailler à distance comme le rappelle le Guide à l’attention des chefs d’établissement, des équipes éducatives et pédagogiques du second degré publié par la DANE de Versailles (ENT, classe virtuelle du CNED, blogs de classe). Devant la multiplicité de ces outils mais également leurs limites techniques actuelles, démontrée par la saturation des réseaux depuis le 16 mars, il convient d’interroger :
- L’adéquation des applications et solutions numériques avec les objectifs précis du dialogue entretenu avec les élèves : quels outils, pour quels usages ?
- Les alternatives possibles, et temporaires, à ces outils institutionnels dans l’urgence d’un accrochage immédiat des élèves aux modalités de l’enseignement à distance.
3. Enfin l’afflux d'informations heure par heure avec une montée graduelle et pressante des consignes de confinement et des restrictions à la circulation, la diffusion sur les réseaux sociaux de fausses informations sont susceptibles de générer chez nos élèves deux types d’attitude : l’incrédulité propre à générer des comportements à risque, la panique, paralysante et source de décrochage scolaire.Quelle réponse pédagogique les équipes peuvent-elles apporter aux élèves pour réguler les peurs et consolider chez eux leur sens civique ? Sur trois points, la présente fiche énonce quelques principes généraux qui seront développés, à l'appui d'exemples et de ressources, par les fiches suivantes.
Je me coordonne avec mes collègues
Quels outils, pour quels usages ?
Et les applications privées ?
Je rassure, je cultive le sens civique
Index
Je garde le contact avec tous mes élèves
La fermeture précipitée des établissements a rendu très difficile le pointage des élèves en situation de fracture numérique. Dans toutes les classes, et dans des proportions variables, des élèves n’ont ni accès à l’internet à leur domicile ni ne disposent d’ordinateurs pour travailler. Parfois un seul ordinateur est à partager entre une fratrie nombreuse. Si des tablettes ont été distribuées aux élèves entrants à la rentrée 2019, certains, pour des raisons diverses, n’en ont pas pris possession. Par contre, nous pouvons affirmer, sans trop prendre de risque, que la quasi-totalité des élèves disposent de téléphones portables. Ce constat est déjà connu des équipes pédagogiques. Mais il s’agit aujourd’hui, pour chaque classe, de dresser un état des lieux précis de leur équipement pour maintenir le lien avec tous les élèves, et de perpétuer la cohésion du groupe, la vie et les pratiques scolaires, à distance.
Je suis professeur principal
Je suis professeur de la classe
Je garde le contact avec tous mes élèves
Je suis professeur principal
- Je recense, les numéros de téléphone des élèves et leur adresse mail dans un tableau,
- Je les partager avec les membres de l’équipe pédagogique
- J'établis un premier contact avec chaque élève,
- Je m'enquiers de sa santé,
- J'identifie les outils dont il dispose pour communiquer, pour travailler
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- Je recense par classe les élèves dans une situation de fracture numérique, les élèves injoignables ;
- J'en informe mes collègues, la/le CPE, la/le DDF, les chefs d’établissement
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Je suis professeur de la classe
Je reste joignable a minima par téléphone et via ma messagerie académique
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- Je “fais l’appel” à distance lors des activités programmées en ligne ;
- Je signale les absences numériques à la ou au CPE
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Je pointe scrupuleusement les retours de travaux des élèves
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- Je choisis un outil de communication adapté avec mes élèves
- Je leur présente le nouveau cadre de travail et les outils
- Je reste disponible pour répondre à leurs questions
FULL MOON The full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .
FULL MOON The full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .
Je me coordonne avecmes collègues
La continuité pédagogique sera d’autant plus opérante si le faire classe et le faire équipe existent réellement, même à distance et sur le mode virtuel. Le maintien de la cohésion des groupes élèves et professeurs est indispensable pour lutter contre les effets de l’isolement et les risques accrus de décrochage scolaire. Mais pour éviter le télescopage des initiatives individuelles, leurs messages possiblement contradictoires, une surinformation et sur communication désorientantes et accaparantes, les équipes fonctionneront de manière plus efficace si elles définissent collectivement, et en accord avec le chef d’établissement, un protocole de suivi des classes à distance en suivant quelques règles simples.
pour organiser la communication avec la classe
pour planifier le travail de la classe
Organiser la communication avec la classe
Rappeler les gestes sanitaires et civiques élémentaires pour se protéger de la contagion.
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- La centraliser en la confiant au professeur principal au nom de l'ensemble de l’équipe pédagogique ;
- Mettre en copie des messages les parents et les responsables légaux des élèves ;
- Associer le ou la CPE en charge de la classe à cette boucle communicationnelle ;
Envoyer régulièrement des messages simples et courts à la classe, par exemple pour annoncer en fin de semaine le plan de travail de la semaine à venir
Encourager les élèves à respecter le plan de travail
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WINTER Days are short and cold in winter. Winter is caused by the axis of the Earth in that hemisphere being oriented away from the Sun.
SPRING Following winter and preceding summer. At the spring (or vernal) equinox, days and nights are approximately twelve hours long, with day length increasing and night length decreasing as the season progresses.
Planifier le travail de la classe
Si possible utiliser une application de partage en ligne pour construire et diffuser l’emploi du temps.
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Créer un nouvel emploi du temps des élèves adapté à l’enseignement à distance et aux outils choisis par l’équipe pédagogique
Respecter l'équilibre des disciplines sans forcément reprendre l’organisation établie par les emplois du temps en vigueur depuis la rentrée 2019
Définir une durée de connexion journalière aux outils numériques en ligne raisonnable.
A l’heure de la rédaction de ces lignes, la région informe que la connexion à l’ENT francilien monlycee.net sera ouverte de 8h00 à 11h00 pour les classes de CAP et de 14h00 à 17h00 pour les classes de bac pro.
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quelques exemples d'organisation...
Exemple 1 - un EREA du 92 Exemple 2 - SEGPA, 92Exemple 3, LP du 91 Exemple 4
WINTER Days are short and cold in winter. Winter is caused by the axis of the Earth in that hemisphere being oriented away from the Sun.
SPRING Following winter and preceding summer. At the spring (or vernal) equinox, days and nights are approximately twelve hours long, with day length increasing and night length decreasing as the season progresses.
Quels outils, pour quels usages ?
Nos élèves de lycée professionnel nous confrontent à un véritable paradoxe. Ils sont les enfants de la génération 2.0, grands utilisateurs de l’internet et des réseaux sociaux mais parallèlement font preuve, pour certains d’entre eux, d’une forme illectronisme. On constate ainsi souvent qu’ils méconnaissent les fonctionnalités les plus simples de la gestion de données et des suites bureautiques. A contrario, ils ont une grande pratique des réseaux sociaux, tout en ignorant la plupart du temps les implications réglementaires de leurs usages. Le téléphone mobile est ainsi devenu une extension à part entière de leur personne bien plus que l’ordinateur et un indispensable liant social de la communauté adolescente. Avoir à l’esprit cet état de fait peut nous aider à maintenir l’existence de la communauté scolaire.
maintenir le lien social
maintenir le lien éducatif
Maintenir le lien social : créer des groupes de discussion à distance
Messageries instantanées sur internet, réunions à distance et classes virtuelles sont des solutions à la rupture des liens inter-personnels directs possibles en temps ordinaire. Le dépôt de supports de travail et la diffusion unidirectionnelle de messages ne sauraient seuls suffire à faire (re/sur)vivre la communauté scolaire.
1. Faire équipe
2. Faire vivre le groupe classe
- en renforçant la concertation pédagogique par un dialogue régulier et régulé ;
- en désignant un animateur de la discussion
- en limitant la durée et la fréquence des échanges ;
- en fixant un rapide ordre du jour ;
- en établissant un relevé de décisions synthétiques.
avec les membres de la communauté éducative dans toutes ses dimensions, équipes pédagogiques/vie scolaire/équipe de direction
- en programmant des rendez-vous et en envoyant des messages d’alerte ;
- en animant des séances pédagogiques courtes lors d’une classe virtuelle ;
- en favorisant les interactions entre le professeur et les élèves, entre les élèves.
FULL MOON The full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .
le professeur animateur de la discussion à distance doit fixer les règles de prise de parole avec sa classe. Il se positionne comme le modérateur du temps d’échange en distribuant la parole, en recadrant les propos, et en sollicitant les élèves les plus réservés. On comprend bien ici l’inefficacité de sanctions immédiates prises à l'encontre d’un élève qui enfreindrait les règles.
Maintenir le lien éducatif : combiner plusieurs outils pour garantir à tous la continuité pédagogique
1. Recourir au téléphone mobile
2. Privilégier l’utilisation des espaces numériques de travail
- utiliser des applications de messageries instantanées ou de réseaux sociaux :
- s’assurer ainsi que tous les élèves seront contactés et pourront disposer, si nécessaire, des supports transmis parallèlement par d’autres canaux ;
- inviter la classe à constituer une chaîne de solidarité pour transmettre l’information.
- remplir régulièrement le cahier de texte numérique ;
- déposer des supports, communiquer des consignes de travail, récupérer des travaux d’élèves ;
- utiliser des applications propres à mener des activités orales (enregistrements audio et vidéo sur tablette, web conférence) et écrites (sondages, cartes mentales, pad, mur collaboratif, cahier multimédia, frise chronologique) individuelles ou collaboratives, synchrones ou asynchrones ;
- consulter des ressources : manuels numériques, films et séries en langues étrangères sur Quioz.
FULL MOON The full moon is the lunar phase when the Moon appears fully illuminated from Earth's perspective. This occurs when Earth is located between the Sun and the Moon .
Et les applications privées ?
Les premières remontées du terrain font état de dysfonctionnements persistants des outils institutionnels. Face à l’urgence de rester en contact avec leurs classes, les enseignants ont recours à des applications privées qui présentent la vertu de l’efficacité technologique. Leur utilisation, qui peut se comprendre, pour répondre à l’impératif de continuité pédagogique immédiate appelle quelques mises en garde.
1. Utiliser des outils privés vous expose à l’exploitation commerciale de vos données personnelles et de celles de vos élèves
Le règlement général pour la protection des données (RGPD) fait obligation à toute entreprise et aux services publics de renforcer la protection des données à caractère personnel des personnes physiques. Votre responsabilité est donc engagée lorsque vous utiliserez des sites et applications numériques en ligne privées dont les pratiques sont parfois opaques en matière d’application de la réglementation européenne.
2. Définir les règles scolaires de l’usage de ces outils
- Réactiver les règles énoncées dans la charte numérique de l’établissement, les appliquer à l’usage des réseaux sociaux.
- Réguler la parole dans les groupes de discussion sur les réseaux sociaux. Le professeur reste à l’initiative de la création du groupe et en garde la maîtrise des invitations. Il joue à plein son rôle de modérateur des échanges. Tout débordement doit impérativement recadrer et il serait naïf de croire de certains comportements observés en classe ne se reproduisent pas à distance.
Je suis PP, j'organise une heure de vie de classe hebdomadaire
- Je mobilise l'ensemble des élèves
- Je fais le point sur la situation sanitaire de tous
- J'écoute, je fais preuve d'empathie
- Je rappelle les règles de confinement, les gestes barrières
- Je fais le bilan de l'assiduité au travail effectué, des difficultés rencontrées
Je rassure, je cultive le sens civique
Je lance des débats citoyens au travers d’une activité disciplinaire
Je suscite de nouvelles solidarités
Pour pallier la distanciation sociale :
- J'initie la collaboration et le tutorat entre pairs dans le travail scolaire
- J'engage les élèves à pratiquer la solidarité familiale (s'entraider au sein des fratries, contribuer à la sérénité familiale dans le confinement, aider ses parents dans les tâches domestiques)
- J'engage les élèves à pratiquer la solidarité entre voisins tout en respectant les gestes barrières.
J'invite à l'évasion par la culture
Pour éviter de générer une angoisse paralysante par l'omniprésence des discours sur le COVID-19 et offrir des temps de respiration :
- J'invite à la lecture, à l'écriture personnelle, à la création artistique ;
- Je conseille des films, des spectacles, des musées à voir à distance ;
- J'encourage la pratique d'une activité physique dans toute la mesure du possible.
L’appui des disciplines scientifiques peut être utile pour prouver la réalité de la contagion. Vivian, professeur de mathématiques, physique chimie soumet cette question à ses élèves : pourquoi est-il nécessaire de se confiner ? Pour y répondre, les élèves doivent résoudre des suites mathématiques qui permettent d’établir des projections sur la vitesse de propagation du virus et donc de démontrer la réalité de la pandémie du Covid 19. Une réflexion citoyenne peut s'engager en lien avec les thèmes travaillés en EMC sur : - la tension entre libertés individuelles, libertés publiques et restriction des libertés en temps de crise ; - comportements individualistes, incivilités et intérêt général ; - droit à l'information et théories complotistes... Dans le contexte de pandémie du COVID 19, les comportements individuels et collectifs, les mesures gouvernementales, les discours des scientifiques et du monde médical peuvent nourrir la réflexion.
Lettreshistoire-géographie EMC
Languesvivantes
Mathématiquesphysiquechimie
EPS
Enseignements professionnels
Arts appliqués
PSE
Eco/droit
Classe
Prendre contact, prendre soin
Puisque nos établissements sont fermés, ils nous faut renouer des liens à distance avec l’ensemble de l’équipe. Dans cette période exceptionnelle, prendre soin les uns des autres apparaît comme la priorité.
Ecouter, partager
L’écoute est un autre pas pour que l’autre se sente reconnu. L'échange est ce qui nous enrichi. Le partage peut viser les coordonnées des élèves, des pratiques nouvelles, la charge de travail, un nouvel emploi du temps, ...
Faciliter, proposer
Pour coordonner notre travail, le rôle de facilitateur et la force de proposition favorise le travail collectif.
S'informer en consultant les sites disciplinaires
anglais : https://anglais.ac-versailles.fr/Kit-de-la-continuite-pedagogique allemand https://allemand.ac-versailles.fr/spip.php?article940 espagnol : https://espagnol.ac-versailles.fr Cibersalles : l'espagnol à VersaillesVous trouverez, ci-dessous, des vidéos tutoriels autour des outils numérique, sous forme de webinaire, en lien avec vos interrogations, ainsi que...Ac-versailles Kit de la continuité pédagogique #1 : outils et ressources - Anglais dans l'académie de VersaillesLe plus important est de maintenir le lien avec les élèves et de leur permettre une pratique régulière de la langue. Pour différentes raisons, il...Ac-versailles
Liens vers les sites disciplinaires de l'académie : Eco-gestion :
- Filières commerciale, administrative, transport logistique, prévention sécurité :
- Hôtellerie restauration alimentation :
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