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ANÁLISIS CONDUCTA

DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA

ANTECEDENTES/CONTEXTO

CÓMO ACTUAR / CONSECUENCIAS

HIPÓTESIS DE SU OCURRENCIA

COORDINACIÓN

INDICADORES PROGRESO

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

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• Agresiones físicas a compañeros. Morder en los momentos de juego libre desde que ha comenzado este curso y la escolaridad (1ºE.I.)

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• En el patio a la hora de relacionarse con los compañeros.
• En el aula durante las tareas de grupo que necesita interaccionar.

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• 1. Protección de la víctima de la agresión.
  2. Coger al alumno y dejarlo en el rincón de la calma.
  3. Explicarle el por qué de su aislamiento.
  4. Usar documento de ACCIONES BUENAS Y MALAS.
  5. Trabajar una historia social que ayude a comprender cuál es el comportamiento correcto o la habilidad social que hay que utilizar en ese momento alternativa a la agresión física, como hablar, pedir ayuda, pedir jugar, etc. (tener en cuenta los motivos de dicha agresión)
  6. Guiar al alumno para que restaure el daño (pedir perdón, hablar, arreglar lo que ha roto…)
  7. Explicarle la sanción/castigo que tiene como consecuencia de ese comportamiento: Por lo general, perder una actividad que le gusta (pintar pulpos), perder parte del recreo (en la “silla aburrida”)
  8. Dar a conocer a los padres lo que ha ocurrido a través de la agenda viajera.

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• No le dejan un juguete, no le hacen caso, no hace lo que quiere, no comprende algo, o no sabe comunicar sus intenciones o preferencias.
• Falta de habilidades sociales.
• Baja tolerancia a la frustración.

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• • Reuniones semanales entre los miembros del equipo docente (maestros/as, ATE, AL, PT…)
  • Reuniones y coordinación directa con el EOEP del centro y Salud Mental.
  • Reuniones periódicas con los padres del alumno.

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• Incremento en la participación de las actividades de grupo, así como en la calidad de la misma.
• Autorregulación de su conducta y disminución de las conductas disruptivas. Desarrollo de autocontrol.
• Desarrollo visible de su empatía y habilidades sociales con sus iguales y adultos.
• Desarrollo de su autonomía en las tareas de la vida diaria y en el contexto escolar.

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• Registro de conducta.
• Observación diaria
• Agenda viajera
• Evaluación psicopedagógica por parte del orientador,
• Entrevistas con el equipo docente.
• Entrevistas con la familia.