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Continuité pédagogique _ SES

Plateformes(Pronote, ENT...)

Les savoir-faire et la méthodologie

Des exerciseurs

Des cours en ligne

Des vidéos

Pour évaluer

Les contributions académiques

Actualisé le 20 avril

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Inclus le document de l'Inspection Générale

Les plateformes

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Pronote des tutoriels en vidéo pour donner du travail à faire pour rendre un travail (élève)Récupérer des documents sur l 'espace élèves un mémo complet Lycée connecté (ENT) (nécessite un code de connection)utiliser lycée connectécompléter et rendre un devoirWeb Conférenceles autres outils

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Lycée connecté (ENT) et Moodle

Cette application dispose d’un ensemble complet d’outils permettant de mettre tout type de document à la disposition des élèves, de créer des exercices interactifs, d’envoyer des messages aux élèves, de récupérer leurs travaux,... Voici une liste de ressources permettant de prendre en main l’application Moodle du lycée connecté. Créer un cours sur Moodle Inscrire ses élèves à un cours MoodleOrganiser et ajouter des ressources en destination des élèves dans MoodleCréer des tests pour évaluerRécupérer les travaux des élèves (Activité “Devoir”)

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Créer son bloglycée connecté : L'outil "Sites web" est accessible depuis l'espace "Mes applis."Il vous permet de créer un espace personnalisé partageable avec tous les internautes, sur lequel il est possible d'intégrer du texte, des documents, mais aussi des productions venues d'autres applis de Lycée connecté, comme la frise chronologique... Blogs en classe (nécessite de s'inscrire et remplir un formulaire de demande )créer votre blog tutoriels La classe virtuelle CNED ou

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Les savoir-faire et méthodologie

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Un parcours pour chaque savoir-faire Bien lire et calculer des données chiffrées méthodologie interactive des épreuves du bac :en détails

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EC3 Rédiger EC3 Mobiliser ses connaissances EC3 Rédiger l'introduction EC3 Rédiger la conclusion EC3 Citer un document EC3 Analyser le dossier documentaire EC2 Rédiger EC2 Présentation du document EC2 Présentation de l'épreuve EC2 Lire les données EC1 Structurer sa réponse EC1 Respecter la consigne EC1 Présentation EC1 Faire appel à ses connaissances EC1 Définir EC1 Analyser le sujet

Des exerciseurs

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Learning AppsPour construire ses exercices C'est déjà fait ! Education et numériquePour construire ses exercicesC'est déja fait ! Selectionner dans l'onglet "catalogue" le niveau d'enseignement, puis la discipline.H5PTutoriels et exercices (ac toulouse)Utiliser H5P avec l'ENT

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quizizzPour construire ses exercices C'est déjà fait !

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Quelles sont les sources de la croissance ?Comment expliquer l’instabilité de la croissance?Quels sont les fondements du commerce international et de l’internationalisation de la production?Quelle est la place de l’Union européenne dans l’économie globale?La croissance économique est-elle compatible avec la préservation de l’environnement?Comment analyser la structure sociale?Comment rendre compte de la mobilité sociale?Quels liens sociaux dans des sociétés où s’affirme le primat de l’individu?La conflictualité sociale: pathologie, facteur de cohésion ou moteur du changement social?Comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale?Comment s’articulent marché du travail et gestion de l’emploi? / Quelles politiques pour l’emploi?

Des cours en ligne

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SES webclassMelchior Collège de Francedes fiches de synthèse (ac orléans tours)Memento SESLes synthèses d'A. PeugnetEn première En terminale

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(La selection de l'Inspection Générale)

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inclus le dossier l'éco à la maison

Des cours en ligne

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La sélection de ressources pour l'enseignement de SES réalisée par un groupe de travail de L'Inspection Générale

Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distanceSÉLECTION DE RESSOURCES "Nation apprenante"SÉLECTION DE RESSOURCES À DESTINATION DES PROFESSEURS SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE SECONDESÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE PREMIÈRESÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE TERMINALE

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Retrouver l'article dans son intégralité sur le site éduscol

Eduscol https://eduscol.education.fr/cid144153/ses-bac-2021.html Site SES-ENS http://ses.ens-lyon.fr/enseigner/programmes/les-themes-du-programme-de-ses-en-seconde Econofides http://econ.sciences-po.fr/econofides/premiere-ses/text/0-3-contents.html Collège de France https://www.college-de-france.fr/site/campus-innovation-lycees/Nouveaux-programmes-de-SES.htm

Ressources sur l’ensemble du programme de la classe de seconde sur les sites de l’académie d’Aix-Marseille et de l’académie de Versailles.QUESTIONNEMENTSRESSOURCES NUMÉRIQUESComment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre (académie d’Orléans-Tours)Science économiqueComment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre (académie d’Orléans-Tours)Une vidéo sur la définition du PIB (INSEE et académie de La Réunion)Dossier pédagogique proposé par l’INSEE sur le thème «PIB-croissance»Un cours inversé sur les limites écologiques de la croissance (académie de Versailles)Comment se forment les prix sur un marché?Activités à partir journaux télévisés pour comprendre les relations prix-demande et prix-offre. (académie de Lyon)Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre «comment se forment les prix sur un marché?» (académie d’Orléans-Tours)Sociologie et science politiqueComment devenons-nous des acteurs sociaux?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre «comment devenons-nous des acteurs sociaux?» (académie d’Orléans-Tours)Comment s’organiser la vie politique?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre «comment s’organiser la vie politique?» (académie d’Orléans-Tours)Regards croisésQuelles relations entre le diplôme, l’emploi et le salaire?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre «quelles relations entre le diplôme, l’emploi et le salaire?» (académie d’Orléans-Tours)

SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE TERMINALETous les sites académiques offrent de nombreuses ressources, notamment:Programmes d’enseignement spécifique de la classe de terminale:Académie de Paris: diaporamas et synthèses (sauf sur les chapitres sur les sources de la croissance et l’instabilité de l’activité économique)Académie de Grenoble : exercices et révisionsAcadémie d’Orléans-Tours : ressources pédagogiquesAcadémie de Versailles: ressources pour la classe inverséeAcadémie d’Aix-Marseille : exemples de fiches-conceptsProgrammes d’enseignement de spécialité:Économie approfondie:Académie d’Orléans-Tours: ressources pédagogiquesAcadémie de Paris : cours et activitésSciences sociales et politiques:Académie de Paris : cours et activitésAcadémie d’Orléans-Tours: ressources pédagogiquesÉpreuves écrites du baccalauréat:Exercices de méthodologie: académie de Strasbourg, académie d’Aix-MarseilleBanques des sujets du baccalauréat: http://www.ses.ac-versailles.fr/bac/form_recherche.phpDes exercices quiz pour réviser (élaborés par l’académie de Caen):Quelles sont les sources de la croissance?Comment expliquer l’instabilité de la croissance?Quels sont les fondements du commerce international et de l’internationalisation de la production?Quelle est la place de l’Union européenne dans l’économie globale?La croissance économique est-elle compatible avec la préservation de l’environnement?Comment analyser la structure sociale?Comment rendre compte de la mobilité sociale?Quels liens sociaux dans des sociétés où s’affirme le primat de l’individu?La conflictualité sociale: pathologie, facteur de cohésion ou moteur du changement social?Comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale?Comment s’articulent marché du travail et gestion de l’emploi? / Quelles politiques pour l’emploi?Sélection de ressources numériques pour les SES – 18/03/2020

SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE PREMIÈREQUESTIONNEMENTSRESSOURCES NUMÉRIQUESScience économiqueComment un marché concurrentiel fonctionne-t-il?Séances et activités pour comprendre le fonctionnement d’un marché concurrentiel sur les sites de l’académie de Besançon et d’Aix-Marseille.Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?Séances et activités pour comprendre le fonctionnement des marchés imparfaitement concurrentiels sur le site de l’académie de Besançon.Quelles sont les principales défaillances du marché?Séances et activités pour comprendre les défaillances du marché sur le site de l’académie de Besançon. Une séquence et une évaluation sur le site de l’académie de Nancy-Metz.Un exercice QCM sur les externalités, académie de Lyon.Exemples de fiches-concepts sur les principales notions du chapitre, académie d’Aix-Marseille.Comment les agents économiques se financent-ils?Séances et activités sur le financement des agents économiques sur les sites des académies de Besançon et d’ Aix-MarseilleQu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée?Ressources pour les enseignants, activités et exemples d’évaluation sur le sites des académies d’Orléans-Tours, et de Besançon.Sociologie et science politiqueComment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportements des individus?Ressources pour les enseignants, activités et évaluations sur le site de l’académie de Besançon et de l’académie d’Orléans-Tours.Un dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie d’Aix-Marseille.Comment se construisent et évoluent les liens sociaux?Ressources pour les enseignants, activités et évaluations sur le site des académies de Besançon et d’Orléans-Tours.Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance?Ressources pour les enseignants, activités et évaluations sur le site des académies d’Aix-Marseille, Besançon et Orléans-Tours.Comment se forme et s’exprimer l’opinion publique?Ressources pour les professeurs et dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie de Besançon.Voter: une affaire individuelle ou collective?Ressources pour les professeurs et dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie de Besançon.Regards croisésComment l’assurance et la protection sociale contribuent-elles à la gestion des risques dans les sociétés développées?Ressources pour les professeurs et dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie de Nantes.Comment les entreprises sont-elles organisées et gouvernées?Ressources pour la classe inversée sur le site de l’académie de Versailles.

S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec l'enseignant (via Internet, l'établissement scolaire, ...).Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines. L'objectif est que les élèves sachent ce qu'ils vont devoir travailler en termes de connaissances et de compétences/capacités et qu'ils puissent s'organiser. Celui-ci doit être élaboré en tenant compte de la progression « normale » de l'année. On peut, dans la mesure du possible s'appuyer sur l'emploi du temps des élèves, pour offrir un cadre connu et rassurant. Un document peut ainsi être conçu par les équipes pédagogiques donnant un cadre d'ensemble pour une classe ou un établissement indiquant la fréquence des envois, les créneaux conseillés par le travail et comment s'organiser à la maison.Être très explicite en indiquant l'organisation de la séquence et de chaque cours pour que les élèves sachent où ils en sont. Cela signifie par exemple pour une séance d'identifier la problématique au sein de l'introduction, d'énoncer le plan et les objectifs de chaque cours en termes de connaissance/compréhension et de compétences/capacités.Rendre le travail apparent en complétant le cahier de texte de manière détaillée pour permettre d'identifier ce qui doit être acquis et le travail à réaliser.Anticiper les questions des élèves dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et /ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles. L'objectif est de permettre à chacun de comprendre le contenu du cours.Avoir des échanges réguliers avec les élèves au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de t'chat. L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, c'est particulièrement utile pour les élèves les plus fragiles.Concevoir des séances synchrones (les élèves se connectent au même moment) et asynchrones (les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent) dans la mesure du possible. Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun. Cela oblige cependant à avoir prévenu assez longtemps à l'avance du créneau choisi.Être réaliste dans la charge de travail. Si la séance est conçue pour une durée d'une heure, le travail demandé à l'élève ne doit pas excéder 30 minutes afin de tenir compte des conditions particulières de travail. La finalité de chaque tâche doit être clairement indiquée ainsi que la durée de celle-ci. Tout comme pour une séance de cours traditionnel, il convient de limiter le nombre de documents par heure de cours (2 ou 3 dans la plupart des cas). Normalement tous les élèves ont accès au manuel scolaire et c'est un outil connu.Être pragmatique dans la mise en œuvre:la trace écrite peut être donnée en format pdf, en mettant en évidence les mots-clés/les notions essentielles, en gras par exemple;tout le monde n'est pas familier avec les supports de l'enseignement à distance, il convient donc, sauf cas particuliers, de limiter le nombre d'outils et de supports utilisés et de se concerter au sein d'une même classe, voire d'un même établissement, pour qu'ils soient à peu près identiques entre les enseignants;dans la mesure du possible se concerter avec les autres enseignants de la classe pour que les séances synchrones ne soient pas conduites en même temps. Concevoir des évaluations qui puissent être réalisées en consultant les cours, ce qui suppose, notamment, de s'appuyer sur les compétences/capacités. L'important est alors de donner un moment de réalisation/d'envoi et de pouvoir envoyer la correction. Il est également nécessaire de s'assurer que tous les élèves maîtrisent l'outil ou la forme d'évaluation.

On consultera avec profit les ressources proposées dans le cadre de l'opération « Nation apprenante ». Notamment, des émissions proposées par France Culture et France 24.Télécharger la sélection

Des vidéos

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Classe inversée Versailles

Esprod TV

S.Richard

Dessine moi l'éco

Chic SES (ac limoges)

Lumni (plus que complet...)

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Lumni (Révisions Bac SES)

Pour évaluer

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Socrativetutorielc'est déjà fait ! La QuiziniéreTutoriel Tutoriel La Quizinière pour les élèves (utilisation) Retour de copies

Les contributions académiques

Actualisé le 20 avril

Les productions de l'académie de Limoges sur Tribu (portail Arena) Des exercices interactifsEn TerminaleDes séquences pédagogiques

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QUESTIONNEMENTSRESSOURCES NUMÉRIQUESQuels sont les fondements du commerce international et de 'internationalisation de la productionLes avantages du libre échangeLes instruments du protectionnismeLes avantages du protectionnismeles dangers du protectionnismeLes FMNLes stratégies des FMNFMN et compétitivitéLe taux de changeEC 2 évolution du PIB et évolution des exportations mondiales (ac orléans tours)Lien social et primat de l'individules deux formes de solidarité selon Durkheim (ac toulouse)distinguer solidarité organique et mécanique (ac toulouse)Les différentes formes de solidaritéLes formes de solidarités sociales chez DURKHEIMAnomie, désaffiliation et disqualification socialele travail comme instance d'intégrationQuelle est la place de l'Union européenne dans l'économie globale ?les avantages du grand marché et de la monnaie unique (ac-grenoble)le rôle de l'Euro dans le contexte monétaire et financier international (ac grenoble)L'UEM renforce les interdépendances (ac grenoble)Les degrés de l'intégration économique (ac orléans tours)les politiques économiques (ac orléans tour)Distinguer les politiques économiques (ac orléans tour)La croissance économique est-elle compatible avec la préservation de l'environnement ?Les instruments de la politique climatique (ac orléans tours)un article sur les instruments de la politique climatiqueLe marché des droits à polluerEC2 : (orléans tours)comparerez les évolutions qu'il met en évidence en matière de réduction d’émissions de gaz à effet de serre.