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Material de consulta para docentes de la U

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Material de consulta para profesores/as de la UNCA

e-actividades

Claves para el diseño de actividades en línea

Acerca de este materialDesde el Departamento de Educación a Distancia, dependiente de Secretaría Académica de la UNCA, ponemos a disposición de la comunidad de profesores este material que pretende constituirse en una guía práctica que oriente la creación de actividades en línea.¿Por qué e-actividades?Consideramos que las e-actividades, en tanto estrategias metodológicas específicas, se convierten en una alternativa viable y creativa ya que permiten aprovechar las ventajas de flexibilidad, ruptura de barreras espacio-temporales, interactividad y multimeadialidad que ofrece Internet (Cabero y Román, 2014), necesarias en el contexto actual.

Algunos conceptos antes de empezar...

actividad

"Son todas aquellas acciones (de observación, escucha, trabajo en equipo…) que nos lleven a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje"Fuentes-Guerra y García (2003, 147)

Algunos conceptos antes de empezar...

e-actividad

"Diferentes acciones presentadas, realizadas o transferidas a través de la red, que los alumnos llevan a cabo en completa relación con los contenidos e informaciones que les han sido ofrecidos".Cabero y Román (2006, 25)

Antes de comenzar a diseñar una e-actividad es necesario tener en claro el CONTENIDO de la asignatura que se abordará y los OBJETIVOS que esperamos lograr. Algunas preguntas clave son:¿Qué queremos enseñar?¿Qué esperamos que logren nuestros estudiantes?¿Cuál es el perfil de mis estudiantes? ¿con qué tecnología cuentan?¿Cuál es el contexto de esta propuesta?

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Organizar y secuenciar los contenidos. Para ello, recomendamos graficarlos en un mapa conceptual o red de modo que podamos establecer más facilmente las relaciones entre ellos.

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También es importante pensar de qué modo vamos a intervenir como docentes. Imaginar aquellas AYUDAS virtuales (elementos o acciones que faciliten el proceso de aprendizaje) que proporcionaremos.

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AYUDAS DOCENTESA continuación esbozamos una serie de recomendaciones y "ayudas" que el docente podrá tener en cuenta previo y durante la e-actividad:a) Informarle a los participantes el cronograma de trabajo o fecha en la cual estará disponible la e-actividad y el link al sitio donde esta se encuentra publicada. Si el sitio es privado, informar usuario y contraseña.b) Si decide publicar la e-actividad en un aula virtual o similar, el día de inicio de la e-actividad puede utilizar un foro de bienvenida para presentarse y proveer a los estudiantes algunas orientaciones de uso del entorno. En estos espacios, el trabajo del docente debe centrarse en la orientación, seguimiento y dinamización de los participantes, utilizando para ello los recursos de comunicación que ofrece el aula virtual (mensajería y foros).c) Presentar los medios de comunicación disponibles que acompañan el desarrollo de la actividad (foro consultas, mensajería interna, mail). En caso que sus estudiantes tengas dudas, es importante que sepan dónde remitirlas.d) En caso de que se decida trabajar las actividades de manera grupal, los docentes deberán elaborar un listado de grupos y ponerlo en conocimiento de los estudiantes.

Llegó el momento de DEFINIR ESTRATEGIAS:Trabajo colaborativo, grupal o individualBúsqueda de informaciónProducción textual o multimedialAbordaje de situaciones prácticas Y de SELECCIONAR ACTIVIDADES: Comprensión lectora Aprendizaje práctico: producción, taller Resolución de problemasActividades colaborativas: Wiki y Foros Simulaciones

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Existen muchos tipos de actividades que se pueden realizar en un aula virtual, algunas de ellas pueden ser:Trabajar una Webquest o Caza del TesoroParticipar en debates en forosElaboración de infografíasCreación de mapas mentales o de mapas conceptualesCreación y presentación de videosElaboración de portafolios virtualesAnálisis de videosJuego con simuladoresCreación de presentaciones interactivasGrabación de podcastCreación de Wikis o elaboración de documentos en forma colaborativa.Participación en videoconferenciasCuestionarios en líneaEjemplo de una consigna de actividad utilizando WIKI:Para llevar a cabo esta actividad utilizaremos la "Wiki" del aula virtual. Se trata de una herramienta que permite crear textos de forma colaborativa entre compañeros de un curso virtual. La wiki permite que cada participante introduzca texto, edite y/o borre lo que otro usuario escribió. A la wiki sólo pueden acceder y escribir los miembros de un grupo y el profesor. Haciendo clic aquí pueden ver un video que explica detalladamente qué es y cómo funciona una wiki.Consigna de trabajoEngrupos, redacten colaborativamente un texto en donde caractericen sus lugares de pertenencia. Sabemos que pueden existir diversas procedencias y que cada lugar expresa particularidades. El objetivo es que puedan realizar una caracterización colectiva teniendo en cuenta similitudes de las localidades de la zona y también de aquellos aspectos que marcan diferencias. Esta actividad se llevará a cabo en la wiki"Caracterizando la región". Les proponemos una serie de ejes que podrían orientar la escritura aunque cada grupo puede elaborar su escrito tomando otras referencias.- Lugar de procedencia / localidad / provincia / comuna / etc. de cada integrante del grupo- Cantidad aproximada de habitantes- Actividades económicas/productivas de cada localidad- Principales problemáticas sociales de cada localidad- ¿Qué cuestiones encuentran comunes a todas las localidades?- ¿Qué aspectos marcan diferencias o particularidades entre las localidades?Les sugerimos utilizar la pestaña “Comentarios” de la Wiki para realizar acuerdos y debatir los interrogantes propuestos con su grupo.

El foro es una de las e-actividades con mayor relevancia. Como su nombre lo indica, es un espacio pensado para el intercambio y el debate asincrónicos. Es decir, que los participantes pueden realizar sus aportes sin necesidad de estar conectados simultáneamente. Así, cada envío queda registrado y puede ser visualizado por otro usuario, en cualquier momento. Sin embargo, utilizado en una e-actividad, los foros tienen un principio y un final, según el cronograma.Ahora bien, en cada foro se pueden proponen varios "temas de debate", algunos tendrán fines de socialización o intercambio y otros que apuntarán a la construcción de conocimientos en forma colaborativa. En estos últimos, se desarrollará el trabajo reflexivo. Es decir, serán temas sobre los cuales los participantes deberán comparar enfoques o perspectivas sobre un tema o punto en consideración, desarrollar actividades de análisis y síntesis, toma de decisión, relación de ideas, crítica constructiva, aplicación de conocimientos, etc.Recomendaciones para los docentesLa intervención del docente dentro del foro es fundamental para el desarrollo de éste. Muchos autores son enfáticos al afirmar que un foro necesita un guía que convoque, organice, anime al grupo hacia el logro un objetivo común. Se espera que sea el docente quien promueva el espíritu colaborativo, la discusión activa y el pensamiento crítico.a) El papel del docente en el foroEs necesario que, como docentes, presenten el tema o e-actividad ante el grupo, motiven a los estudiantes a intervenir y señalen que estarán “presentes” permanentemente guiando el curso del debate.Se pretende que intervengan en el foro, al menos, de dos formas:Académica: integrando al debate los contenidos trabajados o proporcionando información complementaria, si fuera necesario. Asimismo, deberán hacer un seguimiento de las intervenciones de los estudiantes, su nivel de involucramiento con la actividad, el valor de sus aportes en el foro, cómo interactúa con los demás participantes, cómo recupera los contenidos aportados por lo demás, etc. Por último, ante cualquier contingencia el docente cumple la labor de “regulador”, ya sea proveyendo información, aclarando dudas o reencauzando el debate.Social y organizativa: convirtiendo lo que podría ser una suma de intervenciones en un diálogo, un intercambio de ideas, opiniones y experiencias entre los distintos participantes. Asimismo, deberán establecer el cronograma de apertura y cierre del foro (de acuerdo al cronograma), el carácter y modalidad de la actividad (señaladas en los módulos), los criterios de evaluación sobre las intervenciones, el resultado final que se espera del debate, etc.b) Estrategias del docente en una e-actividad en foroReencauzar el debate. Frecuentemente, el debate que se desarrolla en los foros tiende a ampliarse hacia discusiones que no se corresponden con los ejes planteados. En estos casos se sugiere a los docentes reencauzar el hilo de la discusión retomando los ejes planteados en la actividad.Profundizar las ideas. Muchas de las intervenciones que se publican en un foro tienden a ser muy generales, cerradas o “monologales” lo cual no alimenta el debate y hace que este se transforme en una suma de intervenciones vacías sobre el tema que se pretende discutir. Si bien es cierto que, en un principio, todo foro pasa por una fase de apropiación se espera que se la supere a través de la profundización conceptual de los estudiantes. A medida que ellos “conozcan” más sobre el tema, mayores posibilidades de enriquecer, mediante el intercambio, la discusión. Cuando esto no ocurre, el docente podrá desplegar ciertas estrategias tales como:Comentarios sobre alguna intervención particularApertura de nuevos interrogantes, nuevas perspectivas –quizás más controvertidasResúmenes de intervenciones,Invitar a los participantes a debatir sobre alguna idea (que haya expuesto algún estudiante) en particular. Motivar el dinamismo. Se han detectado algunos casos en los que un estudiante no puede intercambiar ideas ya que sus compañeros no publicaron sus aportes en el foro o que después de algunas intervenciones el foro esta en “silencio”. En este sentido, el docente podrá intervenir en el debate retomando las ideas planteadas hasta el momento y proponiendo otras nuevas que incentiven el intercambio.Fin del debate. Es esencial que el docente cierre el debate, ampliando información sobre el transcurso de las actividades. Asimismo, puede resumir y/o sintetizar las ideas principales discutidas, hacer recomendaciones sobre la forma/contenido de los aportes realizados y alentar a los estudiantes a participar en sucesivos foros.El docente debe tener en cuenta estrategias que alienten el entusiasmo, la iniciativa, la empatía, la creatividad para resolver problemas, la motivación y el dinamismo, en el respeto a la diversidad de opinión, la retroalimentación y el cumplimiento de los cronogramas, buscando motivar o incentivar a los estudiantes para cumplimiento de las mismas.Ejemplos:Inicio del foro Hola a tod@s! En este espacio debatiremos en torno a los ejes propuestos en la actividad N° 1. Para ello, es muy importante recordar que entre todos irán construyendo conocimientos sobre el tema, por lo tanto es necesario leer lo que expresan los compañeros y tomarlo en cuenta en su participación sin descuidar los conceptos trabajados en las unidades anteriores y el la bibliografía propuesta. Asimismo, sería muy positivo que en sus intervenciones comenten su postura a fin de analizarla y enriquecernos. Bienvenidos a este espacio!Silvia Profundizar las ideas Observo muchas y muy buenas intervenciones, pero aisladas, cada uno ha expresado su punto de vista; les recomiendo, especialmente, leer los comentarios de los compañeros, hay varios que podrían generar una polémica interesante.He leído con mucha atención cada uno de sus aportes, si bien es cierto muchos son enriquecedores, existen varios que se repiten; es aconsejable leer las participaciones de los compañeros y tomarlas en cuenta para complementarlas, para redondear la idea, recuerden que un foro cobra mayor vitalidad cuando interactuamos.Luis ha escrito esto:.......y Luisa lo siguiente……¿creen ustedes que entre ambos conceptos existen puntos en común? ¿en base a estas dos ideas podríamos generar un concepto más amplio? ¿qué quitarían o agregarían? Espero sus comentarios.SilviaForo en silencioEl día martes se plantearon un par de interrogantes que en este momento vuelvo a formular… Creo que sus respuestas a las mismas permitirán reflexionar sobre estos dos aspectos que son fundamentales para entender el tema en cuestión. Espero sus respuestas. En su última intervención Hugo recogió la inquietud de José, en la que expresaba… según mi parecer, su reflexión es polémica, vale la pena leerla y darle respuesta, sería enriquecedor para todos.Rodolfo formuló una pregunta al foro en la que mostraba serias dudas sobre el punto 2 de nuestro tema, no hemos respondido a su inquietud…Rodolfo aún espera sus respuestas, vamos, tenemos que ayudarlo.SilviaReencauzar el debate Su foro está vital, el número de intervenciones lo demuestra, prácticamente hemos armado un frondoso árbol con muchas ramificaciones que lo hacen fuerte, pero es necesario recordar que el tema que nos congrega en este diálogo es…….por lo tanto les pido centrarse en el mismo. Sigan participando, que el entusiasmo no se pierda.Vamos aprendiendo, han quedado claros los ejes 1…2…3….., la polémica se ha extendido, se tornado muy interesante, pero les recuerdo que nuestro tema es…..y que aún queda pendiente el desarrollo de…………que facilitará el desarrollo de nuestra siguiente actividad. Refuercen este punto, espero sus aportes.El tema propuesto para este foro es……,hasta el día miércoles ha sido desarrollado con numerosas intervenciones, todas muy claras y concretas, es más han demostrado una excelente técnica de participación, cada aporte ha sido tomado en cuenta por uno o más compañeros, eso es muy bueno porque cada estudiante sabe que su opinión fue leída. El jueves ha habido una gran participación, a partir de la polémica opinión de Luis, nos hemos quedado estacionados en ella, fue positivo…..ahora les planteo esta pregunta…..Espero su participación! SilviaCierre del foro Estimados participantes:Hemos llegado al final del foro después de una semana de fructífero trabajo, la participación ha sido abundante y enriquecedora. Como futuros psicólogos no deben olvidar lo siguiente: 1) 2) 3) 4)… Ha sido un buen trabajo, espero hagan suyos y den vida a los factores resumidos líneas arriba.Silvia. P.D. Adjunto documento de resumen.

Un wiki (del hawaiano wiki wiki, "rápido") es un espacio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, modificar, borrar el contenido publicado por él o por los demás autores de forma interactiva, fácil y rápida.Este video explica paso a paso qué es y cómo utilizar una wiki en la Plataforma Moodle: http://www.youtube.com/watch?v=UnKzpT-bTM8.¿Como se construye una wiki?A partir de la actividad que plantea un docente, los alumnos-autores comienzan a redactar un TEXTO. A fin de organizar la escritura, muchos alumnos optan por un color determinado para hacer su aporte y diferenciar lo que él ha escrito de lo que han escrito otros compañeros.Frecuentemente, a parte de la diferenciación por colores, los autores suelen hacer“comentarios” sobre el contenido para ampliar o esclarecer su aporte.Recomendaciones para el trabajo docente en Wikis:NO SE RECOMIENDA QUE LA WIKI SE TRANSFORME EN UN ESPACIO EN DONDE LOS TUTORES DEJAN “MENSAJES”, UNA WIKI NO ES UN FORO.SE RECOMIENDA QUE LOS DOCENTES NO INTRODUZCANMENSAJES O ACLARACIONES QUE NO REFIERANESTRICTAMENTE AL CONTENIDO. DE SER NECESARIAS, PUEDENCOMUNICARLAS POR OTROS MEDIOS (MENSAJERÍA INTERNA,FORO).LOS APORTES O CORRECCIONES DEL DOCENTE QUE SÍCORRESPONDAN A LAS TEMÁTICA TRATADA EN LA WIKI, SEEFECTUARÁN EN UN DETERMINADO COLOR, EL MISMO DEBERÁSER INFORMADO A LOS ALUMNOS.Algunas preguntas frecuentes de los estudiantesHemos terminado de escribir la wiki...¿y ahora qué?Cada vez que terminen una parte de la actividad, un miembro del grupo se encarga de emprolijar el texto, pasar lo escrito a color negro, corregir los tamaños de letra, errores ortográficos, colocar miembros de grupo y las fuentes utilizadas con sus referencias. Luego, le envía al docente un mensaje informándole que ya puede ver la wiki terminada.¿Quién se encarga de emprolijar el escrito final y avisarle al docente?El miembro del grupo que ustedes elijan o se ofrezca para dichas tareas.En algún momento...¿debemos enviar la wiki en un archivo?No, sólo avisarle al docente que la wiki está lista para ser evaluada. El docente ingresará a la wiki de cada grupo y leerá lo escrito. No hay archivos adjuntos, ni envíos.Algunos miembros de grupo no participaron ¿qué hacemos?Deben comenzar a trabajar igual...si el compañero no participó, en la lista de miembros, coloquen sólo el nombre de los que han participado en la elaboración de la wiki. También el docente puede verificar esto en el historial de la Wiki.

Redactar la consignaEs importante presentar la actividad "con" y "como" AYUDA. La redacción de la consigna es fundamental. Un ejercicio interesante es tener bien claro qué es lo que esperamos que el estudiante haga. Es decir, revisar paso a paso que es lo que le estamos solicitando y cuál es el proceso que él debe transitar para lograrlo (lo ideal sería hacerlo nosotros primero... poner a prueba la consigna).

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¿Cómo plantear una consigna de e-actividad?La consigna debe establecer claramente QUÉ tiene que hacer el estudiante y CÓMO esperamos que lo logre.1) Antes de comenzar a redactarla, determinen qué objetivo desean perseguir con la actividad.2) Tengan en claro, también, quécontenido/s de la asignatura van a tomar para la consigna.3) Háganse esta pregunta: ¿Qué espero que mi estudiante responda/haga? La claridad en este punto orientará la escritura de la consigna.4) En relación a lo que se espera que el estudiante haga, deben determinar con quérecurso tecnológico se trabajará. La consigna de la actividad debe ser muy clara en este punto y explicitar:Si integro aplicaciones de la web 2.0 o del aula virtual, dónde están disponibles.Si las propongo yo, dar el link. Si el estudiante debe elegir, proponerle algún criterio de selección.Si propongo programas/recursos y el alumno no llegara a tenerlo, darle alternativasSi convergen distintos programas y recursos en relación a las distintas actividades solicitadas, especificarle qué recurso, para qué tarea y/o en qué momento.Si el programa/recurso es complejo, proveer un tutorial (o el link) o dar pautas de uso mínimas.En caso que incluya "fuentes de información", dar la dirección. Si ellos tienen que buscar las fuentes, especificar criterios de validación o sugerir sitios/buscadores.5) Respecto a la modalidad, carácter y criterios de evaluación, especificar:Si se trata de una actividad obligatoria, sugerida, optativaCuáles son los plazos de trabajo.Si se realiza en forma grupal o individual o va alternando de acuerdo a las tareas solicitadas.Cuáles son los criterios con que será evaluado el estudiante. Estos criterios deben orientar la tarea, acompañar el aprendizaje proporcionando información para saber cómo reencauzar continuamente la construcción del conocimiento.6) Respecto a la escritura, tener en cuenta que:El verbo que utilicen refiera al proceso cognitivo que espero que realicen:¿Expresar un punto de vista del grupo o propia?¿Fundamentar una postura propia o no?¿Adoptar una postura y defenderla en un debate?¿Analizar ejes complejos y relacionarlos?¿Realizar un resumen colaborativamente?¿Organizar un contenido gráficamente?¿Redactar una noticia periodística o crear un audiovisual?¿Crear un espacio web que muestre un proceso de trabajo?¿Resolver un problema?¿Solucionar un misterio?¿Diseñar un producto que sintetice los principales ejes?Definido esto,podemos optar por un texto:De varios párrafos que comience con una idea general de lo que se esperaQue señale un “paso a paso”.Ordenado por "momentos" que integran diferentes "tareas", etc.Hay que tener en cuenta los tiempos verbales y los sujetos. Si es una actividad que alterna momentos individuales con grupales, la consigna deberá dar cuenta de esto a través de cómo va nombrando a los sujetos.

Producir los materiales y recursos que incluiremos en la actividad. Si estos están en la web, organizarlos para que los estudiantes puedan acceder a ellos. Los recursos y materiales pueden presentarse en diversos soportes y formatos: sitios web, archivos pdf, audios, videos. Antes de comenzar a producir, tenga en cuenta que en la web hay una gran variedad de materiales y recursos de calidad publicados "en abierto".

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Lecturas recomendadasBarberá, E. Badía, A. (2004) Educar con aulas virtuales. Machado Libros. Edición Boardilla del Monte. Madrid.Disponible en Internet:https://mega.co.nz/#!1NdEQJQC!uQk0kw9QbqEFmVNZtx5SQzngIFa_f3N-E9YZbR7r_SwBadia, Antoni (2006). «Ayudar a aprender con tecnología en la educación superior». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC. Disponible en Internet:http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia.pdf>ISSN 1698-580XCabero, J. y Román, P. (Coord.) (2006). E-actividades. Un referente básico para la formación en Internet.Sevilla: MAD-Eduforma, 236 pp. Disponible en internet: http://gc.initelabs.com/recursos/files/r161r/w23828w/eactividades.pdf

ReferenciasCABERO, J. y ROMÁN, P. (Coord.) (2006). E-actividades. Un referente básico para la formación en Internet.Sevilla: MAD-Eduforma, 236 pp. DANIELI, M. E. y MESSI, M. (2014) Actividades del aula virtual para la enseñanza presencial. Taller de capacitación para docentes de la Facultad de Ciencias Económicas. Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba, Argentina. Septiembre de 2014.FUENTES-GUERRA, M. y GARCÍA, M. (2003). Los procesos de planificación en laUniversidad, en Moral, C. (coord.) Ma-teriales de formación del profesoradouniversitario. Córdoba: UCUA, 121-152.

Cómo citar y reutilizar este materialDepartamento de Educación a Distancia UNCA (2020) e-actividades. Claves para el diseño de actividades en línea. Orientaciones para docentes. Universidad Nacional de Catamarca. Argentina. Esta obra está bajo la licencia Atribución 4.0 Internacional. La que permite compartir, copiar, distribuir, alterar, transformar, generar una obra derivada, ejecutar y comunicar públicamente la obra, siempre que: a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra). La licencia completa se puede consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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