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Herramientas pedagógicas

Sobrepoblación en grupos

Bajo desarrollo de habilidadessuperiores del pensamiento

Contexto escolar

Necesidades especiales dealgunos estudiantes

Diversidad de la poblaciónestudiantil

Habilidades autodidactas

Deserción escolar

Insuficiencia de las habilidades enel uso de las TIC

Perfil del estudiante

Contexto del estudiante

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Esta línea se enfoca en reconocer las necesidades y condiciones reales de las y los estudiantes, un currículum adecuado a las circunstancias de los estudiantes y, acorde con sus necesidades y a las de la sociedad, de igual forma, lograr que los jóvenes accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto obligatorio y egresen con los aprendizajes establecidos en los planes de estudio.

Ejemplo: Los estudiantes dejan de asistir a la escuela a causa de embarazos prematuros.

Ejemplo: El estudiante se encuentra en una situación económica desfavorable.

Ejemplo: El o la estudiante ingresó a la clase sin conocimientos suficientes para poder cursarla.

Ejemplo: El estudiantado carece de habilidades tecnológicas suficientes.

Ejemplos:•El estudiante tiene una discapacidad y requiere una técnica de enseñanza especializada quedesconoce el docente.•Escasez de programas de detección y seguimiento de estudiantes superdotados.

Ejemplo: El trabajo del docente con más de 45 estudiantes por grupo se vuelve muy complicado.

Ejemplo: Que el personal docente tenga una formación profesional especializada, sin embargo, carece de herramientas pedagógicas para dar una clase.

Ejemplo: El estudiantado tiene intereses, formas de aprender y condiciones muy distintas que se vuelven muy evidentes al trabajar en grupo.

Ejemplo: Al estudiantado se le dificulta llegar a niveles cognitivos altos como el análisis o la creación.

Ejemplo: Los estudiantes no buscan información que complemente lo que se aborda en la escuela.

Ejemplo: La existencia de violencia dentro del plantel.

Condiciones laborales

Identidad docente

Falta de materiales

Capacitación docente

Recuperación de prácticas exitosas

Carga administrativa

Trabajo colegiado

Formación docente

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Es imperativo reconocer la formación profesional y las fortalezas disciplinares que tienen los docentes, mismas que se deben atender con programas de formación, actualización y capacitación en conocimientos, pedagogía, didáctica y tecnología para las asignaturas que imparten y su interacción con los estudiantes.

Ejemplo: No se cuenta con ningún tipo de prestación laboral que respalde al personal docente.

Ejemplo: Los materiales didácticos para alguna asignatura son obsoletos.

Ejemplo: El personal docente no recupera lo mejor de sus clases para compartirlo o repetirlo.

Ejemplo: El personal docente presenta dificultad para relacionarse con términos pedagógicos al no ser su área de formación y desconocen los elementos del proceso educativo.

Ejemplo: Normalmente cada docente trabaja de manera individual, no hay mucha comunicación en cuanto al estudiantado y los contenidos.

Ejemplo: No se ofertan cursos que permitan mejorar la práctica docente.

Ejemplos:•Noexiste convencimientode serdocente.•El trabajo docente no es socialmente reconocido.

Ejemplo: Además de las actividades académicas, hay una serie de formatos y requerimientos administrativos que el personal docente debe llenar y cumplir, lo cual lo desconcentra de sus actividades primordiales.

Participación económica socialy/o empresarial

Reforzar mecanismos decolaboración y operación

Mecanismos confiables de transparenciay rendición de cuentas

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Se requiere generar un presupuesto adecuado, basado en el establecimiento de proyectos, que de forma creativa y propositiva permitan el logro de la transformación de la educación y establecer niveles mínimos a garantizar en plazos progresivos a corto, mediano y largo plazo, de modo que sea viable alcanzar los objetivos planteados.

Ejemplo: No se recibe ningún tipo de donación, el único tipo de financiamiento que se tiene es gubernamental.

Ejemplo: No es muy claro en qué y cómo se ha utilizado el dinero que se asigna en pro del plantel.

Ejemplo: Cuando se han recibido recursos económicos en el plantel y no se utilizan eficientemente, ya que no se distribuyen como se requiere.

Elaboración de programas académicos de desarrollo de planteles

Mecanismos de participación depadres de familia

Colaboración y convenios con elsector productivo

Colaboración y nexos con Institucionesde educación superior

Ejemplo: En el plantel se elaboran proyectos de investigación para mejorar las prácticas agrícolas de las comunidades aledañas, se necesitan convenios con universidades para ampliarlas y profundizarlas.

Relación y colaboración de autoridades educativas de Nivel Básico (para continuidad educativa)

Coordinación y colaboración deautoridades educativas

Fortalecimiento de gobernanza enel plantel (nivel local)

Fortalecimiento de gobernanza educativa estatal (nivel regional)

Fortalecimiento de gobernanza dentro del subsistema educativo (nivel nacional)

Normatividad escolar

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Se considera fortalecer una gobernanza en tres niveles: del subsistema (nacional); regional (por estados y/o por tipo); y local (por planteles), con la idea de favorecer, armonizar y coordinar la operación integral de los subsistemas de educación media superior, lo anterior implica la creación de vínculos funcionales y suficientes para garantizar la buena marcha de la administración.

Ejemplos:•La normatividadescolarimpide inscribir a un adolescente migrante que vive actualmente en el país y quiere estar enel plantel.•En el plantel existe una comprensión limitada de la normatividad que rige a la EMS.

Ejemplo: Las estrategias de comunicación con los padres de familia no resultan suficientes para lograr que se involucren.

Ejemplo: Es una constante que el estudiantado de nuevo ingreso tenga rezago educativo, se necesita vincular los perfiles de ingreso y egreso entre niveles educativos.

Ejemplo: Cada nivel de autoridad educativa opera de manera aislada y desarticulada con los otros niveles de gestión educativa (nacional, regional y local).

Ejemplo: La comunicación con las autoridades estatales y con las autoridades del subsistema no favorece la operación integral de los subsistemas.

Ejemplo: Se requieren convenios con empresas a nivel regional para emplear a los egresados del plantel.

Ejemplo: La interacción que existe con las autoridades educativas federales no generan oportunidades, ni soluciones a nuestros problemas.

Ejemplo: El plantel no cuenta con un plan de desarrollo en cuanto a infraestructura, condiciones docentes, formas de trabajo con el grupo de estudiantes y metas. No se elabora o consulta con la comunidad escolar.

Ejemplo: No existen vínculos ni una comunicación fluida con la figura directiva que promueve acciones relevantes en el plantel.

Fortalecimiento de servicios de telecomunicación y conectividad

Falta de espacios o áreas dedesarrollo académico

Equipamiento de la biblioteca

Equipamiento de laboratorios

Equipamiento adecuado para aulas

Falta de servicios básicos

Falta de recursos humanos

Diagnóstico de infraestructuradel plantel

Ejemplo: Se cuenta solo con dos salones para atender las necesidades de los y las estudiantes de toda la comunidad, los cuales son insuficientes.

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La enseñanza y el aprendizaje requieren de condiciones apropiadas para su correcto desarrollo. Las características de un plantel y los servicios que se ofrecen deben responder a los requerimientos de las asignaturas y módulos que se incluyen en la estructura curricular.

Ejemplo: En el plantel no se cuenta con el área de psicología educativa que acompañe al grupo de estudiantes con problemas emocionales y personales.

Ejemplo: No se cuenta con espacios para realizar las prácticas agrícolas que señala el currículo.

Ejemplo: Las bancas que tienen en el aula están en malas condiciones y son insuficientes.

Ejemplo: La biblioteca escolar es pequeña y sus contenidos no atienden las necesidades de formación del siglo XXI.

Ejemplo: El material con que cuenta el laboratorio es obsoleto para el programa de estudios que se trabaja actualmente.

Ejemplo: La escuela no cuenta con agua potable, lo que pone en riesgo la salud de la comunidad estudiantil.

Ejemplo: El plantel no cuenta con servicio de Internet.

Desarticulación entre contenidos

Calidad de los materiales(libros de texto)

Falta de conocimiento y relacióncon el idioma inglés

Pertinencia y relevancia delos contenidos

Poca relación de los contenidoscon la vida

Interés estudiantil

Incidencia social

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Es necesario analizar los resultados de las acciones educativas instrumentadas en la EMS hasta el momento, por ejemplo: el Marco Curricular Común, modelo por competencias, aprendizajes clave, entre otros; y con base en ese análisis, plantear alternativas para una educación de calidad.

Ejemplo: Los contenidos de la asignatura no se practican en el hacer cotidiano y parecen ser abstractos y lejanos.

Ejemplo: Los y las estudiantes no se interesan, ni ven la utilidad del idioma inglés y no cuentan con espacios para practicarlo.

Ejemplo: Los y las estudiantes no consideran importante estudiar.

Ejemplo: Los contenidos parecen ser aislados y no tienen vinculación con los contenidos de otras asignaturas.

Ejemplo: Los contenidos curriculares de la asignatura no responden a las necesidades del contexto.

Ejemplo: Los materiales educativos contienen ejemplos y ejercicios difíciles de aplicar para la población estudiantil.

Ejemplos:•El estudiantado no encuentra necesarios ni útiles los contenidos de las asignaturas.•No es evidente la vinculación de los contenidos con el sector productivo.