CaPsule 5 - La révision

...ou le processus souvent oublié!

CSVDC

Créé par Geneviève Gagnon

conseillère pédagogique en français

CaPsule 5 - La révision...

Il est donc essentiel d'enseigner explicitement ce processus.

//Le processus d'écriture

Le processus d'écriture est complexe et nos élèves peinent souvent à le comprendre. Certains élèves rédigent sans même avoir planifié. D'autres passent directement du brouillon au propre. Plusieurs confondent correction et révision et s'en tiennent à tenter de "corriger les fautes" sans trop se poser de questions sur la clarté et sur la structure de leurs idées.

Source de l'image: https://www.strategieslectureecriture.com/copie-de-affiches-pour-les-eleves

Source du tableau: http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/adaptation-scolaire-services-comp/Referentiel-Ecriture.pdf

// Il est important, entre autres, d'expliquer aux élèves les différences entre révision et correction

INFO

// Il est aussi crucial d'enseigner aux élèves les opérations de la révision ainsi que de leur donner le plus possible de rétroactions à ce sujet

Source du tableau: http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/adaptation-scolaire-services-comp/Referentiel-Ecriture.pdf

Suzanne G. Chartrand, http://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/lepreuve-uniforme-de-francais-un-defi-de-taille-un-defi-pour-qui/comment-amener-les-eleves-a-relever-le-defi-de-lepreuve-en-le-trouvant-stimulant/enseigner-la-revision-correction-de-texte-du-primaire-au-collegial/

Selon les différents modèles théoriques de la production écrite (Paradis, 2012), le processus d’écriture est un processus itératif davantage que séquentiel, et dont le sous-processus de révision-correction (désormais R-C) est une composante. La R-C n’est donc pas l’« étape » qui se situerait après la mise en texte seulement. Elle peut être engagée à différents moments de la production textuelle : en cours d’écriture; à la fin du premier jet; après une pause; après l’évaluation formative par un pair ou par l’enseignant.

"Qui dit révision, dit distanciation, car il est impossible de bien réviser son texte si on n’instaure pas une distanciation avec ce dernier." Suzanne G. Chartrand

Suggérer aux élèves de se retirer de la classe pour aller relire leur texte à voix haute, ce qui leur permettra de prendre davantage la place du destinataire et de détecter les passages problématiques.

Laisser «reposer» le texte une journée avant de le réviser.

// Différents moyens pour favoriser la révision

Demander à différents lecteurs des commentaires sur l’ensemble du texte d’un élève (clarté, intérêt, effet, etc.) et sur certains aspects particuliers (nombre suffisant de renseignements, d’explications, d’illustrations, etc.)

Comparer le texte d’un élève avec des productions analogues (textes de ses pairs, textes modèles) ou avec ses productions antérieures

// Différents moyens pour favoriser la révision

Source du tableau: https://9b1593d4-df85-4dee-b848-337c1b7909af.filesusr.com/ugd/2facca_3cf9d89a88bc46568133ffa895cd4d55.pdf

Offrir aux élèves une liste de vérification ou leur enseigner à utiliser le tableau RA d'Érick Falardeau

// Différents moyens pour favoriser la révision

Source de la majorité des informations contenues dans cette présentation: Référentiel d'intervention en écriture: http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/adaptation-scolaire-services-comp/Referentiel-Ecriture.pdf

//Bonne révision!