Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

...a les aules!

Laia Palou INS Salas i Xandri

Currículum i avaluació competencial...

CRP MONTCADA. SESSIONS DE TREBALL: Dijous, 30 de gener 2020: Sessió sobre el decret i la nova ordre d’avaluació.

  • Què vol dir avaluar?
  • Què vol dir avaluar competencialment?
  • Exemples d’Unitats didàctiques.
Dijous, 6 de febrer 2020: Sessió sobre els passos a seguir per avaluar competencialment.
  • Anàlisi de les dificultats.
  • Reflexió a partir de models.
  • Eines per avaluar competencialment.

  • Pròpies de les disciplines.
  • Es concreta com treballar-les: Dimensions, competències, criteris i indicadors d'assoliment.
  • Transversals: Digital i Personal i Social
  • Aprenentatge significatiu, amb sentit, transferència i propositivitat.
  • Canvi de perspectiva metodològica. Treball globalitzat, interactiu
  • Inserció del terme CLAU
  • No es concreta el com
  • Aprenentatge significatiu amb transferència per desenvolupar CCBB clau.
  • El curriculum té objectius, blocs de continguts, criteris d'avaluació i competències bàsiques.
  • Protocompetència social i ciutadana: formació integral de l'alumnat

Competències d'àmbit

Competències bàsiques

Elements d'innovació

  • Aprenentatge significatiu
  • Continguts separats: Conceptes i fets: saber Prodiments: saber fer Actituds i valors: saber ser

Decret 187

2015

LOMCE

2013

Decret

2007

LOE

2006

LOGSE

1990

i decrets!

Lleis educatives

Pinta la teva programació competencial!

Pintures de centre...

Pintures d'aula...

Ordre d'avaluació. Juliol 2018

Vaaaaaaaaa!!!! Pinta la teva programació competencial!

Canviar l'avalució és canviar-ho tot (Neus Sanmartí) Tot... tot?

Plantilla Programació i Quadern Virtual

Abans de començar a pintar.. vols alguns consells?

Amenaces: Massa ous. Sobrecompetenciar. De cada UD hauríem de treballar 2-3 competències: 2 d'àmbit i una transversal (digital o personal).

De tot això ens surten els ous: les competències que volem qualificar.

Per començar hem de tenir clara la genètica dels ous. El creuament d'informació s'ha de fer tenint en compte el Decret i seleccionant:

  • El curs i la matèria.
  • Els continguts claus i curriculars
  • Els criteris d'avaluació que creiem adequats.

Stage 1: The Eggs

Amenaces de què qualificar: Espècies oportunistes com activitats reproductives, activitats molt compartimentades (examen amb preguntes desvinculades), activitats de grup, activitats molt obertes... Amenaces de com qualificar: Malformacions. Nivells d'assoliment ambigus o que no acaben responent a la gradació de la competència. Si ets novell, és difícil el primer cop fer una bona gradació. L'experiència ens ajudarà a anar concretant millor els indicadors.

En el segon estadi hem de llegir el gradient de les competències del Decret i pensar com hi podrem arribar i amb quina o quines activitats. Ens cal transformar aquests ous amb cucs. El cuc representaria la concreció de la competència (l'objectiu d'aprenentatge) però fent referència a la tasca que qualificarem. Ja no és genèric. Té una forma concreta. S'alimenta d'ABP, de resolució de problemes diversos, de controvèrsies... Ara ja podem concretar els 3 nivells d'assoliment de la competència: AE, AN, AS en funció de l'activitat que qualificarem.

Stage 2: Caterpillar

  • Definir les activitats i recursos atenent el cicle d'aprenentatge i diversitat a l'aula.
  • Fer significatius els continguts claus i curriculars.
  • Proposar activitats d'avaluació per regular i controlar tot el procés. Ensenyar a aprendre dels errors (avaluació formativa i formadora)

Amenaces: Temps per la metamorfosi. Hi ha molts factors que determinen el temps que tarda en canviar d'eruga a papallona. Alguns factors depenen del medi i no són fàcils de controlar. Grau d'incertesa del que passa a l'aula. Temps que necessiten per entendre-ho, per anar assolint els continguts. Segur que anirem canviant les activitats d'EA,fruit de la reflexió constant i pràctica, per controlar una mica millor el procés. Funcionament del mecanisme de regulació hormonal. No veiem què passa dins la crisàlide ni com passa. Hores de correcció a casa del professorat. En aquesta fase cal pensar en activitats i recursos que facilitin l'auto i coavaluació: que ho regulin ells, des de dins!

El tercer estadi permet la transformació. Aquesta implica:

Stage 3: Chrysalis

El cicle, per sort, continua...

Amenaces: Selecció natural. Hem creat una papallona que es pot adaptar al medi? Promiscuïtat. Té realment la genètica de la primera fase? Ha nascut dels ous que volíem?

El final del procés és quan acreditem l'assoliment de les competències. Posem una nota en funció del nivell assolit, concretat en els indicadors definits a la fase 2. Després de tanta feina, energia, matèria i temps... hem qualificat competencialment!!! Tenim una papallona que s'emporta l'aprenentatge per poder aplicar a un altre context, a on seguirà ponent ous...

Stage 4: Butterfly

Abans de començar a pintar la teva programació... vols analitzar models?

Si encara teniu ganes de fer més punta al tema, feu clic a la maquineta i llegiu l'opinió del Jordi Domènch, que sempre ens ajuda a situar-nos...

06

Si teniu dubtes i necessiteu suport, feu clic a l'interrogant.

05

Feu-vos una còpia d'aquesta rúbrica i marqueu amb un color el nivell que creieu que s'ajusta més a cada criteri de realització.

04

Poseu-vos per grups de matèries. Si feu clic a l'ull podeu escollir una proposta de seqüència didàctica per mirar.

03

Si feu clic a la llibreta podreu veure un exemple de model de plantilla del Departament. Us en podeu fer una còpia!

02

Si teniu cafè, preneu-vos-el que heu d'estar ben desperts!

01

Ara ja pots! Agafa el pinzell i pinta, sense por, la teva programació!!!!

Si en voleu més, Sóc formadora de més hores de: Curs Currículum i avaluació competencial FQ. Departament d'educació TREBALL PER PROJECTES. Institut dE Ciències de l'educació

Gràcies i endavant