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CPR Cáceres28 de octubre 2020Laura del Castillo BlancoInspectora de Educación. exención de responsabilidad. El proyecto 2018-1-ES01-KA201-049937 “SS21DTIP” está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El contenido de esta presentación es responsabilidad exclusiva de su autora y ni la Comisión Europea, ni el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) son responsables del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.. Proyecto KA-201 Erasmus + ss21dtiP. La Inspección de educación de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura lidera un proyecto de innovación e intercambio de buenas prácticas. 2020. CRONOLOGÍA. 2017. Desarrollo y finalización del proyecto. 2018. 2019. Desarrollo del proyecto. Solicitud, aprobación e inicio del proyecto. Preparación del proyecto Erasmus +. TEMAS . Autoevaluación escolar interna. Asesoramiento y supervisión de la Inspección de educación. Plan de mejora del centro. estudio comparativo. 04. kit de herramientas. 01. 02. mooc. 03. Productos intelectuales. Estudios de caso. ESTUDIO DE CASO EN EXTREMADURA. Comprensión de la autoevaluación y la mejoraLa autoevaluación con un enfoque escolar globalCapacidad de los docentes para comprometerse con la autoevaluaciónLa AEE como herramienta de mejora de la práctica docenteLa AEE como herramienta de mejora de la dirección y el liderazgo. introducción y fundamentación. kit de herramientas. Pautas y directrices. Cultura colaborativaPapel de los profesoreas, alumnos, padres y otrosPapel de los inspectoresModelo de planificación de la mejoraPrincipios de la toma de decisiones basada en datosMarco legal para la autoevaluación. RECURSOS. ContextoOrganización de la guíaDefiniciones y terminología. Sesiones con padresSesiones con profesoresSesiones con alumnosInforme de autoevaluaciónCuestionario para alumnosCuestionario para padres. ¿Qué queremos mejorar?. Dirección y liderazgo. Enseñanza y aprendizaje. Resultados de aprendizaje. Experiencias de aprendizaje. Práctica docente colectiva. Práctica docente individual. Liderazgo del aprendizaje y la enseñanza. Gestión de la organización. Desarrollo de la capacidad del liderazgo. Liderazgo del desarrollo escolar. Dimensiones y ámbitos de mejora. ¿Y qué supervisamos en un plan de mejora?. ¿alguna pregunta?. Gracias por vuestra atención. Os espero en la Jornada de Difusión SS21DTIP el próximo 19 de noviembre.Si desáis inscribiros enviadme vuestro correo electrónico a lcbcc@educarex.es. Persigue la formación y el desarrollo profesional de los asociadosPersigue la mejora de los centros a través de la práctica de la autoevaluación interna del centro basada en el liderazgo distribuido y el uso de datos con el asesoramiento y supervisión de la Inspección de educación.. Finalización del IO3: ToolkitDesarrollo del IO4: MOOCFinalización del proyecto. Desarrollo y finalizaciónde IO1 yIO2: Estudios de casoInicio del IO3: Toolkit. Diseño del proyectoSolicitud al SEPIEAprobación del Proyecto por el SEPIEInicio del proyecto. Interés y motivaciónSelección de centro de interés y tipo de proyecto: KA201/ Planes de mejoraSolicitud a la ConsejeríaPublicidad del proyecto en redesSelección de socios. La forma en que pueden desarrollarse la inspección y la autoevaluación depende en gran medida de la 'teoría del cambio', subyacente en las políticas de estado, y su estrategia de mejora educativa.Informar esas políticas es, por lo tanto, una de las tareas cruciales que deben abordar las inspecciones de educación(Bill Maxwell, InspectorJefe Senior en Escocia). A continuum of approaches to school inspections: Cases from Europe. A user-friendly toolkit for school self-evaluation and improvement. A MASSIVE ONLINE OPEN COURSE. ENTREVISTAS A GRUPO FOCALES (DIRECTIVOS Y PROFESORES) EN 6 COLEGIOS O IES DE CADA PAÍS. . . . . . . Los alumnos:disfrutan de su aprendizaje, están motivados para aprender y esperan realizarse como estudiantestienen los conocimientos y habilidades necesarios para entenderse a sí mismos y gestionar bien sus relaciones con otros.(Inteligencia emocional)demuestran los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos por el currículum. (Resultados en una o más competencias y/o resultados en pruebas externas)consiguen los objetivos de aprendizaje establecidos para cada evaluación y curso. (Resultados en % de aprobados). Los alumnos:participan en actividades de aprendizaje significativasaprenden a través de interacciones respetuosas y de experiencias que son retadoras y de apoyoreflexionan sobre su progreso como aprendices y desarrollan un sentido de pertenencia y responsabilidad en su aprendizaje.(Autorregulan su aprendizaje)experimentan oportunidades para desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para elaprendizaje permanente.. Los docentes:Valoran y participan en el desarrollo profesional y la colaboración profesionaltrabajan juntos para crear oportunidades de aprendizaje para los alumnos en todo el currículo y más allá de éldesarrollan e implementar colectivamente prácticas de evaluación formativas y sumativasconsistentes y confiablescontribuyen a desarrollar la capacidad de todo el personal al compartir su experiencia. El docente:tiene el conocimiento requerido de lamateria, el conocimiento pedagógicoy las habilidades de gestión del aulaselecciona y utiliza las prácticas deplanificación, preparación y evaluación más convenientes para el aprendizaje de los alumnosselecciona y utilizamétodos adecuados a los objetivos de aprendizaje y a las necesidades de aprendizaje de los alumnosresponde a las necesidades individuales de aprendizaje y diferencia las actividades de enseñanza y aprendizaje según sea necesario. El/La Director/a:Promueve una cultura de mejora, colaboración, innovación y creatividad en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluaciónfomenta un compromiso con la inclusión, la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral de cada alumnogestiona la planificación e implementación del currículofomenta el desarrollo profesional docente que enriquezca el aprendizaje de los maestros y los alumnos. El/La Director/a:establece un ambiente de aprendizaje ordenado, seguro y saludable, y mantenerlo a través de una comunicación efectivaadministra los recursos humanos, físicos y financieros de la escuela para crear y mantener una organización de aprendizajemaneja situaciones complejas y desafiantes de una manera que demuestre igualdad, equidad y justicia.desarrolla e implementa un sistema para promover la responsabilidad profesional.. El/La Director/a:critica su práctica como líder y desarrolla una forma de liderazgo eficaz y sosteniblecapacita al personalpara asumir y llevar a cabo roles de liderazgopromueve y facilita el desarrollo de la voz de los alumnos, la participación de los alumnos y el liderazgo de los alumnosconstruye redes profesionales con otros líderes escolares. El/La Director/a:comunica la visión de guía para la escuela y dirige su realizacióndirige la participación de la escuela en un proceso continuo de autoevaluaciónconstruye y mantiene relaciones con los padres, con otras escuelas y con la comunidad en general administrarlidera y media el cambio para responder a las necesidades cambiantes de la escuela y los cambios en la educación. Extraído y traducido por Antonio Sanz Miguel (Inspector de Educación de Badajoz) del documentoLOOKING AT OUR SCHOOL 2016. A Quality Framework for Primary SchoolsThe Inspectorate, Department of Education and Skills, Dublin.