Ecole du dehors

ENCBW Louvain-La-NeuveAnnée académique 2019-2020

Maïté Dujeux

Travail de fin d'études en vue de l'obtention du titre de bachelier d'instituteur primaire

Comment la nature aide les enfants à grandir et favorise leurs apprentisages.

L'école du dehors

"Je déclare sur l’honneur que ce mémoire a été écrit de ma plume, sans avoir sollicité d’aide extérieure illicite, qu’il n’est pas la reprise d’un travail présenté dans une autre institution pour évaluation et qu’il n’a jamais été publié, en tout ou en partie. Toutes les informations (idées, phrases, graphes, cartes, tableaux…) empruntées ou faisant référence à des sources primaires ou secondaires sont référencées adéquatement selon la méthode universitaire en vigueur.Je déclare avoir pris connaissance et adhérer au Code de déontologie pour les étudiants en matière d’emprunts, de citations et d’exploitation de sources diverses et savoir que le plagiat constitue une faute grave ».

Louis Espinassous

Sortez les enfants, faites-les bouger, marcher, courir, grimper, construire dans la nature. Ils apprendront mieux, ils souffriront moins, ils aimeront plus la vie et les autres."

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Promenons-nous dans les bois...

Bibliographie

Conclusion

Appexs

Analyses et commentaires

Mes activités

Tous dehors !

Et ma pratique... ?

Cestnessac

Présentation

Le Crie de Modave

Eduquer à / instruire à

Cestnessac

Appexs

Un peu de théorie....

Introduction

Table des matières

Pourquoi cette problématique ?

Contexte de ce travail

Présentation du contenu du travail

Introduction

Un peu de théorie...

Appexs

Cestnessac

Eduquer à Instruire à

SOURCE: DANS, J-Y., (2019-2020) UE3090 Projet professionnel de fin d'étude - Autour de l'école, notes de cours, ENCBW

Appexs

acteurs péri para et extra-scolaire

Art

Environnement

Sciences

Santé

Nature

Economie

Culture

Sport

Technologies

Citoyenneté

Cestnessac

L’instruction est plus neutre que l'éducation. Elle va utiliser des techniques et des méthodes pour instruire l’autre, utiliser des outils tels que les savoirs et les connaissances afin d’arriver à une finalité précise recherchée par l’éducation.

C’est agir sur l’autre en ayant une idée du bien et du bon, mais sans utiliser de moyens précis. C’est viser à transformer un schéma induit (par la socialisation par exemple) et que l’on ne considère pas comme bon.

Définitions selon Vernet...

Socialiser

Ce sont les habitudes, les schémas de pensées qui se créent par le contact avec les autres. C’est une attitude passive, qui s’opère malgré soi, sans qu’on le veuille et qui est toujours dépendante du bain culturel, du contexte social dans lequel on se trouve. L’impact sera d’autant plus important si ce bain a eu lieu tôt.

L'enseignement n’est pas neutre. Il y a une perspective morale voire politique dans l’acte d’enseigner.

Enseigner

Instruire à

Eduquer à

À nous, enseignants, de partir de questions socialement vives pour susciter le débat, la réflexion, développer l'esprit critique et la prudence chez nos élèves.

Selon Fabre

Le but des « Éducations à » est de faire acquérir aux élèves une « opinion raisonnée», par la problématisation et la prudence, en y intégrant une dimension politique et éthique.

Et le décret Missions ?

A l’heure actuelle plus que jamais, les enseignants ont le devoir d’instruire leurs élèves mais également de les éduquer. Le Décret Mission va dans ce sens comme le souligne l’article 6. «Article 6. - La Communauté française, pour l'enseignement qu'elle organise, et tout pouvoir organisateur, pour l'enseignement subventionné, remplissent simultanément et sans hiérarchie les missions prioritaires suivantes : 1° promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves; 2° amener tous les élèves à s'approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle; 3° préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d'une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures; 4° assurer à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale. »Chaque enseignant a le devoir de respecter les 4 missions prioritaires du décret. Comme le souligne l’article 2, l’instituteur doit mettre en œuvre tous les moyens techniques, donner les outils adéquats à chaque enfant afin de l’aider à développer des compétences et acquérir des savoirs. Nous sommes clairement dans de l’instruire à… Dans l’article 3 par contre, l’accent est mis sur l’éduquer à puisqu’on demande à chaque enseignant de préparer les élèves à devenir de bons citoyens. Il est cependant primordial je pense, de tendre vers une neutralité dans ses propos et de ne pas imposer sa vision des choses. L’enfant doit rester acteur de ses pensées et de ses actes. L’adulte de référence n’impose pas d’autorité sa vision.

Le Crie de Modave

Présentation

Appexs

Cestnessac

Vers des changements de comportements...Le CRIE de Modave, comme les 11 autres Centres Régionaux d'Initiation à l'Environnement de Wallonie (voir Réseau des CRIE) fait ce qu'on appelle de "l'Education Relative à l'Environnement" (ErE).Dans cette optique d'EDUQUER PAR, POUR, DANS et AU SUJET DE L'ENVIRONNEMENT, voici ce que proposent les CRIE .....

Présentation

Ecoles

Enfants

Familles

Adultes

Le CRIE est un acteur du péri et de l'extra-scolaire puisqu'il propose des animations et activités dans et hors de l'école pendant et hors du temps scolaire.

Appexs

acteurs péri para et extra-scolaire

Art

Environnement

Sciences

Santé

Nature

Economie

Culture

Sport

Technologies

Citoyenneté

Cestnessac

Et ma pratique ?

Wauquiez, Barras, Henzi, 2019, p. 12

+ info

Les avantages et bienfaits sont multiples autant pour les enfants que pour les enseignants.

Pratiquer l'école dehors... pour quoi faire ?

Qui mieux que la nature en effet peut offrir des expériences concrètes et sensibles stimulant la curiosité, l'imagination et la créativité des enfants et favorisant l'acquisition des compétences ? Et qui mieux que la nature peut éveiller les enfants à la beauté du vivant et de l'écocitoyenneté ?

Lors de mon stage au CRIE, j'ai participé à l'animation et la conception du projet "Tous dehors"

Mes activités

Le Crie de Modave participe activement au projet "Tous dehors" initié par le collectif du même nom.

Tous dehors !

Et l'éduquer à dans tout ça ?

Analyses et commentaires

L'école à ciel ouvert vs Fabre ...

« En combinant l’enseignement en salle de classe avec celui en plein air, l’école permettrait aux enfants de la génération « high-tech » d’être également celle du « hight-touch ». Un tel enseignement mixte est porteur d’avenir et participe au développement durable car il associe école et vie quotidienne, théorie et expérience directe, savoir, savoir-faire, savoir-être et savoir-vivre ensemble. Il a pour ambition d’apprendre aux enfants à connaître leur environnement direct, à l’apprécier et à le respecter dans le but de permettre à chacun de construire un art de vie durable et d’acquérir les compétences fondamentales à toute vie épanouie. »

Dans cet extrait, on perçoit clairement que nous sommes dans de « l’éduquer à ».En effet, l’accent est porté sur la manière d’apprendre, en faisant de l’enfant un acteur principal de son apprentissage. On lui apprend à se poser des questions, à trouver les réponses de manière autonome, à chercher la manière la plus adéquate possible de réaliser la tâche. → Aide le citoyen à co-construire le problème et à trouver lui-même la ou les solutions.→ Incite le citoyen à la prudence éthique : l’enfant réfléchit, analyse le problème, les diverses solutions et ne se trouve pas coincé dans un seul schéma de pensée imposé. Cette démarche permet de susciter le débat sur des questions socialement vives telles que « Pourquoi est-il urgent, important de protéger la nature ? »

Les auteures donnent également quelques conseils pour favoriser le « flow-learning », c’est-à-dire un apprentissage fluide et autonome en plein air : «- veillez à ce que chaque enfant puisse être personnellement actif- proposez des taches et des questions ouvertes, dont la solution permet l’utilisation de différentes approches de la nature, tout en exigeant de la créativité- incitez les enfants à formuler eux-mêmes des tâches et à poser des questions- mettez le matériel adéquat à disposition pour les aider à trouver de manière autonome leurs réponses- planifier des moments de jeu libre- mettez suffisamment de temps à disposition pour approfondir une activité et adaptez votre programme si certains enfants sont justement dans un état de fluide autonomie. »

Il est évident que l’outdoorschool permet « l’éduquer à », pour toutes les raisons déjà évoquées. Cependant, chaque sortie peut être également la source « d’instruire à ». En effet, lorsque l’on demande à l’enfant de mesurer la distance exacte entre 2 arbres, la circonférence de l’un d’eux ou la longueur d’un saut, il doit au préalable choisir le bon outil de mesure (latte, mètre ruban, mètre en bois, décamètre, …) et apprendre à l’utiliser de manière adéquate. Nous sommes alors dans de l’instruire à puisque dans cet exemple précis, on apprend à l’enfant une technique qui l’aidera à développer des compétences plus générales.

Les activités vécues au Crie de Modave dans le projet « Tous dehors » permettent-elle de réaliser de l’éduquer à selon Fabre ou de l’instruire à ?

CONCLUSION

Je conclurai en disant que la réalisation de ce travail m’a permis de prendre conscience de la richesse proposée par les divers acteurs péri, para et extra-scolaires. Qu’établir un partenariat avec eux ne peut être que bénéfique pour la classe, les enfants et l’enseignant. Il n’y a aucun doute que dans ma future pratique d’institutrice, je profiterai de ces acteurs tous aussi variés les uns que les autres pour enrichir les apprentissages. D’autre part, l’analyse des « Eduquer, instruire à... » m’a permis de poser un regard réflexif sur ma pratique et va m'aider à adapter celle-ci au quotidien. Eduquer, instruire, socialiser et enseigner sont des actes intrinsèquement liés entre eux. Il est rare, voire impossible de ne faire que l’un ou l’autre dans sa pratique quotidienne. Mais avoir conscience de leurs différences et complémentarités est indispensable à une bonne pratique de classe, pour veiller à ne pas être essentiellement dans l’un ou l’autre. Enfin, ma pratique au sein du Crie de Modave a confirmé mon intérêt pour l’école du dehors, tout en me donnant des pistes et idées concrètes pour ma pratique future et m'a donc permis de répondre à mes questions de départ : "En quoi un contact régulier avec la nature est vecteur d'apprentissages variés (scolaires, relationnels, ...) chez les enfants ?" Et "Comment réaliser cela dans sa pratique d'institutrice primaire tout en respectant le programme de compétences qui nous est imposé ?"Mes bottes en caoutchouc sont déjà prêtes à partir à l’aventure dans les bois avec une ribambelle d’enfants heureux de sortir... Vous nous accompagnez ?

BIBLIOGRAPHIE

Wauquiez, S., Barras, N., Henzi, M. (2019). L'école à ciel ouvert. Neuchâtel : Salamandre. Collectif (2017). Trésors du dehors : auprès de nos arbres, enseignons heureux. Groupe de travail "Tous dehors". DANS, J-Y. (2019-2020) UE3090 Projet professionnel de fin d'étude - Autour de l'école. Louvain-la-Neuve: ENCBW.CRIE de Modave (n.d.) CRIE de Modave. Retrieved from Natagora Web site : https://criedemodave.natagora.be/index.php?id=crie_modave DÉCRET "MISSIONS" : décret de la Fédération Wallonie-Bruxelles DU 24 JUILLET 1997 (MISE À JOUR DU 09 OCTOBRE 2018) Bogaerts, M., Carrocera Giganto, C. , Colon, H., Espinassous, L., Hallet, S. Willemsens, D. 2013. Symbioses ! n°100. Bruxelles : Réseau Idées FABRE, M (2014) « Les « Éducations à » : problématisation et prudence », Éducation et socialisation – Les cahiers du CERFEE, numéro 36 dossier 1, mis en ligne le 07 octobre 2014, http://edso.revues.org/875 (consulté le 1 novembre 2019).VERNET, A, SOCIALISER, EDUQUER, ENSEIGNER, INSTRUIRE : Miettes philosophiques à propos de quelques missions de l’école, Intervention au colloque « Récits et Contre-Récits de l’Ecole », Bourges, 19 novembre 2014.

Un grand merci à vous lecteurs de m'avoir lue jusqu'ici... Merci à Monsieur Dans pour la supervision de ce PPFE, pour son regard positif et ses nombreux conseils.Merci à Madame Detry pour ses conseils avisés et à l'ensemble des professeurs de l'ENCBW pour tout ce qu'ils m'ont appris.Merci aux étudiants croisés sur ces bancs d'école pour les rires et la coopération. Merci à mon chéri d'avoir cru en moi, de m'avoir permis d'arrêter de travailler pour poursuivre ce nouveau challenge. Merci à mes parents pour les nombreux "baby-sitting" pendant les cours.Merci à mes deux demoiselles pour leur patience et leur fierté de voir leur maman devenir "une vraie maîtresse" !

MERCI !