Premonis. Com ho fem

Premonis

COM HO FEM?

COMENCEM

Aquella etapa del mig que sovint incorpora una mica de les dues etapes, però que, per la seva importància, considerem que com a centre d’esplai cal tenir clara i incorporada dins del propi projecte educatiu.

El pas de jove a monitor/a comporta un canvi en la manera de veure i viure l’esplai. Implica una maduresa que cal ser treballada amb els joves, ja que es passa de “ser el centre” a “centrar-se en els altres”. Per a la majoria dels joves és la primera vegada que s’enfronten a moltes novetats: què vol dir preparar una activitat, quin tracte hem de tenir amb els infants com a referents seus, com s’ha de gestionar un centre d’esplai, etc. I per això és necessari un acompanyament, per tal que els i les joves tinguin uns referents amb qui fer aquest procés d’aprenentatge. El concepte “premonitor/a” té un sentit o altre, segons cada centre d’esplai. Per aquest motiu, creiem necessari especificar que aquest recurs s’orienta a l’etapa que hi ha entre deixar de ser participant de l’esplai i incorporar-se a l’equip de monitors/es completament.

Introduccio

Així doncs, aquest recurs és una eina per engrescar als centres d’esplai a crear el seu propi projecte de premonitors/es, aportant elements de reflexió i recursos que permetin a cada centre plantejar-se aquesta etapa educativa dels seus joves que han de fer el pas a monitors/es. No es tracta d’un recurs lineal, de manera que es pot anar només a aquells temes que des de l’esplai generin més interès, sense necessitat de veure els altres. El recurs és fruit del treball realitzat des de l’Àmbit Pedagògic, de les reflexions extretes i dels recursos provinents dels centres d’esplai del MCECC.

Introduccio

DOCUMENT

INFO

, COM HO FEM?

Premonis

INTRO

FORMACIÓ PRÀCTICA

REFERENTS

AVALUACIÓ I SELECCIÓ

FORMACIÓ TEÒRICA

JOVES

Presentació a l'AGO del recurs elaborat

L'Àmbit Pedagògic fa un buidatge de les dinàmiques rebudes per tal de poder preparar la Jornada i començar a elaborar el recurs

Jornada: Premonis, com ho fem?. Jornada formativa per treballar la gestió del pas d'infant a monitor/a. En aquesta es comparteixen experiències i recursos que completen el recurs presentat

L'Àmbit Pedagògic elabora una dinàmica per conèixer com s’acompanya el pas d’infant a monitor/a als centres d’esplai.

DOCUMENT

, COM HO FEM?

Premonis

INICI

A l'AGO del 2019 s'aprova el Pla d'accions on hi ha l'acció EC1: Reflexionar sobre la gestió del pas de jove a monitor/a, oferint recursos formatius

Responsabilitats

Pre-selecció

Famílies

(clica per saber-ne més)

Com han de ser els joves premonitors/es de l’esplai? Quina edat és la millor? Aquests són alguns ítems a tenir present:

Joves amb NEE

Identitat de grup

Edat

INICI

JOVES

• Es recomana fer aquest projecte de premonitoratge l’any anterior a la majoria d’edat, per tal que, un cop s’incorporin a l’equip puguin esdevenir monitors/es reconeguts pel Decret de Lleure.
• Cada centre d’esplai, atenent a la seva realitat o necessitat, és possible que valori si cal avançar o aplaçar un any l’inici del projecte. Movent-se en una forquilla d’entre els 16 i 18 anys.

És important plantejar-se quina edat han de tenir aquests joves (16, 17, 18?) I plantejar-ho tenint la visió global de tot l’esplai, els seus grups, organització,...

JOVES

EDAT

• Si s’enfoca el grup com una etapa educativa més dins l’esplai (atenent les seves peculiaritats) es recomana que la decisió de formar part de l’equip de monitors/es es pugui prendre després del procés.
• Si hi ha joves que han pres la decisió de no formar part d’aquest procés de premonitoratge poden arribar a mantenir el vincle creat si se’ls va convocant per activitats puntuals del centre d’Esplai.

Cal plantejar-se si l’etapa de premonitoratge és el pas previ a valorar si el jove vol ser monitor/a o no, o bé si és l’etapa de formació del jove que ja ha decidit fer de monitor/a.

PRE SELECCIO

JOVES

JOVES

• Premonitors/es majors d’edat com a participants: recomanem que els Centres d’Esplai tractin aquests premonitors/es com a participants en virtut del document “Normativa i Condicions de participació” que es pot trobar al Gesplai i adaptar a les necessitats de cada centre.

• Certificat de delictes de Naturalesa Sexual: si actuen com a “monitors/es”, l’haurien de tenir. Aconsellem que en el projecte educatiu del Centre d’Esplai s’especifiqui que el menor-premonitor/a, és un participant de l’esplai (educat, no educand) i d’aquesta manera evitem que l’hagin d’aconseguir.
• Notificació de l'activitat: en el decret d’activitat es parla d’un nou equip de suport logístic que permet incorporar persones de 16 a 17 anys i que queda restringit a temes d’intendència. Tot i això, com aquest premonitors/es estan fent acció educativa recomanem no fer servir aquest tipus d’equip en les notificacions.

Si els premonitors/es són menors d’edat recomanem als centres d’esplai que els tractin com a participants (recollir autoritzacions, fitxes mediques, etc…). Hi ha altres temes importants a tenir en compte:

JOVES

RESPONSABILITATS

• Estan molt propers als infants, però han de veure que ara més que abans són un referent per aquests infants. S’ha de poder gestionar aquesta diferència de rols amb la complexitat que això implica.
• També estan molt propers al monitors/es més joves de l’esplai i cal poder seguir diferenciant aquestes dues figures, ja que els rols i les responsabilitats són diferents.

El grup creat ha de ser conscient que és un equip entremig dels infants i dels monitors/es i això implica que caldrà atendre’l amb certes peculiaritats segons el funcionament de l’esplai.

IDENTITAT DE GRUP

JOVES

Aquests joves també poden iniciar aquest procés de premonitoratge. L’objectiu és el mateix que amb els altres joves, que pugui ser un monitor/a al finalitzar el procés. Haureu d’ajustar el seguiment i la valoració a les habilitats i capacitats de la persona en concret. Cal trobar quin és el paper que pot aportar a la globalitat del centre d’esplai.

JOVES AMB NEE

JOVES

• És possible que alguns vespres hagin de fer reunions, sobretot quan s’incorporin a fer pràctiques a algun grup.
• La no assistència a l’activitat s’haurà de poder compartir amb temps i justificar, atenent que és un element avaluable com a compromís.

Cal compartir amb les famílies quines són les implicacions de l’etapa que començaran a viure els i les joves, per tal que n’estiguin al corrent i també facin aquest acompanyament.

FAMILIES

JOVES

El grup de joves durant el seu procés d’aprenentage pot comptar amb diferents tipus de monitors/es referents. Algunes idees a tenir present:

Referents directes

Altres referents

INICI

REFERENTS

• Aquestes persones referents han de tenir experiència i bagatge dins l’esplai, és a dir, conèixer l'entitat des de totes les dimensions. Bons perfils de monitors/es serien: responsables de centre, exresponsables de centre, monitors/es amb anys d’experiència.

És clau que els premonitors/es tinguin algun o alguns monitor/s directes que siguin els que portin el dia a dia del projecte. En definitiva, que esdevinguin es seus monitors/es si són considerats un grup més de l’esplai.

REFERENTS

REFERENTS DIRECTES

AltresReferents

REFERENTS DIRECTES

REFERENTS

• Les necessitats d’un grup de premonitoratge són diferents respecte els altres grups de l’esplai. Per això pot ser més atractiva per a monitors/es que ja estan de sortida de l’esplai o que han deixat fa poc el centre però volen seguir aportant la seva part al projecte.
• Cal evitar posar com a referents monitors/es amb poca experiència. En cas que no en tinguem, intentem recuperar monitors/es que ja ho han deixat però que podrien fer-se càrrec d’aquest grup.

• Malgrat tenir uns referents directes, tot l’equip de monitors/es acaba esdevenint refent d’aquests joves. Si en algun moment aquests joves fan pràctiques als diferents grups o bé comparteixen activitats conjuntes, tot l’equip de monitors/es haurà d’acompanyar-los en aquest aprenentatge.

Tot l’equip de monitors/es esdevé un exemple per als premonitors/es, cal tenir-ho clar!

REFERENTS

ALTRES REFERENTS

• Cal tenir presents aquells exmonitors/es que ja han deixat l’esplai però que si se’ls hi demana col·laboració puntual per poder fer alguna sessió teòrica estaran contents de formar-hi part.

Cal establir confiança amb els joves però sense passar els límits. Cal que els premonitors/es vegin als referents com a monitors/es, no com a amics/es. Cal anar amb compte a l’hora de sortir de festa, recordem que seguim sent monitors/es.

• És important mantenir una distància educativa entre joves i monitors/es. Així doncs:

REFERENTS

ALTRES REFERENTS

L’etapa formativa ha d’incloure una part teòrica, en la que es treballin els aspectes clau per ajudar al jove a prendre consciència del canvi de rol a l’esplai. Al ser una formació interna de l’esplai, és rellevant que cada centre posi en valor aquells aspectes que considera més importants o identitaris del seu esplai. A nivell general, és recomanable treballar aspectes bàsics sobre la tasca educativa, donar a conèixer les peculiaritats del propi centre d’esplai, oferir eines que ajudin a reflexionar individualment sobre què vol dir ser monitor/a. La formació no ha de ser només tècnica sinó també vista com un procés de creixement i discerniment del jove.

FORMACIO TEORICA

INICI

FormacioTeorica

Adjuntem un recull d’idees de sessions segons tres blocs que caldria atendre. S'adjunten algunes propostes d’activitat que han estat aportades per algun centre del Moviment:

CONTACTE

FORMACIO TEORICA

La tasca educativa

El propi centre

Jo com a monitor/a

FormacioTeorica

CONTACTE

FORMACIO TEORICA

Jo com a monitor/a

• Jo com a monitor/a
• Equip de monitors/es
• Distància educativa:
• Canvi de mirada: fitxa d’observació
• Gestió del temps, el compromís
• Anàlisi d’un mateix/a

FormacioTeorica

CONTACTE

FORMACIO TEORICA

El propi centre d'esplai

• Ideari i projecte educatiu del centre
• Reglament de Règim Intern del centre
• Organització interna: comissions, càrrecs,...
• Entitat de la que formem part: parròquia, escola,...
• MCECC

FormacioTeorica

CONTACTE

FORMACIO TEORICA

• Transcendent
• Relació amb les famílies
• Farmaciola
• Càstigs i reflexions
• Jocs
• Quotidià

• Què vol dir educar?
• PRA
• Centre d’interès
• Expressió plàstica
• Excursions
• Danses i cançons

La tasca educativa

L’etapa formativa és imprescindible que inclogui algun tipus de pràctiques, per tal de posar-se a la pell d’un monitor/a. El més important d’aquesta etapa és que ha de servir per posar-se realment en pràctica, sabent que és un espai de temps amb marge d’error. És clau que sigui entès així per a tot l’equip de monitors/es i es pugui anar fent un acompanyament al jove. En definitiva, ha de servir per descobrir-se un mateix/a i sobretot aprendre.

INICI

FORMACIO PRACTICA

Estabilitat de les pràctiques

Durada de les pràctiques

• Incorporació dins un grup de l’esplai
• Rotatiu, passant per totes les franges d’edat

• Durant tot l’any
• Durant un o dos trimestres
• Activitats puntuals
• Sortides o Colònies

Tipologia de practiques

Cada centre ha de poder adaptar el període de pràctiques a les realitats i necessitats del centre d’esplai i del grup en concret que està realitzant el projecte. De fet, les pràctiques poden ser a continuació de la formació teòrica, però també es poden solapar en el temps amb aquesta.

Formacio Practica

FORMACIO PRACTICA

Practiques al centre d esplai

Durant el procés de pràctiques és important mostrar la diversitat de tasques que implica formar part d’un centre d’esplai.

Formacio Practica

• Veure que ser monitor a l’esplai va més enllà de només el grup i és important que el premonitor/a conegui aquestes funcions més genèriques
• Conèixer les comissions pròpies de l’esplai (valorar si cal la seva implicació o no tenint en compte de no sobrecarregar-los)
• Reunir-se amb tot l’equip per tal de:
• Conèixer l’organització de l’esplai
• Entendre la dinàmica de l’equip dins la reunió (figures i rols, càrrecs, funcions, etc.)
• Conèixer el desenvolupament d’una reunió (ordre del dia, torns de paraula, actes, acords)
• Formar part d’activitats conjuntes

FORMACIO PRACTICA

Les preferències: Pot ser positiu tenir en compte l’opinió i preferència dels premonitors/es a l’hora de distribuir-los en grups d’infants. Fer-los partícips del procés abans de l’inici de les pràctiques pot ser una bona manera d’engrescar-los.

La realitat de cada centre: Es pot valorar la opció de participar també d’alguna activitat a un altre centre d’esplai per veure altres realitats.

Distribucio dels premonitors es

A l’hora de distribuir els premonitors/es en els diferents grups d’edats cal tenir en compte alguns aspectes: Distància educativa: Cal centrar-se en els grups de petits i mitjans. No és recomanable realitzar les pràctiques en un grup d’infants amb qui el premonitor/a té poca diferència d’edat.

Formacio Practica

FORMACIO PRACTICA

AVALUACIÓ

REALITZACIÓ

PREPARACIÓ

Elaborar un procés de Preparació - Realització - Avaluació d’una activitat amb el grup de joves permet conèixer i comprendre quina és la tasca del monitor/a. Durant la preparació és un bon moment per crear un ambient distès on els premonis puguin participar i donar la seva opinió. A la realització caldrà vetllar perquè els premonitors/es estiguin acompanyats/des durant el desenvolupament de l’activitat per un referent del grup d’infants. I a l’avaluació també caldrà que donem confiança als joves per a poder opinar. Cada etapa d’aquest procés aporta diferents coneixements:

Formacio Practica

FORMACIO PRACTICA

Aprofundint en el PRA

Qualsevol procés formatiu ha de comptar amb una avaluació que permeti extreure els aprenentatges, els punts forts i els aspectes a millorar. Els objectius principals d’una bona avaluació són la millora de la tasca educativa dels premonitors/es i l’observació i correcció dels errors comesos durant el desenvolupament d’aquesta tasca. En aquest cas, els joves que estan en el procés formatiu com a premonitors/es han de comptar amb un seguiment o avaluació continuada que posi l’èmfasi en el procés gradual d’aprenentatge i no, només, en la fase final.

Avaluacio

AVALUACIO I SELECCIO

INICI

Seleccio

QUÈ?

COM?

QUI?

És important que cada centre trobi un mètode avaluatiu que s’adapti a la seva realitat i a les seves necessitats. I és clau que aquest mètode doni resposta a tres qüestions principals: què, qui i com.

Avaluacio

AVALUACIO I SELECCIO

INICI

COM?

QUI?

• Compromís
• Motivació
• Preparació-Realització-Avaluació de l’activitat
• Puntualitat

Cada centre d’esplai en el seu projecte ha de concretar quins són aquells punts més rellevants a avaluar. Pot haver ítems d’actitud, de valors, de capacitats i habilitats...

Que Items a valorar

Avaluacio

AVALUACIO I SELECCIO

• Relació amb l’equip de monitors/es
• Relació amb infants
• Implicació en tasques no obligatòries
• Assistència a reunions

Qui Els agents

Avaluacio

• El grup d’iguals: el procés de premonitoratge el jove el viu acompanyat d’altres joves que també es troben en aquest procés d’aprenentatge. Cal, doncs, oferir espais per compartir amb el grup d’iguals els neguits i il·lusions, trobar elements de suport en els altres i d’aprenentatges més enllà dels propis.

• Un/a mateix/a: durant el procés d’aprenentatge, cal donar un valor especial a l’avaluació que vagi fent el propi jove. Oferir moments d’autoconeixement i autoavaluació en què pugui prendre consciència de les seves expectatives, de les seves pors, dels seus èxits, dels seus fracassos, dels seus reptes superats,...

Les persones que poden intervenir a l’avaluació poden ser diverses. En concret, és important que es tinguin en compte aquestes tres dimensions:

AVALUACIO I SELECCIO

COM?

QUÈ?

Avaluacio

• Grup on has fet les pràctiques
• Referents directes
• Responsables de centre
• Equip de monitors/es complet

• Els monitors/es: l’avaluació feta per part dels monitors/es ha de tenir un pes rellevant, des del punt de vista de l’aprenentatge. El jove ha d’estar obert a les seves valoracions, crítiques constructives, reflexions,...i veure-ho com un element pel seu creixement com a monitor/a i com a persona. Els monitors/es que intervenen en l’avaluació poden ser:

Qui Els agents

AVALUACIO I SELECCIO

QUÈ?

Seleccio

QUI?

• Reunions
• Graelles d’ítems
• Diari personal
• Tutories individuals
• Dinàmiques grupals

En funció del moment de l’avaluació i del què es busqui i de qui avaluï es poden fer ús de diferents eines i recursos avaluatius.

Com Eines d avaluacio

Avaluacio

AVALUACIO I SELECCIO

Avaluacio

DECISIÓ ARGUMENTADA

La presa de decisió sobre la incorporació o no d’un monitor/a a l’equip s’ha de fer valorant tots els elements tinguts en compte en el procés avaluatiu. Cal tenir clar els motius pels quals es decideix si s’incorpora o no a l’equip, per evitar una arbitrarietat. ...

SOSTENIBILITAT DE L'EQUIP

La incorporació de nous monitors/es a l’equip s’ha de fer amb cura i vetllant per un futur equip sostenible. Això implica evitar la sobredimensió de l’equip incorporant el nombre necessari; vetllar per la intergeneracionalitat i que no marxin en bloc les persones amb més experiència; ...

Al marge del procés avaluatiu, com a centre ens hem de plantejar si posteriorment es farà una selecció. A continuació oferim quatre idees o reflexions clau sobre aquest tema:

Seleccio

AVALUACIO I SELECCIO

Avaluacio

INICI

ALTERNATIVES PROPOSADES

En el cas que el jove no s’incorpori a l’equip de monitors/es (per decisió pròpia o de l’equip) hem d’oferir-li altres possibilitats de voluntariats. Donar a entendre que l’esplai n’és un més, però que pot fer un servei a la societat des d’altres vessants o entitats. Tanmateix, podem tenir-lo present per a activitats concretes, altres iniciatives o per a desenvolupar altres rols dins el centre d’esplai.

COMUNICACIÓ INDIVIDUAL

El jove està en un procés educatiu i, per tant, és important no perdre aquest punt de vista a l’hora de comunicar-li la decisió presa. Cal trobar el moment i el temps adequat, dedicar-li una estona de qualitat i valor, en què es pugui fer una valoració global de la seva etapa formativa..

Seleccio

AVALUACIO I SELECCIO