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INCLU TEA ME

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS/AS CON TEA

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Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

ÍNDICE

JUSTIFICACIÓN

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

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NIVELES DE ACTUACIÓN

MARCO TEÓRICO

CENTRO

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ALUMNO/ ALUMNA

AULA

CONCLUSIÓN

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BIBLIOGRAFÍA

RECURSOS

GRACIAS

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INTRODUCCIÓN

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Pulsa en los números para que te lleve a cada apartado.

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INTRODUCCIÓN

A continuación os muestro una presentación interactiva realizada con Genially como respuesta a la TAREA 1 de la formación para el profesorado en fase de prácticas 2019/2020.

Una de mis pasiones como maestra de PT y AL es el autismo, por ello, siempre he buscado oportunidades para formarme y documentarme en este campo. Fruto de esta formación y de mi experiencia laboral, a continuación os quiero ofrecer algunas estrategias educativas para favorecer la inclusión real de los alumnos y alumanas con Trastorno del espectro autista (TEA) en el ámbito escolar.Espero que os resulte de ayuda. Teresa Díaz López. Grupo 2

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INTRODUCCIÓN

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS CON TEA

FÁCILES DE APLICAREJEMPLOS PRÁCTICOSMULTITUD DE RECURSOSEVIDENCIAS CIENTÍFICAS

Pulsa en el botón de la casita para regresar al índice

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"TENEMOS QUE APRENDER A VER EL MUNDO CON LOS OJOS DE UNA PERSONA CON AUTISMO. CUANDO SEAMOS CAPACES DE COMPRENDER POR QUÉ LA VIDA LES RESULTA DIFÍCIL, PODREMOS MOVER OBSTÁCULOS Y DESARROLLAR RESPETO POR LOS ESFUERZOS QUE HACEN PARA SOBREVIVIE ENTRE NOSOTROS"

THEO PETEERS - NEUROLINGÜISTA ESPECIALIZADO EN TEA

JUSTIFICACIÓN

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

“Cada hombre, mujer y niño tiene el derecho a estar libre de discriminación basada en género, raza, etnia, orientación sexual u otra condición” Declaración universal de los derechos humanos..

"LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TIENEN DERECHO A UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA, DE CALIDAD Y GRATUITA, EN IGUALDAD DE CONDICIONES CON LAS DEMÁS"Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad.R.D 1/2013 DE 29 de noviembre (art. 18).

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FUNDAMENTACIÓN LEGAL

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ES UN DERECHO.LAS Y LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DEBEN TENER LA OPORTUNIDAD DE ESTUDIAR EN CENTROS ORDINARIOS Y CON APOYOS.Comité de las naciones unidas..

"La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. LOMCE

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MARCO TEÓRICO

DSM V - MANUAL DIAGNÓSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES. ES UN TRASTORNO DEL NEURODESARROLLO.CON DÉFICITS PERSISTENTES EN LA COMUNICACIÓN Y EN LA INTERACCIÓN SOCIAL..PATRONES REPETITIVOS Y RESTRINGIDOS DE CONDUCTAS, ACTIVIDADES E INTERESES.LOS SÍNTOMAS SE PRESENTAN DESDE LA INFANCIA TEMPRANA.LIMITAN Y ALTERAN EL FUNCIONAMIENTO DIARIO.NO SE EXPLICAN MEJOR POR LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL..

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http://www.equipoiridia.com/web_ei/dsm-v

CITAS CÉLEBRES DE PERSONAS CON TEA

"Toda mi forma de pensar es visual"Temple Grandin."Tener autismo no significa no ser humano, sino ser diferente" Jim Sinclair, 1992."Te oigo mejor cuando no te estoy mirando" Wendy Lawson, 1998."A veces el mundo se ve claramente y otras simplemente no se ve" Freeman, 1993."Tu mente interpreta el mundo de otra manera. sientes y ves las cosas con una perspectiva única. esto es lo que la hace tan magnífica" Tina Richardson.

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NIVELES DE ACTUACIÓN

CENTRO

AULA

ALUMNO/A

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CENTRO

SEÑALÉCTICA EN INSTALACIONES DEL CENTROPara facilitar la lacalización de los espacios y la autonomía en los desplazamientos.

CONTROL DEL RUIDO AMBIENTALPor la hipersensibilidad.Para evitar crisis.

NORMAS EXPRESADAS CON PICTOGRAMAS.

SEMÁFOROS DERUIDOEN PASILLOS

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CENTRO

SENSIBILIZACIÓN DEL PROFESORADOCharlas sobre el Trastorno del Espectro autista de asociaciones, padres, docentes expertos en el tema...

FORMACIÓN DEL PROFESORADOEn comunicación (pictogramas, gestos de LSE ) en conducta, favorecer HH. SS

PATIOS INCLUSIVOSJuegos cooperativos"Jugar es un derecho"

Finalidades que se pretenden conseguir: "una sociedad más justa, solidaria y respetuosa..."

CENTRO

TODAS ESTAS MEDIDAS DEBEN QUEDAR REFLEJADAS EN LOS DIFERENTES DOCUMENTOS DEL CENTRO.

+info

Medidas ordinarias y extraordinarias para atender a la diversidad del alumnado.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

+info

De cada área o materia, en cada uno de los niveles y en las programaciones de aula.

+info

PROPUESTA CURRICULAR

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

AULA

ENTORNO PREDECIBLE Y ESTRUCTURADORincones de trabajo, señalización de materiales, rutinas flexibles...

CONTROL DE ESTÍMULOS Sensoriales.Intensidad de la luz, olores intensos, ruido ambiental, por la Hipo o hipersensibilidad.

NORMAS DE CLASE Y PICTO-HORARIOS CON PICTOGRAMAS.

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AULA

ESPACIOS DE TRABAJO EN GRUPO, EN PAREJA E INDIVIDUALES.

EMOCIONES Y AUTISMO.Panel de emociones y causas.Espacio de autorregulación o "Refugios sensoriales"

RUTINAS FLEXIBLES para anticipar situaciones, favorecer las elecciones personales.

AULA

SENSIBILIZACIÓN DE COMPAÑEROS DE CLASE: charlas, debates, cortos sobre autismo...

PROGRAMA DE ALUMNOS AYUDANTES, Tutoría entre iguales...

ALUMNA/O

AGENDAS VISUALES Y CUADERNO DE COMUNICACIÓN

ESPACIO DE TRABAJO INDIVIDUAL. : libre de estímulos, organizador de tareas por áreas, gavetero tareas terminadas...

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ALUMNA/O

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EMOCIONES, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

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OBJETO TRANSICIONAL O DE APEGO para atenuar la ansiedad y movimientos estereotipados

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AUTO-INSTRUCCIONES para mejorar funciones ejecutivas

ALUMNA/O

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GUIONES E HISTORIAS SOCIALES para favorecer la interacción

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TEORÍA DE LA MENTE

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LLAVERO DE COMUNICACIÓN

ALUMNA/O

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ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL Y AUTORREGULACIÓN

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APRENDIZAJE SIN ERROR

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APOYO DEL MAESTRO/A DE PT Y AL DENTRO DEL AULA

APOYO DENTRO DEL AULADIFICULTADES

APOYO DENTRO DEL AULABENEFICIOS

SITUACIONES IMPREVISIBLES Y DIFÍCILES DE CONTROLARINDIVIDUALIZACIÓNTRABAJAR HABILIDADES ESPECÍFICAS.

NORMALIZACIÓNINCLUSIÓNENTORNOS NATURALESINTERACCIÓN SOCIALTRABAJO EN GRUPO, TRABAJO EN PAREJA E INDIVIUDAL.ENTORNO PREDECIBLE Y ESTRUCTURADOCOMUNICACIÓN.

VS

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CONCLUSIÓN

"Los fines de la educación para las personas con Trastornos del Espectro Autista, son los mismos que para el resto de alumnos, con o sin necesidades educativas especiales. Hoy día, parece por todos asumida la necesidad de educar y atender de forma adecuada a todas las personas, al menos hasta una cierta edad; para lo que es necesario proceder, por parte del centro y del profesorado, a las adecuaciones necesarias para responder a todo el alumnado, haciendo que nuestras escuelas no sólo admitan a todos, sino que realmente sean escuelas para todos; adaptando el sistema a las personas, en lugar de que sean éstas las que se adapten al sisterma educativo"Francisco Tortosa Nicolás

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RECURSOS IMPRESCONDIBLES

PICTOGRAMAS Y SIN FIN DE MATERIALES EDUCATIVOS

BLOG DE ANABEL CORNAGO

COMUNICACIÓN

EDCUACIÓN INCLUSIVAPERSONAS C0N TEA

CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA

BLOG DE SIEMBRA ESTRELLAS

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EL VIAJE DE MARÍA

MÁS VÍDEOS SOBRE AUTISMO

MI HERMANITO DE LA LUNA

CORTOS DE DISNEY PIXAR

Mesibov, Gary y Howley, Marie. El acceso al currículo por alumnos con trastorno del espectro del autismo: uso del Programa TEACCH para favorecer la inclusión. Editorial: Autismo Ávila.

BIBLIOGRAFÍA

+info

Bogdashina, Olga (2007). Percepcion sensorial en el autismo y síndrome de Asperger. Editorial: Autismo Ávila.

+info

+info

Peeters, Theo (2008). Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa.

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Los pictogramas de esta presentación proceden de ARASAAC.ORG (AUTOR SERGIO PALAO)Pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/ Licencia: CC (BY-NC-SA)

Las imágenes han sido tomadas de www.pinterest.es y de https://pixabay.com/es/.

INCLU TEA ME

Mª TERESA DÍAZ LÓPEZMAESTRA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

HA SIDO REALIZADO POR...

mdiazlopez23@educa.jcyl.es

www.facebook.com/teredilo.

MÁSTER EN PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA(B. ACOUTOURIER)

MAESTRA DE PT Y AL EN COLEGIOS RURALES DE CYL

MAESTRA EN TALLER OCUPACIONAL DIPUTACIÓN DE ÁVILA

SOBRE MI FORMACIÓN Y EXPERIENCIA LABORAL

2001

2005

2006

2008

2017

MAGISTERIO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE EN LA EU DE ÁVILA

MAGISTERIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA USAL

2012

TUTORA EN UNIDAD DE EE CON ALUMNOS TEA EN CEIP MEDINA DE POMAR (BU)(5 AÑOS)

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¡GRACIAS!

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INCLU TEA ME