Cooperativo_CRIF

10 puntos para implantar el Aprendizaje Cooperativo

Técnicas y dinámicas cooperativas

Anticipación de objetivos, tareas y evaluación

Elección de materiales cooperativos

Distribución del aula

10

Autoevaluación

Co-evaluación

Evaluación

Diseño de la actividad

Establecer roles

Formación de equipos

ÍNDICE

El aula debe estar distribuida de manera que permita la movilidad tanto por parte de los alumnos como del docente. Se debe distribuir el mobiliario formando grupos de manera que ningún alumno esté de espaldas a la pizarra. El número ideal son grupos de 4 miembros, aunque si existen otras necesidades por el número de alumnos se puede adaptar.

Distribución del aula.

A la hora de decidir la formación de los grupos deberemos tener en cuenta que pueden ser equipos base (más estables) o equipos de expertos o esporádicos (puntuales). Deberemos decidirlo dependiendo de la actividad que se va a llevar a cabo. A su vez los equipos pueden constituirse siguiendo diferentes estrategias aunque es aconsejable que sea el docente quien se encargue de su formación. Si nos centramos en los equipos base deberemos hacer una clasificación de los alumnos en tres niveles: 1. Alumnos más capaces en todos los sentidos (cognitivo, habilidades sociales…) 2. Alumnos que más ayuda necesitan. 3. Alumnos en un nivel medio. En cada equipo de trabajo incluiremos un alumno del grupo 1, un alumno del grupo 2 y dos alumnos del grupo 3 para obtener grupos heterogéneos.

Formación de equipos

Existen principalmente los siguientes roles en relación a los alumnos: - Responsable o coordinador: coordina el trabajo del grupo y debe tener muy claro el objetivo de la tarea. Además anima a sus compañeros a avanzar en su aprendizaje y a participar. - Ayudante del responsable o coordinador: procura que no se pierda el tiempo, controla el tono de voz del grupo, controla la participación del resto de los miembros. - Portavoz: habla en nombre del grupo con el adulto y el resto de los equipos. - Secretario: Registra las actividades encargadas al equipo, recuerda los compromisos personales y los objetivos del equipo. - Responsable del material: custodia el material común, y se asegura de que cada uno de los miembros mantiene la zona de trabajo limpia y recogida. Aunque como todo, se pueden adaptar a las necesidades del aula. Se deben explicar a los alumnos. Es aconsejable que se introduzcan los roles de manera progresiva, primero los más fáciles para seguir con los más complejos.

Establecer roles

En cuanto al rol del docente podemos considerar las siguientes funciones: - Facilitador de la cooperación: debe gestionar la cooperación para el aprendizaje de los miembros del equipo. - Estimulador de la interacción: debe promover la interacción entre los miembros del equipo. - Orientador: ha de reforzar en cada momento la idea de objetivo común del grupo. - Observador y evaluador: debe detectar las necesidades especiales de cada grupo y supervisar la eficacia individual y la eficiencia del equipo. Por otro lado debe evaluar todas las tareas y funcionalidad de los grupos. - Aprendiz: Evaluar los procedimientos para reformular aplicaciones, renovar diseños, desarrollar mejoras, potenciar el uso de los recursos didácticos.

El docente es el encargado de elaborar la propuesta incluyendo los objetivos y contenidos que se quieren trabajar y las tareas a realizar para la consecución de los objetivos. Es más sencillo si la estrategia es gradual, es decir, si se comienza con una sesión en la que haya una pequeña actividad planteada de forma cooperativa para ir aumentando la intensidad de interdependencia. Así los alumnos se irán acostumbrando a esta forma de trabajo.

Diseño de la actividad

El docente ha de entregar los materiales apropiados o facilitar indicaciones apropiadas y exactas para la búsqueda de la información relevante que facilite centrar el trabajo del grupo. En esta línea, si el alumno ha de buscar en la web la información, se requiere que queden muy concretos los criterios de selección de la información adecuada.

Elección de materiales cooperativos

El docente explicará con claridad a los alumnos tanto la tarea a desarrollar como la estructura cooperativa. Los miembros del grupo se encuentran en esta actividad aunados y deben preocuparse por la comprensión del material de los demás miembros como si se tratase de su propia comprensión. También se ha de establecer el sistema de retribución o evaluación que sea consistente con la estructura cooperativa.

Anticipación de objetivos, tareas y evaluación

DINÁMICAS - Lápices al centro - Cabezas numeradas -1,2,4 - Los cuatro sabios - Lectura compartida - Folio giratorio

TÉCNICAS - Rompecabezas o Jigsaw - Teams games tournaments - Group investigation - Círculos de aprendizaje CO-OP CO-OP - Tutoría entre iguales - Mapas conceptuales

Citaremos algunas de las técnicas y dinámicas cooperativas que podemos utilizar dentro del aula y que serán presentadas a los alumnos siempre que sean novedosas.

Técnicas y dinámicas cooperativas

Hay que tener en cuenta tanto los resultados y procesos grupales como individuales y el contenido. Para evaluar el contenido nos centraremos en si los conceptos se han conectado, las dudas que surgen, las posibles confusiones teóricas o prácticas que se observan con mayor frecuencia, entre otras variables, analizaremos, la calidad de las interacciones entre los alumnos y evaluaremos el producto final elaborado. Para la Evaluación Individual podemos utilizar las siguientes herramientas: • Pruebas de evaluación (test, exámenes...). • Torneos académicos (Teams Games Tournament). • Observación del profesor. • Entrevista. • Intervención en el desarrollo de secuencia de actividades simples.

Evaluación

Para la evaluación del producto grupal: • Definir los criterios de evaluación. • Asegurar las condiciones básicas para que el Aprendizaje Cooperativo sea eficaz. • Puntuación única que puede tener carácter sumativo del proceso y del producto final. Pudiendo tener un valor absoluto o ponderado con el resto de puntuaciones del equipo. Para realizar una evaluación combinada (evaluar el producto grupal y el rendimiento individual) deberemos: • Determinar si se asigna una puntuación a las dos dimensiones (producto-proceso). • Determinar el peso específico de cada una de las partes.

Imagen recuperada de:https://cedec.intef.es/wp-content/uploads/2019/09/cedec-rubrica-evaluar-a-mis-compañeros-Trabajo-por-proyectos.pdf

Consiste en una evaluación entre iguales. Los alumnos evalúan el trabajo de los demás, ya sea el trabajo de un compañero del mismo grupo o el trabajo de otro grupo distinto. Se utilizan principalmente rúbricas y/o listas de cotejo.

Co-evaluación

Imagen recuperada de:https://www.teacherspayteachers.com/Product/Cooperative-Learning-Self-Assessment-Rubric-331385

Consiste en la evaluación de su propio trabajo, nivel de desempeño de su función dentro del grupo, nivel de aprendizaje y habilidades cooperativas entre otros. Se utilizan principalmente rúbricas.

Autoevaluación

10

COOPERATIVO CRIF "Las Acacias"

COMPONENTES DEL GRUPO - Diana García Rodríguez - Nina Gosain Jiménez - Noelia López Quesada - Alicia García Parra - Arturo de la Rosa Cuadrado

¡GRACIAS!