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S'épanouir et réussirparLE développementdes fonctions exécutives

La Communautédes cerveaux

SOphie Kubler

journal de bord

Commissionde labellisationLyon,14 février 2020

Ne pas sortir du chemin

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1er septembre 2009,Cher journal, aujourd'hui c'est la rentrée des classes. Il fait étrangement doux pour un mois de septembre. J'ai fait mon sac, je suis prête pour le voyage...

DIAGNOSTICEnseignante depuis 19932009 : Balan (Ain 2500 habitants)Une formation initiale et continue trop mince pour gérer les différences, notamment contrôle de soi, attention, mémorisationCollègues démunies

terres de désolation

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1er novembre 2013,Cher journal, rien ne va plus aujourd'hui. Je m'aperçois avec stupeur que nous faisons fausse route les élèves et moi. Nous sommes bien nombreux, et je ne parviens plus à prêter attention aux plus fragiles... Certains m'usent... Je perds pied...

DIAGNOSTICConditions d'accueil difficilesIntensification de la charge de travailAugmentation des élèvesà besoins particuliers ou aux comportementsperturbateursMoins de bienveillance...Je ne suis pas...MATERNANTEPROBLEMATIQUE : "Comment accueillir les élèves dans leur diversité, dans le respect de leurs besoins et de leurs rythmes, en accord avec les programmes de l'école maternelle... et en accord avec moi-même !

Non respect :- des besoins- des rythmes

les clefs de la découverte

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10 mars 2014,Cher journal, ça y est j'entrevois un peu d'espoir après ces derniers mois si difficiles. Deux belles découvertes sont venues comme par magie frapper à ma porte. Voici peut-être les clefs pour déverrouiller la situation et reprendre le voyage.

PROJET DE NOUVEAUX PROGRAMMES EN MATERNELLE

LES FONCTIONS EXECUTIVES

ACTION !!!

La communauté des cerveaux

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14 septembre 2015,Cher journal, il est tard, mais je bouillonne. Demain c'est décidé, nous lançons la communauté des cerveaux. Mes élèves et moi nous sommes prêts à emprunter la contre-allée. Le voyage continue...

Changer l’environnement de la classe afin de rendre le cadre sécurisantStructuration par domaines (pour autonomie)Attractivité (jeux enrichis et mis à disposition)Bien être (désencombrement, espace repos, plantes, tapis...)Passer à une classe multi-âge PS/MS

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Un vent de liberté

12 novembre 2016,Cher journal, malgré les difficultés nous progressons. Les changements opérés me permettent de « lâcher-prise », me voici dans une posture d’adulte bienveillant pouvant personnaliser les apprentissages et passer plus de temps avec les élèves fragiles.

Liberté choix des jeux, des activités, du temps de manipulation, du temps à s’exercer, du choix de l’espace de travail (au sol, sur table), du partenaire de jeuTisser du lien entre les élèves, à développer les habiletés sociales :Conserver les élèves = classe multi âges PS/MS/GSDévelopper l’aide, l’entraideTutorat valoriséIntroduction outils Montessori

Autonomie

Liberté

Outils de la pratique "Montessori" : lettres rugueuses, table de Seguin, porte-perles, cartes de nomenclatures

Habiletés sociales

Lâcher priseBienveillance

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Riche et forte de ma communauté

7 février 2017,Cher journal, l'heure est à la régulation. Depuis le temps que nous marchons, combien de moments à regarder en arrière pour mieux éclairer notre avenir. Chaque jour je mesure la chance d'évoluer dans une communauté aussi riche.

Observation = évaluation = régulationRégulationApprofondissement Montessori en numération, langage écrit et activités pratiquesChoix semi-guidés = introduction plans de travail puis allégement = cahiers d’entrainement + fiches parcours pour le suivi de mes élèvesRéintroduction de moments de structuration dans les apprentissagesEvolutionsApprentissage du fonctionnement du cerveau, de la gestion des émotionsOutils de communication non violente avec « la technique des messages clairs » dans la cour de récréationUnejustice restaurative = meilleur climat (classe et cour)Effets observés chez les enfantsAmbiance apaisée, respect, les élèves se décentrentFonctions exécutives : planification,flexibilité, contrôlePlus de temps pour aider les élèves en difficultésPlus loin avec les élèves qui en ont les capacitésAUGMENTATION DE LA MARGE DE PROGRESSIONIl est possible de faire progresser des élèves si on les respecte dans leurs besoins psycho-affectifs et cognitifs

A LA LOUPE...Au niveau du rythme des apprentissages, avez-vous le sentiment que votre enfant a été :

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Apprendre et "s'apprendre"

13 juin 2018,Cher journal, nous avons, mon ATSEM et moi, jeté notre fardeau. Nos anciennes postures sont loin derrière nous désormais. J’ai retrouvé le plaisir d’enseigner et mes élèves sont heureux de venir tisser des liens, d’apprendre et de « s’apprendre ».

Effets observés chez les adultesATSEM : temps de concertation, formation, communication nécessaires = difficile changement de postureVéritable coéducation avec les parentsProfessionnalisation : sciences cognitives, affectives, CNV, éducation positiveRéseau de collègues étendu = intelligence collectiveEssaimage des pratiques : collègues, école, autres établissements, Inspé de Lyon

A LA LOUPE...Quels sont les changements visibles que vous avez pu observer dans le comportement de votre enfant à l’école ou à la maison ?Qu’avez-vous apprécié ou particulièrement ressenti ?

13 février 2020,Cher journal, à l'aube de cette nouvelle année, je me sens en capacité de transmettre mes nouveaux savoirs à d’autres collègues, les inviter à inventer leur propre chemin et les soutenir si besoin est. Mon bagage s’est bien étoffé, mes compagnons de route m'ont tellement appris.

MERCI DE VOTREATTENTION