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PRESENTACIÓN,PLAN DETECCIÓN ALUMNADO AACCII,ALUMNADO CON AACCII,Alumnado con Sobredotación Intelectual,¡GRACIAS!,Según el Protocolo, un alumno o alumna presenta altas capacidades intelectuales, cuando maneja y relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo o bien destaca especialmente y de manera excepcional, en el manejo de uno o varios de ellos. Según lo establecido en el Protocolo, se diferencian estos perfiles:,PERFIL 1,Los objetivos de la aplicación del Protocolo de detección temprana son:Aplicar anual y sistemáticamente un protocolo de identificación temprana del alumnado con altas capacidades intelectuales.Aplicación de pruebas estandarizadas de screening, al alumando que supere las puntaciones establecidas en el cuestionario de la familia y del profesorado.Identificación del alumnado con sospecha de altas capacidades (análisis de cuestionarios y pruebas).,CONTENIDO,PERFILES ALUMNADO,PROTOCOLO DETECCIÓN,PLAN DETECCIÓN,ACTUACIONES PREVISTAS,¿¿ALTAS CAPACIDADES??,DESARROLLO ASÍNCRONO,TIPOS NECESIDADES,PRECOCIDAD INTELECTUAL,Desde el curso 2011 se aplica elPlan para la detección de alumnado con altas capacidades, al finalizarel curso en el nivel de:,Infantil 5 años,6º de Primaria,OBJETIVOS DE LA APLICACIÓN DEL PROTOCOLO DE DETECCIÓN TEMPRANA,PERFILES DE ALUMNADO CON AACCII,Alumnado con Talentos Complejos,PERFIL 2,Alumnado con Talentos Simples,PERFIL 3,ACTUACIONES PREVISTAS,ACTUACIONES PREVISTAS PARA EL ALUMNADO IDENTIFICADO,Realización de evaluación psicopedagógica.Organización de medidas educativas, según los recursos disponibles del Centro:- Actividades de ampliación y profundización, agrupamientos flexibles, modelo flexible de horario para participar en actividades de enriquecimiento, proyectos de investigación.- Adaptación curricular.- PECAI.Aplicación de Flexibilización de las enseñanzas, de acuerdo con la normativa vigente.,ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS,Informar de los resultados obtenidos.Informar del contenido de la evaluación psicopedagógica, en su caso.Informar sobre medidas educativas propuestas.Orientar sobre pautas educativas a aplicar desde el entorno familiar.,ACTUACIONES CON EL PROFESORADO,Informar sobre el alumnado en proceso de detección y evaluación, tras la aplicación del Protocolo.Asesorar sobre la aplicación de las medidas educativas.Facilitar orientaciones del informe psicopedagógico realizado.,Una vez identificado el alumno o alumna con Altas Capacidades se puede pensar que no tiene ninguna necesidad especial, que puede aprender solo, que es socialmente independiente, maduro y que no precisa de ayuda, pero esto puede no ser cierto ya que no deja de ser un niño o niña, un adolescente...como cualquier otro de su edad.Se debe ser consciente de que no hay dos alumnos o alumnas de Altas Capacidades iguales; por lo tanto, sus necesidades requerirán de respuestas diferenciadas. Este alumnado tiene necesidades educativas, pero también sociales y emocionales que van a depender de cada persona, de su edad, del contexto y del momento concreto.,TIPOS DE NECESIDADES ,EDUCATIVAS,SOCIALES,EMOCIONALES,¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES EDUCATIVAS?,Necesita alcanzar progresivamente el control sobre lo que aprende, participando muy activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Precisa:- Una enseñanza adaptada con un enfoque multidisciplinar.- El acceso a recursos adicionales.- Unos estímulos para desarrollarse.El alumnado con Altas Capacidades necesitará de una planificación con diferentes actuaciones dirigidas a optimizar su proceso educativo.,Ejemplo,¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES SOCIALES?,Necesita un clima social abierto donde realizarse, satisfacer sus intereses, sentir que es aceptado, poder confiar en sus profesores y profesoras, padres y madres, compañeros y compañeras, compartir sus ideas y sus dudas y, todo ello, en un ambiente de respeto y comprensión.Precisa de un contexto social enriquecido; el Centro educativo y el hogar han de ser lugares donde se le permita imaginar, crear y proponer ideas nuevas.Demanda un entorno donde se valoren las ideas creativas, originales..., más que la repetición de contenidos.Pero, especialmente, requerirá de una orientación en el manejo de las relaciones interpersonales y sociales, pues hay facetas de la vida en la que los adultos pueden ayudarlos y que no tienen relación con su capacidad intelectual.,¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES EMOCIONALES?,Necesita, en primer lugar, el afecto y el amor de sus padres y madres, al igual que cualquier otro miembro de la familia. El contacto familiar tanto verbal como físico es imprescindible: un hijo o hija con Altas Capacidades necesita del cariño de los suyos de igual manera que cualquier otro chico o chica de su edad.,PRECOCIDAD EMOCIONAL,ALTAS CAPACIDADES vs ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO,A menudo, se suelen confundir las Altas Capacidades con el "Alto Rendimiento Académico". Pensamos que se trata de niños precoces, responsables, que muestran un especial interés por seguir la clase. Esperamos un niño silencioso y aplicado, que todo lo sabe, escribe perfectamente y lee sin parar. Sin embargo, muchas veces la inteligencia implica justo lo contrario:Inquietud (tanto física como mental).Rebeldía.Dificultad para aceptar las normas cuando no son razonadas.,ALTAS CAPACIDADESVSALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO,PRECOCIDAD EMOCIONAL,La precocidad no es tanto un fenómeno intelectual como evolutivo. Implica un ritmo de desarrollo muy rápido durante las primeras etapas de la infancia, pero no necesariamente un nivel de habilidades intelectuales superior al final del desarrollo (12-13 años).De este modo, los alumnos o alumnas precoces suelen manifestar un mayor número de recursos intelectuales que sus compañeros y compañeras mientras estos recursos están en período de desarrollo, pero, acabada la maduración, su capacidad intelectual es normal. Su precocidad suele ser más manifiesta cuantos más jóvenes son.En cambio, la sobredotación intelectual y el talento son fenómenos cognitivos estables a lo largo de la maduración.,UN DESARROLLO ASÍNCRONO,UN DESARROLLO ASÍNCRONO,Según Jean C. Terrasier, los niños de Altas Capacidades suelen tener un desarrollo asíncrono, ya que su desarrollo intelectual va por delante de su crecimiento. Como consecuencia, las funciones cognitivas y emocionales se pueden desarrollar de forma desigual. Esto significa que pueden ser capaces de entender determinados acontecimientos o ideas al nivel de un adulto, pero no de gestionar las emociones que les provocan, ya que, debido a su corta edad y poca experiencia, aún no tienen las herramientas necesarias para hacerlo. De igual modo, su elevada capacidad de razonamiento tampoco está al mismo nivel de su capacidad de expresión. Es decir, que son capaces de comprender cosas que aún no puede expresar con palabras.También se puede producir una disincronía social, porque se sienten diferentes al resto de sus compañero. Algunos tratan de adaptarse al grupo, e incluso liderarlo, pero otros se aislan voluntariamente en su propio mundo.,ATRÁS,ATRÁS,ATRÁS,ATRÁS,ATRÁS,ATRÁS,ATRÁS,ATRÁS