Lettre d'info EPS @cMontpellier Nov 2019

Lettre d'information de l'inspection Novembre 2019

Point sur les nouveaux textes et propositions de contenus

Points sur les nouveaux textes en lycée général, technologiques et professionnel; sur les évaluations. Exemples...

Dernières productions du GAREEPS

La démarche du GAREEPS et ses applications concrètes dans vos leçons d'EPS

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Accès au visionnage de la visio-conférence du 07 Octobre et prochains rendez-vous.

Accès à la visio-conférence des IA IPR du 07 Octobre 2019 Prochains rendez-vous : Vendredi 6 Décembre 2019 16H-17h pour les coordonnateurs lycées Mardi 21 Janvier 2020 16h-17h pour les coordo collège

Lutte contre les noyades

Noyade : rapport

Répondre aux besoins particuliers des élèves en EPS

EPS inclusive

Actualités du numérique en EPS

Les actualités du numériques en EPS

Circulaire sur la sécurité en EPS

Dates à retenir

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Site académique EPS

Site EPS académique Des informations sont partagées régulièrement sur le site EPS Celui-ci fera peau neuve en milieu d'année. N'hésitez pas à y faire un tour régulièrement afin de vous tenir au courant des dernières actualités, des derniers travaux du GAREEPS ou des dernières circulaires parues.

Les textes du lycée général et technologique et du lycée professionnel ont changé. De même, les nouvelles évaluations pour le nouveau Bac sont disponibles, de même que celle des classes de CAP Tous ces textes sont visibles sur votre site internet académique et bien sur ici : https://eduscol.education.fr/cid143116/eps-bac-2021.html Vous aurez aussi accès à des ressources d'accompagnement. Programmes et ressources en EPSÉducation physique et sportive Horaire élève Enseignement commun - lycée général et technologique 2h Enseignement optionnel - lycée général et...Education Vous pouvez aussi les consulter sur l'application créée par Christophe Honthaas pour les textes lycée et pour les textes officiels collège Certaines vidéos peuvent vous aider à comprendre ces nouveaux textes comme celles de Yoann Tomaszower au sujet de textes de lycée général et technologique au sujet des textes de lycée professionnel L'académie de Poitiers à proposé aussi des ressources pour illustrer les nouveaux textes : http://ww2.ac-poitiers.fr/eps/spip.php?article651 Des exemples d'illustration de construction de référentiels à partir des cadres nationauxLes cadres nationaux de constructions des référentiels pour les examens d'EPS pour la session 2021 et des exemples d'illustration à partir de ces...Ac-poitiers

Vous pouvez visionner la première visio conférence Ma cl@asse virtuelle des IA IPR EPS de l'académie qui a réuni plus de 170 enseignants EPS. Prochains rendez vous : Vendredi 6 Décembre 2019 16H-17h pour les coordonnateurs lycées Pour accompagner la mise en place de la réforme, tous les enseignants de lycée auront une journée de formation entre le 12 et le 20 décembre. La visio-conference du 6 décembre sera l'occasion de présenter l'organisation du dispositif à l'ensemble des coordonnateurs. Mardi 21 Janvier 2020 16h-17h pour les coordonnateurs collège

Questions posées Réponses

1. VOIE GT

Tous les AFL, dans leurs déclinaisons à dominante motrice, méthodologique et social, sont-ils attendus à la fin du parcours de formation ? OUI, les AFL de chaque CA sont les attendus des programmes en fin du cursus lycée. Ce qui signifie que, pour le CA3, les dimensions artistique et gymnique doivent être envisagées dans le parcours de formation. Le degré de maîtrise dans les AFL sera à déterminer au niveau local (avec une référence nationale par CA pour la certification bac)

1. VOIE PRO

Diminution des horaires EPS en BAC pro ? quels arguments ? On passe sur l’ensemble du cursus BAC pro de 224h à 210 heures donc moins 14h au global des trois années. La volonté de la transformation de la voie professionnelle est de diminuer le nombre d’heures par semaine pour les élèves (de 34h à 30h), d’augmenter la part d’enseignement professionnel ou de co enseignement ainsi que des modules spécifiques dont l’AP qui traverse les trois années. L’EPS peut toutefois investir l’AP.

1. VOIE PRO

Y-a-t-il une préconisation particulière concernant la réparation annuelle ? Les grilles horaires prévoient 75 heures en 2nde, 70h en 1ère et 65 h en Terminale. Aucune préconisation nationale concernant la répartition hebdomadaire par année. Les établissements choisissent. La DGESCO dit qu’il n’existe aucune mutualisation et globalisation entre les différentes années. Elle dépend du nombre de semaines de PFMP et des organisations locales. Exemple : En seconde, 75 heures. SI les PFMP se déroulent sur 6 semaines. La moyenne horaire par semaine s’élève à 2h30 (75h divisée par 30 semaines) Donc soit 2h30 semaine (pas simple !) Soit 2h semaine A et 3h semaine B Soit 2h semestre 1 et 3h semestre 2 Soit 2h année + un apprentissage massé (une quinzaine d’heures) Soit 3heures sur 25 semaines La même « gymnastique » peut être réalisée en 1ère.

1. VOIE GT

Evaluation de l’EPS au BAC (dans Questions réponses baccalauréat 2021), il est clairement explicité en page 4, question 7 : "Quels enseignements sont évalués en contrôle continu ?" "Dans les deux voies, l’éducation physique et sportive reste évaluée comme aujourd’hui en cours de formation durant l'année de terminale. Elle ne donne donc pas lieu à des épreuves communes" C'est bien cela? Rien sur l'année de première et tout l'année de terminale. *Pas d’épreuves communes au sens des autres disciplines. Mais trois épreuves de CCF qui entrent dans les 30%. L’organisation des 3 CCF est en train d’être calée. La temporalité de parcoursup 2021 pourrait nous contraindre à faire valider un des CCF en classe de 1ère.

1. VOIE GT

Notre questionnement académique tourne autour de l'évaluation de l'enseignement commun (déjà évoqué lors du séminaire). L'EPS proposera-t-elle, comme certaines disciplines, une banque de données nationales (référentiels ?...nous n'y croyons pas beaucoup/esprit du texte programmes, repères évaluation AFL ?) Nous sommes en train de travailler à l’arrêté et à la circulaire qui encadreront la certification au baccalauréat. Pour les dates, rien de nouveau depuis l’un de mes mails d’info : réunion de travail avec la DGESCO fin février, réunion de la commission nationale les 3 et 4 avril, passage en CSE le 16 mai. Pour une parution, nous l’espérons, en juin. Pour les épreuves communes de CCF, tout n’est pas décidé mais nous envisageons plutôt un référentiel par champ d’apprentissage (qui serait spécifié dans les APSA au niveau local).

1. VOIE GT

§ Organisation de l'EPS Au cycle terminal : Comment faut-il comprendre la fin de la phrase "l'accès progressif à l'autonomie conduit les élèves à opérer des choix dans des contextes de pratique différents" Cette partie n’a pas été modifiée par rapport au texte qui avait été soumis à consultation. Le groupe IG EPS a compris cette phrase comme l’importance d’une éducation au choix des élèves qui doit s’exprimer concrètement dans des APSA en leur offrant la possibilité de choisir des objets d'apprentissage et/ou des situations différentes (voire de définir ces situations). En bref, pour que les élèves apprennent à choisir il faut leur laisser des choix et des marges d’initiative. C’est d’ailleurs une réflexion que nous avons pour la certification : comment laisser un espace au choix des élèves ?

1. VOIE PRO

Les nouvelles grilles horaires de la voie pro s'appliquent-elles dès la rentrée de septembre 2019 pour tous les niveaux de classe ? Non les horaires des nouvelles grilles s’appliqueront au fur et à mesure du déploiement de la transformation. Seules les classes de seconde et 1ere année CAP sont concernées à la rentrée 2019

1. GT Choix de spécialités

Auriez-vous la grille de répartition des points pour accéder à la filière Staps dans parcours sup? A votre avis est-ce qu'il y a un choix d'enseignement de spécialité plus favorable pour postuler à la filière Staps. L’idée n’est pas de pré-orienter les jeunes dès la 1ère en fonction de leur projet mais il est légitime qu’ils s’interrogent. Une application a été mise en service sur le site de l’Onisep afin d’aider les élèves à faire leur choix de spécialités. http://www.horizons2021.fr/ Les STAPS n’apparaissent qu’en « deuxième rideau » derrière les horizons (c’est comme ça qu’ils les appellent) santé et sciences du vivant. Les élèves peuvent tester leur combinaison de choix de spécialité : plus l’horizon est éclairé, plus le choix est judicieux. Concernant les attendus pour intégrer une formation STAPS, il est possible de consulter la carte interactive disponible à l’adresse https://carte.parcoursup.fr/ (recherche avec le mot clef STAPS, puis cliquer sur Consulter dans le centre de formation souhaité) Des attendus nationaux (4 domaines de compétences non hiérarchisés et d’égale importance : Disposer de compétences scientifiques, Savoir mobiliser des compétences en matière d’expression écrite, Disposer de compétences sportives, Manifester de l’intérêt pour l’exercice de responsabilité collective, associative ou citoyenne) ont été définis (onglet « Caractéristiques ») mais chaque centre de formation peut la spécifier (onglet « Examen du dossier »).

1. Enseignement Optionnel

Peut-on programmer plusieurs apsa hors liste nationale, académique ou activité d'établissement déjà retenue pour l'enseignement commun (ex: golf) pour programmer d'autres apsa (voile, raid multiactivités, kite surf...) Peut on programmer un enseignement massé en fin d'année scolaire sur une des activités ? En référence au programme de l’enseignement optionnel « Les APSA proposées ont vocation à ouvrir l’offre de l’enseignement commun, elles peuvent être issues de la liste nationale, de la liste académique ou relever de choix d’établissement. » Donc, la réponse est oui, à condition que ce choix soit justifié par rapport aux thématiques choisies et à la culture de l’établissement (et que les APSA soit référées à un champ d’apprentissage). Ce sera à l’inspection pédagogique de valider le projet, y compris pour la disposition d’enseignement massé.

1. Enseignement Optionnel

"Dans les textes programme concernant les enseignements optionnels. Le texte dit que les équipes peuvent construire une offre APSA comprise entre 3 et 6 sur le cursus lycée Après lecture et relecture on ne voit pas comment proposer 3 APSA. Les combinaisons de 4, 5 ou 6 ok mais pas 3 Le texte dit de 3 à 6 APSA sur l’ensemble du cursus et au-moins deux par an (seconde, 1ère et terminale) dont une qui peut être travaillée tout au long du cursus. Donc il existe de multiples possibilités, par exemple : 2nde : Rugby - Natation 1ère : Rugby - Danse Terminale : Rugby - Danse OU 2nde : Rugby - Voile - Escalade 1ère : Rugby - Ski – Natation synchronisée Terminale : Ski – Natation synchronisée L’exemple donné lors de la première FAQ avec 3 mêmes APSA tout au long du cursus est corrigé, jugeant qu’il pouvait être contraire à l’esprit de l’enseignement optionnel. Quoiqu’il en soit la validation du projet revient aux IPR qui jugeront de la pertinence de la justification des choix.

1. Enseignement Optionnel

Peut-on le commencer en 1ère ? Oui un élève peut entrer en option en 1ere et même faire seulement cette année-là d'ailleurs. C'est le cadre général de la réforme du lycée qui le précise. On peut entrer et sortir à chaque année de l’enseignement optionnel. Les AFL spécifiques ont été pensés en ce sens.

1. Enseignement Optionnel

Concernant l'option, la demande d'ouverture par un établissement devra-t-elle être validée par l'inspection ? On ne peut appeler cela « validation » car en dernier ressort c’est le recteur qui décidera mais a minima, il faut que les IPR puissent donner leur avis, que la décision ne leur échappe pas complétement. D’une académie à l’autre le cheminement de la demande est plus ou moins organisé et la place de l’IPR plus ou moins centrale. L’avis d’opportunité d’ouverture d’un enseignement optionnel (lié à la qualité de l’équipe, des équipements, etc.) est lié au projet. Et là c’est bien l’IPR qui le valide « L’organisation de cet enseignement est présentée de manière détaillée dans un « projet d’enseignement optionnel d’EPS. Il fait partie intégrante du projet d’EPS de l’établissement. Cet enseignement est conduit par l’équipe des professeurs d’EPS et plusieurs d’entre eux peuvent y intervenir. Ce projet est transmis à l'inspection pédagogique régionale d'EPS pour validation. » (prog enst optionnel 2019) L’implantation, l’ouverture n’est pas décidée strictement par l’IPR, autrement dit un avis positif des IPR n’enclenche pas forcément ouverture !

1. Enseignement Optionnel

Pour l’option EPS. Comme c’est un panaché de l’ancienne option et de l’enseignement de complément. Est-il possible dans les trois heures de donner du temps pour un accompagnement théorique ou méthodologique afin de traiter les thématiques ? Chaque équipe s’organise comme elle l’entend pour atteindre les AFL communs et les AFL spécifiques à l’enseignement optionnel. Donc le rapport théorie / pratique et les APSA supports seront à définir et clairement présenté dans le projet de cet enseignement qui sera communiqué à l’IPR.

1. Voie GT

La programmation : obligation de la danse en seconde, obligation de traiter deux années sur le cursus une ou deux APSA CP5, 1 APSA par trimestre, traiter les 5 champs d’apprentissage. Ce qui veut dire que les APSA travaillées pour atteindre les attendus de fin de lycée ne seront pas obligatoirement traitées deux années sur le cursus. Dans les programmes, il est dit que 3 séquences par an « est un repère » (sous-entendu « pas une obligation »). Il est dit aussi « Les cinq champs d’apprentissage constituent un passage obligé, de manière à contribuer à la formation et la culture communes des lycéens. Une attention particulière sera portée au champ d’apprentissage n°5 qui n’est pas proposé au collège et qui nécessitera un temps long d’apprentissage pour atteindre les attendus de fin de lycée » donc rien n’oblige à deux séquences automatiques de CA5. Enfin en seconde « les élèves doivent être engagés dans un processus de création artistique » pas forcément de danse. .

1. 3ème « prépa- métiers »

Caractéristiques des classes et grille horaire Le Décret n°2019-176 du 7 mars 2019 (au BO du 28 mars 2019) précisait l’ensemble de l’organisation, sauf les grilles horaires Arrêté du 10 avril 2019 relatif à l'organisation des enseignements dans les classes de troisième dites « prépa-métiers » Les horaires sont confirmés : Education physique et sportive : 3 heures

1. Projet certification

CCF ou contrôle continu ? L’EPS est évaluée dans le CC, elle est présente dans les 10% (bulletins) et les 30% . C’est pour cadrer les 30% que l’arrêté et la circulaire vont paraitre. Pour les 30% ; on s’oriente vers 3 épreuves en CCF dans 3 CA. Nombre de CCF et de CA différentes au bac 3 CCF de 3 CA Répartition des CCF sur le cycle terminal ? 1 épreuve en 1ère + 2 en terminale ?] Ce n’est pas encore décidé par la centrale. [en off, nous avons milité pour conserver les 3 CCF en terminale mais nous attendons encore l’arbitrage]° L’évaluation : quid de la notion de menu ? Cette notion de menus devrait rester pour une question de faisabilité et de respect de choix des élèves. Référentiel ou pas ? Un référentiel par champ d’apprentissage est envisagé que les équipes pourraient décliner dans les APSA qu’elles programment. Référentiel national = une fiche par champ d’apprentissage qui reprend les 3 AFL (4 AFL en CA3) et présente quatre degrés d’acquisition. Les équipes EPS déclineront ensuite par APSA en fonction des programmations. Liste nationale d’épreuves (différentes de la liste d'apsa programmes ?) NON Liste nationale, académique et activité établissement (si validée par les IPR) comme dans les programmes Co-évaluation ? OUI L’activité établissement pourra-t-elle être un support d’évaluation pour le bac ? Oui sans doute mais nous allons cadrer les conditions pour valider cette activité établissement

Pour une stratégie globale de lutte contre les noyades Voici un rapport rapport de l'inspection générale de la jeunesse et des sports au sujet de la lutte contre les noyade. https://www.education.gouv.fr/cid144326/pour-une-strategie-globale-de-lutte-contre-les-noyades.html Pour une stratégie globale de lutte contre les noyadesChaque année est marquée en France par un nombre important de drames liés aux noyades, dont une majorité, d’origine...Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Répondre aux besoins particuliers des élèves en EPS Infographie de l'académie de Versailles http://eps.ac-versailles.fr/repondre-aux-besoins-particuliers-des-eleves-en-eps/ Répondre aux besoins particuliers des élèves en EPSLa commission académique EPS adaptée de Versailles vous propose quatres infographies afin d'aider à la mise en place des différents dispositifs...Ac-versailles 5 de cordée Les élèves du lycée Maillol de Perpignan ont remporté le 1er Prix National Ethic' Action de l'UNSS dans la catégorie sport partagé. Voir ici quelques vidéos :5 de cordée, https://www.youtube.com/watch?v=RLqg_uH1CxI&feature=youtu.be

GAREEPSEducation physique et...Ac-montpellier Les derniers travaux du GAREEPS sont en ligne ici dans la partie 2018 2020. Quelques capsules, quelques documents pour rendre plus lisibles la démarche du GAREEPS et ses applications concrètes dans vos leçons d'EPS Quelques exemples : PRODUCTIONS 2018 2020

• L’ENSEIGNEMENT PAR COMPETENCE DANS L’APSA MUSCULATION NIVEAU BACCALAUREAT
• ENSEIGNEMENT PAR COMPETENCE : OPERATIONNALISATION DE LA DEMARCHE DU GAREEPS LORS D’UNE SEQUENCE DE MUSCULATION EN LP
• Déboussol’Art : construire des situations complexes d’évaluation pour un projet interdisciplinaire et inter-degré

• Enseigner par compétences en cycle 3 :Compte rendu d’expérience de liaison CM/6ème
• RUGBY en 2nde LGT : une illustration de la démarche du GAREEPS

• Capsule sur l’échauffement

L'échauffement

Actualités du numérique : EPSBOX était présente au onzième forum des enseignants innovants, le samedi 23 Novembre à Paris. Son créateur, notre Interlocuteur Académique au Numérique, François Fontany a exposé aux collègues les principales avantages d'EPSBOX 127 - Porteur du projet : Francois FONTANY Descriptif :L'EPSBox est un essai de réponse aux freins à l'usage du numérique rencontrés par l'enseignant d'EPS (choix du support, usage de l'Internet, des réseaux, temps, disponibilité pour la pédagogie, accessibilité, mobilité, instantanéité et traitement des recueils d'informations, coûts d'investissement matériel et applicatif). Ce projet est basé sur la collaboration d'enseignants qui construisent et partagent leurs ressources gratuitement. L’EPSBox est un petit boitier autonome sur batterie qui crée son propre wifi avec son serveur qui héberge son site dynamique en local. L’EPSBox propose à la fois des fonctionnalités de partage public et une plateforme sécurisée sur laquelle les élèves se connectent et accèdent à un panel de ressources (cours, fiches de suivi, texte, images ou vidéo, QCM, fiches d’évaluations) et d'applications dans de nombreuses APSA afin d’accompagner leurs apprentissages. Ces ressources ont l'avantage d'être enrichies par l'apport de médias ainsi que d'analyses et de calculs automatisés. Les élèves ont donc la possibilité de connaitre immédiatement les résultats de leurs actions ainsi que l'analyse correspondante avec la possibilité de suivre leurs apprentissages tout au long de leurs pratiques. Cela permet une autorégulation immédiate et l'entrée dans une dynamique de projet, et de favoriser les échanges oraux entre élèves et enseignants. L'enseignant est plus disponible pour ses élèves, cela permet d'augmenter l'individualisation de ses actions et facilite la pédagogie différentiée. L'EPSBox entre dans un processus écologique puisqu'elle est multiplateforme et fonctionne avec tous support, il suffit d'avoir le wifi et un navigateur à jour, cela permet de réduire considérablement les supports papiers. Niveau(x) concerné(s) : College - Lycee - Lyceepro - Autre Discipline(s) concernée(s) : EPS Établissement(s) : Lycée HEMINGWAY – Nîmes (Académie de Montpellier) Lycée Georges Pompidou – Castelnau-Le-Lez (Académie de Montpellier) Lycée des Métiers du Tertiaire et de la Sécurité Romain Rolland – Amiens (académie d’Amiens) Collège du val de Nièvre Bilan général :Cette expérience a changé la démarche d'enseignement de certains professeurs d'EPS, et le regard de certains sur l'usage du numérique en EPS. Même si cette expérience aura bientôt 3 ans, les ressources se développent doucement, depuis cette année, nous constatons une montée en puissance de l'outil et un intéressement croissant de la part de nos collègues de la France entière. Pièce jointe à ce projet : -> vtocquin-epsboxenstep-forumeps20.pdf N'hésitez pas à jeter un coup d’œil sur le site internet d'EPSBOX , et compléter votre visite par un visionnage d'ancienne vidéos de présentation ici Glide app Glide permet de transformer une simple feuille de calcul en une application, sans notion de code préalable, et d’inclure dans celle-ci du texte, des images et des vidéos grâce à de simples liens. C'est très simple et nul besoin de connaissances poussées en informatique pour réaliser votre application. Le seul inconvénient est bien sur la nécessité d'une connexion internet, mais nous pouvons déjà imaginer de l'utiliser en classe inversée par exemple. Vous pouvez vous en servir pour de nombreuses choses. Christophe Honthas en à réalisé de nombreuses qu'il partage sur EPSMania, je vous laisse regarder et imaginer l'étendue des possibles qu'il liste ci dessous. Il met sur Pronote un Glide dans chacune de ses activités pour que ses élèves aient des vidéos d'aides + les critères d'évaluations + les liens Idoceo pour réaliser une auto-évaluation + l'échéancier...Un exemple avec ses 5ème en tennis : https://tennis5eme.glideapp.io, pour les terminales en Badminton :https://bad-lcs.glideapp.io, en acrosport avec les 5ème : vidéos disponibles (mais cachées ici) afin qu'ils se corrigent d'une semaine à l'autre, auto-évaluation, co-évaluation, outils utilisés en classe... https://acrosport-lcs-5.glideapp.ioDans un autre cadre : Les Textes officiels en EPS pour le collège avec des ressources et docs d'accompagnement : https://to-eps-college.glideapp.io, Idem pour le Lycée : https://epslycee.glideapp.ioDes applications de jeu• Un escape game avec Glide : https://spark.adobe.com/page/gXarDOy9HZ8LD/1) https://epi-endgame.glideapp.io2) https://maths1.glideapp.io3) https://maths2.glideapp.io4) https://svtb3.glideapp.io5) https://svtb4.glideapp.io6) https://coursecollaborative.glideapp.io7) https://epreuvefinale.glideapp.io8) App prof avec toutes les réponses : https://epiprof.glideapp.io• Des jeux de cartes pour jouer sur les variables, adapter les contenus, différencier :1) En Badminton : https://areubad.glideapp.io2) En Tennis : https://tennisplay.glideapp.io3) En Lutte : https://judomania.glideapp.ioPour un site web :https://epsmania.glideapp.io Pour partager des travaux : https//greid-eps.glideapp.io/ Vous aurez une explication simple de la mise en œuvre sur cet excellent site

Exigence de la sécurité dans les activités physiques de pleine nature dans le second degré Un groupe d'enseignants se réunit durant le mois de décembre pour finaliser la production de protocoles de sécurité au niveau académique. Cela permettra de faciliter et d'accompagner les enseignants lors de la construction de protocoles locaux adaptés. Ce groupe publiera d'ici à la fin de l'année des documents sur le site EPS académique. Deux éléments à retenir de la circulaire nationale "Ces activités constituent en premier lieu un champ d'apprentissage spécifique de l'éducation physique et sportive (EPS), discipline obligatoire tout au long de la scolarité. Ainsi, les programmes d'EPS des collèges et des lycées prévoient que les élèves doivent s'éprouver tout au long de leur scolarité au contact de ces (APPN) : escalade, course d'orientation, VTT, canoë-kayak, voile, etc. En fonction de l'APPN pratiquée, chaque projet EPS doit permettre aux élèves de développer des compétences pour « se déplacer en sécurité en s'adaptant à des environnements variés naturels ou artificiels ».Ces activités peuvent être également proposées dans le cadre des enseignements facultatifs ou de complément, des sections sportives scolaires, des associations sportives dans le cadre des activités de l'UNSS, et des stages APPN." Cependant "L'enseignant reste, quel que soit le niveau d'évolution des élèves et quel que soit le dispositif concerné, responsable des choix pédagogiques proposés. La chaîne de sécurité et de contrôle, ainsi que la surveillance des élèves sont donc de sa responsabilité. Celle-ci ne peut être déléguée à des élèves. La responsabilité de l'enseignant reste pleine et entière même en présence d'un intervenant extérieur éventuel."

Mardi 19 novembre 2019 à 12 heures (heure métropole) au lundi 9 décembre 2019 à 12 heures (heure métropole). Ouverture des inscriptions dans l'application Siam :Consultez le BO spécial n°10 du 14 novembre 2019 pour avoir toutes les informations concernant le mouvement inter. Samedi 23 Novembre : présentation d'EPSBOX au 11ieme forum des enseignants innovants Vendredi 06 Décembre Visio pour les coordonnateurs lycées le vendredi 6 décembre de 16h à 17h pour envisager l’actualité académique spécifique : formation “actualisation des projets”, validation des référentiels déclinés, liste académique, option EPS et activité d’établissement pour les LGT. Entre le 12 et le 20 Décembre Pour accompagner la mise en place de la réforme, tous les enseignants de lycée auront une journée de formation entre le 12 et le 20 décembre. La visio-conference du 6 décembre sera l'occasion de présenter l'organisation du dispositif à l'ensemble des coordonnateurs. Mardi 21 Janvier 2020 16h-17h Visio pour les coordonnateurs collège

Site EPS académique Des informations sont partagées régulièrement sur le site EPS académique Celui-ci fera peau neuve en milieu d'année. N'hésitez pas à y faire un tour régulièrement afin de vous tenir au courant des dernières actualités, des derniers travaux du GAREEPS ou des dernières circulaires parues. Vous pouvez aussi consulter les dernières lettres d'information sur le numérique en EPS ici et ici Vous pouvez enfin avoir accès à des informations sur vos départements ici