numnum

Le numérique au service de l'adaptation

pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

Dusymptôme

au besoin

L'objectif d'apprentissage

Quelle compensation?

La compensation désigne un ensemble de pratiques pédagogiques qui, à partir d’un diagnostic individualisé des besoins de l’élève, permettent d’adapter les supports et les démarches de travail et d’installer de façon durable ou permanente l’utilisation d’outils se substituant aux impossibilités dans le but de rendre accessibles les apprentissages et de réduire ainsi la situation de handicap au sein de la classe et de l’école inclusive.

Quelleadaptation?

L’adaptation désigne des aménagements et des aides temporaires (pédagogiques, techniques, motivationnelles) qui permettent à l’enseignant, avant et après observation, d’organiser et de faciliter la rencontre de l’élève avec des objets de savoir. Il s’agit donc de placer l’élève dans des situations non épurées de difficultés liées à l’apprentissage lui-même mais exemptes d’obstacles liés à ses besoins particuliers. Adapter, c’est éviter de glisser d’une situation d’apprentissage vers une situation d’exclusion. L’adaptation pédagogique repose ainsi sur 2 types de gestes professionnels : 1- une réflexion avant la classe sur les aménagements et les aides (transversales et disciplinaires): -difficultés prévisibles des élèves -difficultés spécifiques liées à l’observation préalable des Besoins Educatifs Particuliers 2- pendant et après la classe, une analyse des erreurs des élèves et de leurs stratégies -les adaptations didactiques = re-médiations → ce travail nécessite que l’élève verbalise ses stratégies, c’est le langage qui permet de construire la pensée.

Mise en oeuvre de la situation d'apprentissage

Observation de l'élève Évaluation de la situation

Pour faire suite à l'observation des élèves en situation d'apprentissage, Il faut maintenant identifier les besoins des élèves afin d'adapter les supports et les situations pédagogiques proposées.

... les difficultés

En lecture

Que cherche-t-onà travailler ? à évaluer ?Quel est l'objectif poursuivi ?Peut-on supprimer momentanémentcette difficulté ?

En écriture

Quel est le rôle de l'écriture? De la copie ?Peut-on supprimer momentanémentcette difficulté ?

De communication

Soulager, développer, soutenir, compenser...

De compréhensionDe mémorisation

S'exercer, s'autoévaluer pour mieux mémoriseret comprendre, s'écouter, s'observer

Susciter l'intérêt, enrôler, engager dans une tâche, capter l'attention, remobiliser

Le recours au numérique pour venir compenser...

De motivation

LECTURE

Les outils numériques pour compenser les difficultés en

VoxOooFox

Synthèse vocale

Policesadaptées

Balabolka

Dysvocal

Sur la toile

S'enregistrer pour...

Sur tablette

Tapuscrit

Prizmo go sur iPad

Text Fairy sur androïd

Lien avec tutoriel

AnagraphSupport d’aide à la lecture La plateforme Anagraph a été conçue pour calculer la part déchiffrable des textes utilisés comme supports d’enseignement de la lecture, autrement dit le pourcentage de graphèmes explicitement étudiés en classe. Elle permet d’accéder à la liste, au nombre et à la valeur des graphèmes contenus dans les textes. Les professeurs peuvent ainsi effectuer des choix didactiques éclairés. D’un point de vue pratique, les utilisateurs d’Anagraph sélectionnent les correspondances graphophonémiques (CGP) et les mots entiers explicitement étudiés (mots outils, mots fréquents). Une fois ces éléments renseignés, ils déposent un texte et demandent son analyse à la plateforme. Cette dernière leur fournit un texte en couleur dans lequel les graphèmes étudiés apparaissent en rouge, les mots étudiés en vert et les graphèmes non étudiés en noir. La recherche Lire et Écrire (Goigoux, 2016) a mis en évidence l’influence de la part déchiffrable des textes sur les performances des élèves en décodage et en orthographe. Les textes peu déchiffrables pénalisent les apprentissages, en particulier ceux des élèves qui obtiennent des scores faibles ou intermédiaires à l’entrée du cours préparatoire (cf. Rapport de recherche Lire et Écrire, 2016, § E.4.1.2 ; Riou, 2017). Les enseignants gagneraient donc à utiliser des textes suffisamment déchiffrables, aux deux tiers si l’on prend en compte les mots entièrement mémorisés, dès le premier trimestre de l’année scolaire. Accéder au site en cliquant ici

Lalilo – Apprentissage de la lecture est un outil pédagogique numérique d’accompagnement de l’apprentissage de la lecture/écriture. Il développe l’ensemble des composantes essentielles spécifiques et transversales de l’apprentissage de la lecture :

L’identification des mots, avec une démarche synthétique grapho-phonologique à dominante syllabique
La compréhension, avec la découverte des compétences associées à l’écrit et la pratique de stratégies de construction du sens (écrits narratifs et explicatifs)
La production d’écrit, avec les manipulations motrices calligraphiques, l’imprégnation mémorielle orthographique et le développement de l’expression écrite
Le vocabulaire, avec l’extension du stock lexical et la découverte de caractéristiques linguistiques fondamentales (et son impact sur l’identification des mots et la compréhension)
L’immersion dans l’univers culturel, et la polyvalence des textes, transversales à tout l’apprentissage

Lalilo est un outil numérique répondant à l’intention pédagogique d’un enseignement différencié, individualisé et autonome. Il avance au rythme de chaque enfant et répond ainsi aux besoins spécifiques. Aux activités d’entraînement, de consolidation, d’imprégnation, d’évaluation et d’usage s’ajoutent un univers de compléments ouverts favorisant l’enrichissement culturel littéraire et environnemental, une découverte du monde. Aller vers la vidéo de présentation de Lalilo Aller sur le site Lalilo

Aidodys – Extension internet d’aide à la lecture des sites Web est un outil permettant d’aider les enfants à besoins particuliers dans leur lecture au quotidien. Il est facile d’utilisation et permet de soulager nombres d’enfants dans leur travail scolaire en soulageant leur mémoire de travail. Cette extension (de Mozilla, Chrome…) permet de convertir les pages web en textes adaptés pour une lecture fluide et confortable. Lien vers l’extension Mozilla Lien vers l’extension Chrome Lien vers le site

Audacity (ou enregistreur audio sur tablette ou smartphone) Les textes, consignes, leçons ... pourront être lus et enregistrés par l'enseignant ou d'autres élèves en amont. Des livres numériques ... lus et enregistrés par d'autres élèves et/ou l'enseignant pourront être créés en amont dans un projet de littérature. La lecture de livres audio constitue une alternative intéressante pour accéder aux contenus écrits. Pour en savoir plus: Des-livres-numériques-DYS

Une clé USB avec les documents enseignants: le cours ou la leçon à remettre en forme, les exercices à compléter. Les documents peuvent avoir été adaptés par l'enseignant au départ puis petit à petit, avec un apprentissage, c'est à l'élève d'adapter lui-même les documents en fonction de ses besoins et de ses points forts.

Polices adaptées OpenDyslexic est une police d’écriture open source destinée à faciliter la lecture pour les personnes dyslexiques Lien de téléchargement Easyreading Font est «une police à haute lisibilité, pour tous, qui présente avant tout une simplification maximale des caractères»Pour en savoir plus et pour s’inscrire afin d’obtenir gratuitement EasyReading Font , allez sur le site « ActuaLitté » Lien vers le site ActuaLitté

Dys-Vocal, logiciel pour dyslexie et dyspraxie visuo-spatiale Dys-Vocal est un logiciel d'aide à la lecture et à l’écriture pour personnes souffrant de troubles Dys ( dyslexie , dyspraxie visuo-spatiale) . Il inclut le module CoupeMots ainsi qu'un module de lecture et de reconnaissance vocale. https://www.dyslogiciel.fr/

Balabolka, logiciel de synthèse vocale Balabolka, mot russe qui peut se traduire par «moulin à paroles», est le nom donné à une application gratuite qui pourra lire vos textes à haute voix. Balabolka peut lire une grande variété de formats : DOC, PDF, ODT, HTML … ou en copiant/collant du texte. L’interface est simple d’utilisation: il y a trois boutons à manipuler (lecture, pause et stop). Intérêt de l’outil : pour aider en lecture mais aussi en écriture les élèves en difficulté… mais aussi les autres élèves. Possibilité de repérer les erreurs phonologiques en écoutant ce que l’on a écrit puis de se corriger, de réécouter, de se corriger, etc. Le texte se surligne au fur et à mesure de l’avancement de la lecture. Tout est modifiable : la police, la taille, la couleur du surlignage, … on peut donc adapter le visuel au trouble de l’élève. On peut également adapter la voix : la vitesse de lecture, le timbre et le volume, ainsi que la voix elle-même (homme/femme), ou la langue (anglais, allemand, espagnol…). Il est également possible d’enregistrer le texte lu de manière fragmentée pour pouvoir le réécouter ultérieurement et aider ainsi à sa mémorisation et à sa compréhension. De plus, le texte peut être sauvegardé en tant que fichier son: WAV, MP3 … Aller sur le site de téléchargement gratuit Lien avec tutoriel

VoxOoFox – Faire parler LibreOffice Intégrée au traitement de texte d’Open Office, cette extension permet à un élève d’entendre instantanément une lettre, un mot ou une phrase qu’il vient de saisir (ce qui lui permet un premier niveau d’auto-correction). La synthèse vocale proposée permet également la lecture de phrases, paragraphes, textes, consignes…pour accessibiliser les documents. L’application VoxOoFox est téléchargeable à cette adresse : https://voxoofox.fr/ Les options de lecture de texte sont accessibles depuis dans la barre des tâches (en haut à gauche): L’application peut-être paramétrée selon les besoins des élèves et permet :

La lecture d’une sélection (surlignée):
La lecture d’une phrase courante:
La lecture du paragraphe courant:
La lecture du passage précédent ou suivant:

A partir des options , on peut également:

Activer la lecture en cours de frappe
Moduler la vitesse de lecture
Changer la langue

Lien avec Tutoriel

LECTURE

Les outils numériques pour compenser les difficultés en

VoxOooFox

Synthèse vocale

Pdf modifiables

Balabolka

Dysvocal

Sur la toile

S'enregistrer pour...

Sur tablette

Tapuscrit

Prizmo go sur iPad

Text Fairy sur androïd

Lien avec tutoriel

L’identification des mots, avec une démarche synthétique grapho-phonologique à dominante syllabique
La compréhension, avec la découverte des compétences associées à l’écrit et la pratique de stratégies de construction du sens (écrits narratifs et explicatifs)
La production d’écrit, avec les manipulations motrices calligraphiques, l’imprégnation mémorielle orthographique et le développement de l’expression écrite
Le vocabulaire, avec l’extension du stock lexical et la découverte de caractéristiques linguistiques fondamentales (et son impact sur l’identification des mots et la compréhension)
L’immersion dans l’univers culturel, et la polyvalence des textes, transversales à tout l’apprentissage

La lecture d’une sélection (surlignée):
La lecture d’une phrase courante:
La lecture du paragraphe courant:
La lecture du passage précédent ou suivant:

A partir des options , on peut également:

Activer la lecture en cours de frappe
Moduler la vitesse de lecture
Changer la langue

Lien avec Tutoriel

L'accessibilité généralisée des documentsLa mise en page

Le cadre minimum

• Arial 14• Espacement double (ou 1,5) entre les lignes• On ne justifie plus les documents. On conserve l'alignement à gauche pour donner des repères visuels à l'élève lors de la lecture.• On ne souligne pas. On privilégie l'utilisation des caractères gras.

Pour aller un peuplus loin

• On propose un cadre avec un arrière plan légèrement grisé pour le titre du document, ou pour les questions.• On évite les illustrations inutiles.

On prendra soinde penser à

• Ne pas proposer plusieurs reformulations pour une même question. Cela peut perdre les élèves ou les amener à penser qu'il y a plusieurs choses à faire.• Éviter les consignes multiples ou à rallonge.• Il peut être intéressant de placer les questions avant le texte ou les exercices afin de permettre à l'élève de savoir ce que l'on attend de lui avant la lecture du texte, de l'exercice...

On peut proposer également

• Un agrandissement sur A3 si c'est nécessaire ;• De surligner les mots importants ;

L'utilisation de l'extension Lirecouleurpour LibreOffice

C'est un outil qui permet d'individualiser selon les besoins de chacun. On peut alors :• espacer les mots ;• souligner les syllabes d'un mot ;• Mettre en couleur les syllabesou les mots ou les lignes ;• Et bien d'autres fonctionnalités à découvrir …

Un exemple

Les outils numériques pour compenser les difficultés en

ÉCRITURE

La reconnaissance vocale

L'efficacité des logiciels est fluctuante en fonction de la voix de l'élève, du bruit dans la classe, du micro... Plutôt que de passer par ces logiciels, on pourra contourner ces difficultés en passant par un logiciel d'enregistreur-éditeur audio (comme Audacity) et avoir une réponse orale plutôt qu'écrite par l'ordinateur.

Sur la toile

Dictionnaireprédictif

Quelques outils

Écrirevia la reconnaissance vocale

Dysvocal

Générateurde feuilles

TrousseGéo Tracé

Sur Ipad

Dragon NaturallySpeaking Logiciel payant https://dragon-naturallyspeaking.fr.malavida.com/ Il y a énormément de logiciels de reconnaissance vocale mais ils ne sont sûrement pas aussi précis que Dragon NaturallySpeaking. Le logiciel développé par Nuance dispose d’une technologie voice-to-text avancée capable de reconnaître des mots avec exactitude et démarrer des commandes vocales plus vite que parmi le clavier. Cela veut dire que parmi l’utilisation d’un micro vous pouvez interagir avec votre ordinateur, ce qui implique une grande amélioration quant à la productivité. À quoi sert Dragon NaturallySpeaking?La technologie de reconnaissance vocale du logiciel dispose de plusieurs applications et voici certains exemples de son utilité et ses applications :

Dicter en parlant naturellement.
Modification et formatage de documents uniquement avec la voix.
Envoyer des mails.
Contrôler l’ordinateur uniquement avec la voix.
Faire des recherches sur Internet.
Utiliser les commandes vocales des réseaux sociaux.
Transcrire des notes dictées.
Utiliser des accès directs par voix.
Importation et exportation de listes de mots personnalisés.
Commandes vocales pour insérer des textes et des graphiques fréquents.

Audacity (ou enregistreur audio sur tablette ou smartphone) Les réponses apportées par l'élève ... pourront être enregistrées par l'enseignant ou l'élève au fur et à mesure de son travail. (mp3) Les textes, consignes, leçons ... pourront être lus et enregistrés par l'enseignant ou d'autres élèves en amont. Des livres numériques ... lus et enregistrés par d'autres élèves et/ou l'enseignant pourront être créés en amont dans un projet de littérature. La lecture de livres audio constitue une alternative intéressante pour accéder aux contenus écrits. Pour en savoir plus: Des-livres-numériques-DYS

En ligne : avec un compte Google Drive (via le navigateur Chrome), on peut accéder à une application de reconnaissance vocale très efficace qui fonctionne avec les GoogleDocs (équivalent des documents « Textes » de LibreOffice).

Les dernières versions de Windows (7 et 10) possèdent une commande de reconnaissance vocale à configurer au préalable qui permet de contrôler votre PC à l’aide de la voix seule, sans clavier ni souris, et de faire du traitement de texte.

Avec un Smartphone : la reconnaissance vocale est une option qui est intégrée dans là plupart des appareils aujourd’hui. Mais si vous ne retrouvez pas cette appli, il est possible de l’installer, nombreuses sont les applications fonctionnelles.

GéoGebra remplace le tracé géométrique par le numérique afin de vérifier la compréhension d'un programme de construction par exemple. https://www.geogebra.org/?lang=fr

Microphone MP3 « Tout-en-un » Le MICROPHONE MP3 « Tout-en-un » regroupe plusieurs fonctionnalités à lui tout seul : – enregistrez ce que vous voulez, il est complètement mobile et autonome (capacité d’enregistrement de plusieurs heures).– écoutez ce qui a été enregistré grâce à un haut-parleur intégré dans l’appareil.– transférez facilement les enregistrements sur PC ou MAC : le micro possède une prise USB à son extrémité.– inversement, vous pouvez stocker sur le micro des enregistrements se trouvant sur l’ordinateur et les réécouter où et quand vous le désirez. Conçu pour un usage scolaire, il est particulièrement robuste et simple d’utilisation. Sa mobilité permet une utilisation pendant les sorties scolaires. Nota : cet appareil est « unidirectionnel », il privilégie donc les sources sonores placées devant le micro. Points forts :-> autonomie allant de 3 H à plusieurs jours-> fonctionne sans pile (batterie rechargeable sur le port USB de l’ordinateur)-> ergonomique, facile à utiliser : par ex, un bouton rouge pour enregistrer et un bouton vert pour écouter.-> utilisable par des enfants, même très jeunes-> enregistrement de qualité en MP3 ou WAV-> déchargement direct sur l’ordinateur-> logiciel AUDACITY intégré en version française pour éditer et modifier les fichiers. Aller sur Easytis Une clé USB avec les documents enseignants: le cours ou la leçon à remettre en forme, les exercices à compléter. Les documents peuvent avoir été adaptés par l'enseignant au départ puis petit à petit, avec un apprentissage, c'est à l'élève d'adapter lui-même les documents en fonction de ses besoins et de ses points forts. Un smartphone (pour une utilisation pédagogique) ou un appareil photo numérique. Prendre en photo une expérience, la filmer, photographier un schéma, un dessin au tableau, des repères. La photocopieuse pour dupliquer le cours du voisin. Un scanner portable (barre ou souris)

@ Un blog, un site, un envoi de mail pour donner les devoirs et joindre les documents associés.

Générateur de feuillesCe générateur permet de créer une feuille d'aide pour la dyspraxie (apprentissage de l'écriture), sous forme de fichier PDF.Ce service est entièrement grauit. Une fois la feuille téléchargée, il sera possible de l'imprimer.Chaque feuille est entièrement personnalisable.Pour générer cette page, il vous suffit de suivre les étapes du formulaire sur le site: http://www.desmoulins.fr/index.php?pg=scripts!online!feuilles!form_feuille_methode_couleur

Pylote https://www.icem-pedagogie-freinet.org/pylote

permet de dessiner sur l’écran de l’ordinateur, et de manipuler différents instruments de géométrie. C’est un logiciel conçu pour fonctionner avec tous les Tableaux Blancs Interactifs, mais fonctionne aussi bien avec une souris sur un poste traditionnel.
permet de réaliser des figures géométriques en exploitant des outils géométriques virtuels, et d’enregistrer la construction sous la forme d’une vidéo.

TGT La trousse Géo tracé a été développée par l’INS HEA dans le cadre de l’évaluation nationale de mathématiques pour des élèves présentant un déficit moteur ou praxique. Elle se compose d’une règle, d’un rapporteur, d’une équerre, d’un compas et d’un crayon. L’élève peut ainsi tracer, mesurer à l’aide de sa souris. http://www.inshea.fr/

Les outils numériques pour compenser les difficultés de

COMPRÉHENSION

MÉMORISATION

Accéder à des capsules audios ou vidéos

Adapter les consignes

RéinvestirS'exercer

Créer des capsulesaudios ou vidéos

Adapter les vidéos

Les fondamentauxCanopé

Showmore Outil qui permet de créer des tutoriels, des capsules vidéos de l'écran de l'ordinateur afin d'avoir une vidéo explicative de la marche à suivre. https://showmore.com/fr/

Logiral – Ralentir les vidéos Carole Tardif et Bruno Gepner, de l’université d’Aix-Marseille, avec la société Auticiel®, sous l’égide et grâce au soutien du Ministère de l’Education Nationale, ont développé Logiral™, Grâce à Logiral™, vous pouvez ralentir tous les films, dessins animés, ou séquences vidéo que vous réalisez, et les présenter sur votre tablette à des vitesses différentes. Logiral facilite l’attention et la compréhension. En effet, le ralentissement des signaux audio-visuels de l’environnement influe positivement sur les capacités (reconnaissance des émotions, imitation, compréhension verbale, poursuite oculaire, fixation du regard), L’ utilisation de Logiral permet d’améliorer :

l’imitation faciale, verbale, gestuelle
le décodage des expressions faciales et la résonance émotionnelle
la lecture labiale, la synchronisation audio-visuelle et la compréhension du langage.

Pour accéder au site, cliquer ici.

Pinces enregistreuses Ces six pinces de couleurs vives sont de merveilleuses ressources. Il suffit de mettre l’interrupteur sur “enregistrer”, d’appuyer sur le bouton et d’enregistrer un message de 10 secondes maximum. Puis, pour écouter le message enregistré, il suffit de déplacer l’interrupteur sur “PLAY” et d’appuyer sur le bouton. Les élèves peuvent enregistrer leur propre message puis les clipser dans la classe.Un aimant sur le dos de la pince permet de la fixer sur différentes surfaces pendant que des dessins, images… seront clipsés dans la pince.Dessiner une carte et donner des consignes à travers la pince ou simplement demander aux enfants d’enregistrer un court message sur leurs dessins. Aller sur le site Easytis

Mini cartes « communiquer » enregistrables La gamme Communiquer se compose d’instruments simples pour l’enregistrement. Parfaits pour stimuler les compétences d’expression verbale et d’écoute des enfants, ils sont effaçables et simples à utiliser de nombreuses autres manières. Les cartes se déclinent en toute une série de durées d’enregistrement et de formats. Aller sur Easytis

Avec un Smartphone Filmer ou se filmer Les capsules vidéos, quels intérêts?

créer pour et par les élèves.
créer des ressources vécues par les élèves.
manipuler un outil accessible et répétitif.
accéder à des images mentales sans avoir à les créer entièrement.
utiliser un classeur-outil interactif.
réaliser étapes par étapes : structurer sa pensée.

LEARNING APPS Créer et partager des exercices interactifs https://learningapps.org/ DescriptifLearningApps est une application en ligne visant à soutenir les processus d’enseignement et d’apprentissage au moyen d’exercices interactifs : QCM, Mots croisés, Mémory, Classements, Paires, Puzzles, Pendu... A quoi peut-il me servir ?Je peux construire des exercices interactifs à partir de ceux déjà postés par les autres utilisateurs ou bien en construire des nouveaux.Je peux distribuer des exercices aux élèves de ma classe et suivre leurs réussites.Je peux construire des groupes d’exercices et de ressources et créer des parcours d’entraînement ou bien des séquences complètes.Les exercices et séances peuvent être intégrées au site de l’école ou à l’ENT.On peut entraîner les élèves, créer des parcours différenciés... Pas à pas d’utilisationPour comprendre le fonctionnement du logiciel LearningApps, il est possible de suivre le tutoriel sur le site : https://learningapps.org/tutorial.php A savoir, les applications de Learning Apps sont pleinement compatibles avec les fonctions tactiles des tablettes et sont donc utilisables avec celles-ci.

Les outils numériques pour compenser les difficultés de

COMMUNICATION

Écrire en pictos

Des ressourcessur la toile

Applications d'aide à la communication

Bibliothèque de pictogrammes

Apprendre à reconnaître les émotions

Autimo

Applications pour l'autonomie et l'apprentissage

Les outils numériques pour compenser les difficultés de

MOTIVATION

Cartesmentales

X-Mind

Mindly

QR-Code

RéinvestirS'exercer

Des projets pédagogiques

Plickers – Application pour questionnaires Plickers est avant tout une application en ligne permettant de générer des QCM interactifs. C’est également des codes papier à imprimer pour les élèves afin qu’ils puissent répondre à ces QCM. Télécharger les cartes en direct sur le site officiel plickers Les élèves n’ont pas besoin de disposer de tablettes ou de smartphone, une seule feuille de papier avec un code imprimé dessus leur permettra de répondre au QCM. Chaque code est singulier. Seul l’enseignant a besoin de disposer d’un smartphone ou d’une tablette connectés à internet. Utilisée en classe sur vidéoprojecteur, l’application Plickers donne la possibilité:

de recueillir les conceptions initiales des élèves en début de séquence;
de recueillir les hypothèses des élèves ;
de faire une synthèse suite à un apprentissage ;
de poser des questions de connaissances ;
de faire un bilan en fin de séance ;

Mais également:

de motiver les élèves ;
d’anonymer les résultats, d’empêcher les élèves de s’inspirer des réponses des autres ;
de les remobiliser ;
de leur faire prendre conscience de leur évolution ;

Et pour l’enseignant:

d’analyser les résultats de la classe et donc d’avoir un retour direct sur son enseignement;
d’analyser les résultats des élèves, individuellement, afin d’avoir un suivi personnalisé;

Comment faire concrètement?

Pour commencer, créez un compte sur le site officiel plickers (en anglais) depuis un ordinateur ;
Saisissez votre classe et vos élèves ;
Réalisez votre questionnaire : pour chaque question, saisissez 4 réponses maximum et identifiez quelle est la solution ;
Téléchargez depuis un store l’application Plickers sur votre smartphone ou tablette et connectez-vous à votre compte avec les mêmes identifiants.

3, 2, 1, manipulez!

Vidéoprojetez votre QCM depuis votre ordinateur ;
Lancez l’application sur votre téléphone ;
Cliquez sur pour scanner les réponses de la classe. Les élèves montrent les cartons. Il n’y pas de photographies à prendre. On balaie simplement la classe avec son téléphone.
Montrez la réponse (ou pas) aux élèves.
Récupérez ensuite les réponses enregistrées automatiquement. Il ne vous reste plus qu’à les exploiter.

Pour plus de détails, vous pouvez vous reporter au tutoriel version courte ou à ce tutoriel, réalisé dans l’académie de Nantes, plus détaillé (pas à pas). Conseils supplémentaires :

Il ne faut pas plastifier les cartes pour faciliter leur lecture ;
Il faut tenir les cartes bien droites face à l’enseignant sans mettre les doigts sur les codes ;
Veillez à ce que chaque élève garde bien son propre code.

Le mind mapping, en français les cartes mentales est une technique de représentation visuelle et spatiale de la pensée sous forme d’un schéma illustré .Le principe ? Cartographier sa réflexion, représenter visuellement l’information et les liens logiques entre les différents éléments, et mélanger texte et illustrations pour faciliter la mémorisation. De quoi plaire à notre cerveau ! Une carte mentale se présente sous la forme d’un noyau central (la notion clé) d’où partent plusieurs ramifications, qui correspondent aux idées principales. Chacune de ces ramifications peut également se diviser en plusieurs autres branches représentant les idées secondaires. L’ensemble est illustré par des images, des symboles, du texte, des vidéos, ... et doit idéalement tenir sur une page. Pour être très concret, si je vous demandai de m’écrire la recette d’un gâteau au yaourt (indétrônable et classique), vous me feriez pour la majorité la liste des ingrédients puis écririez les étapes de la recette (Prendre un plat, peser x grammes de farine, …) alors qu’avec une carte mentale… Les avantages ? nombreux :

Elle offre une vision globale,
Une carte, ce sont des axes, donc des choix à effectuer,
Une somme de données compilées et organisées,
Un objet esthétiquement agréable et faisant sens,
Un stimulateur cérébral : il s'agit de trouver les mots clés, de mettre en relations les idées à retenir, de mettre en forme sa pensée.

En d’autres termes, elle permet d’apprendre à apprendre. Pourquoi l’utiliser en classe ? Traditionnellement nous sommes formés à penser et travailler de façon linéaire. C’est pourquoi elle permet de susciter de la curiosité.La vision globale qu’elle apporte est un des objectifs majeurs. La carte permet de prendre du recul comme lorsque l’on consulte une carte en géographie.Chacun peut s'approprier les informations à sa façon, autre atout des cartes.En résumé, c’est travailler différemment. Individuellement, c’est une approche créative, les élèves peuvent reprendre les rênes de leur construction du savoir et se créer un outil personnalisé pour continuer à organiser leur pensée. La pratique des cartes permet donc de développer la créativité, activité qui fait partie intégrante du processus de mémorisation et permet une implication plus grande de l’apprenant. Quels usages en classes :

pour lister et organiser les différentes composantes d'un thème donné,
pour préparer un exposé autour du thème,
pour parler d'un ouvrage,
pour structurer des projets,
pour visualiser des idées complexes
pour réviser sa leçon...

Dans l’idéal, en classe, Il faudrait donner aux élèves la leçon traditionnelle et faire réaliser la carte mentale qui s'y rapporte. Puis, leur proposer d’apprendre avec le support qu’ils préfèrent. A qui s’adressent ces cartes mentales ? Un exemple concret en Cycle 1 :

Un recueil des conceptions initiales : dessinez-moi un élément qui vous fait penser à la forêt. On récupère les dessins (sur format post-it) et on réalise un classement sous forme de cartes mentales (végétaux, animaux, activités en forêt…). On place les travaux des élèves pour avoir une vision globale des connaissances de la classe et mélanger les idées.

Quelques exemples en Cycle 2 :

En grammaire [la phrase : éléments importants (majuscule, sens, point) / formes de phrases (affirmative/négative) / types de phrases (déclaratif, exclamatif, interrogatif..)] ;
En conjugaison (temps/terminaisons)
En arts ( classer les œuvres étudiées par courants artistiques)

Exemples en Cycle 3 et Cycle 4:

Une notion complexe en sciences
Une leçon à devoir mémoriser en Histoire
Une alternative à la classique frise chronologie
Un exposé à préparer
Des formules mathématiques ( périmètres / aires / volumes …)
Des fiches de révision

Quelles sont les limites ? Un temps d'appropriation relativement long chez certains, d'autres étant parfois totalement réfractaires à cette forme de représentation des connaissances. Il faut donc veiller à ne pas imposer cet outil s'il ne s'avère pas productif pour l’élève. Elles peuvent aussi entraîner une surcharge cognitive chez les débutants. Là encore, l'usage des cartes mentales ayant une visée facilitatrice, il conviendra de s'assurer qu'elles ne soient pas finalement bloquantes. Du point de vue de leur réalisation, elles sont parfois difficiles à lire par autrui, les notions de partage et/ou de communication sont donc complexes. Enfin notons que les cartes, lorsqu'elles sont trop chargées ou trop développées peuvent parfois devenir un obstacle à l'apprentissage ou à la mémorisation. Un équilibre doit donc se créer. En tant qu’enseignant / directeur d’école / enseignant référent / coordonnateur … : un côté plus « administratif / pédagogique ».

Les compétences travaillées, programmations, objectifs poursuivis,
Un calendrier des tâches à faire…
Les informations importantes :
- Sur la classe,
- Sur les élèves (date de naissance, points importants du GEVA-Sco, intervenants [AVS, ergothérapeute, pédopsy…], points forts et points à retravailler, orientation envisagée…).

Pour conclure, quelques éléments de Bibliographie et de Sitographie :Pour en savoir davantage, je recommande vivement :

Le site de l’école branchée: cliquer là
Le numéro 508 des cahiers pédagogiques : "apprendre à chercher, chercher pour apprendre"
« Enseigner autrement avec le mind mapping, cartes mentales et conceptuelles » aux éditions Dunod
Le site de l’inspection de Montpellier Nord qui a rédigé plusieurs articles et documents sur le sujet.

Des logiciels gratuits hors connexion internet tels que :

X-mind à la fois simple d’utilisation et permettant d’avoir de nombreuses possibilités esthétiques .
Freeplane et Freemind : simple mais très classiques

En ligne :

Framindmap
Mindmeister, Canva, Popplet (limité)

Sur tablette / I-pad :

SimpleMind
Mindly
Mindomo

D'autres possibilités sont intéressantes comme faire un diaporama interactif (icônes à cliquer qui envoient sur d'autres pages, qui déroulent la carte mentale...)

L’utilisation des QR codes L' avantage d'utiliser des QR-Code est de pouvoir accéder à diverses sources numériques, des vidéos, des fichiers sons, des musiques, des documents à compléter, des ressources internet… utilisables très rapidement et n'importe où et n'importe quand. Ces QR-Code, de petites dimensions peuvent être placés à des endroits stratégiques pour l'élève : sur une feuille dans un classeur en format papier, sur des affiches de classe, sur le bureau, sur un plan de travail personnalisé… pour que l'élève en situation de handicap soit plus à même de faire face aux difficultés.

Ils favorisent la différenciation du travail de l'élève (plan de travail personnel). Un QR-Code peut renvoyer à de la documentation pédagogique et/ou des exercices établis en fonction du niveau de l'élève ou en fonction des ses centres d'intérêts, de ses compétences personnelles…
Ils favorisent également l'autonomie en permettant à l’élève d’accéder seul à divers supports et activités. (Exemple : Accéder à des parties ciblées de son classeur-outil, accéder avec un casque audio à la lecture d’un album en plaçant un QR-Code sur la couverture du livre, aider à la mise en voix d'un texte, aider à l'apprentissage d'une récitation...)
Ils participent aussi à la valorisation de l'élève. Avec un lien à une vidéo, l'enfant se voit en train de réussir une activité ce qui le motive pour réitérer cette réussite. Il devient aussi référent de la réussite lors d'une activité précise auprès des autres et il peut alors être sollicité pour aider ses camarades ou expliquer ses méthodes de travail.
Ils permettent de compléter ou enrichir ses connaissances (Exemple : sur une affiche en classe - limitée par sa taille, son format et sa présentation - les QR Code peuvent renvoyer à des exemples lus, à des vidéos de travail de groupe, à des schémas ou à des dessins d'élèves, des définitions, à des articles, à des couvertures de livres de la BCD de la classe, des références culturelles...).

Pour créer des QR-Code, rendez-vous sur le site Unitag: https://www.unitag.io/fr/qrcode

Plus de RESSOURCES...

La Lettre Édu_Num Handicap et numérique accompagne les enseignants dans la prise en compte du handicap par les ressources du numérique.Cette Lettre est destinée aussi bien au premier degré qu'au second degré.

Lettre Edu_Num

L'Observatoire des ressources numériques adaptées (ORNA) dresse la liste de ses ressources sous forme de fiches explicatives thématiques.

ORNA

La lettre et les bulletins de veille thématique:

Autisme, troubles des fonctions cognitives,troubles du comportement, TDAH
Sourds/Malentendants
Déficience visuelle
Troubles spécifiques du langageet des apprentissages

INS-HEA

Site officiel de la circonscription ASH 71

ASH 71

numnum

More creations to inspire you

LET’S GO TO LONDON!

SLYCE DECK

ENERGY KEY ACHIEVEMENTS

CULTURAL HERITAGE AND ART KEY ACHIEVEMENTS

ABOUT THE EEA GRANTS AND NORWAY

DOWNFALLL OF ARAB RULE IN AL-ANDALUS

HUMAN AND SOCIAL DEVELOPMENT KEY

Transcript