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« La peur la plus citée au monde ? Parler en public. La deuxième peur la plus citée, la mort ! Ce qui veut dire que si vous êtes à un enterrement, vous préférerez être dans le cercueil que de faire l’éloge funèbre ! » * Jerry Seinfeld

Enseigner et évaluer l'oral au cycle 3

Franck BesqueutEmmanuel Grange

Jeudi 21 novembreREP Jean DastéSaint-Étienne

2. Expérimenter un scénario pédagogique au service d'une meilleure expression orale des élèves entre les deux journées (21.11 - 11.03)

1. Construire un enseignement explicite et une culture de réseau pour la pratique de l’oral.

Historique formations sur le cybercollège

Objectifs de la formation

3. Analyser ces expérimentations avec la perspective de réaliser des descripteurs communs de compétences orales pour outiller les élèves et les évaluer

Les projets du réseau : les objets d'étude

Un point sur les résultats des évaluations nationales (6ème)

La chorale du REP(Ecoute)

Littérature : production d'un ouvrage avec textes d'élèves illustrés

Maths (cycle 2 - Captation des Interactions langagières)

Escape game(Interview)

Handball(interview)

Les jeudis de la science(Web Radio)

Les usages du numérique(Interview)

Projet Eloquence(Débats-Enregistrement)

Présentation de la journée

9h10-9h50 : La rivière du doute, se questionner et débattre de la pratique de l'oral en classe9h50-10h20 : Brainstorming : dans vos pratiques, choisissez et présentez deux activités où vous travaillez spécifiquement l'oral avec les élèves 10h30-11h00 :Ce que disent les programmes et les repères de progressivité11h00 - 11h30 : La classe mutuelle, penser l'espace pour faciliter l'apprentissage de l'oral11h30 - 12h00 : La carte mentale, une façon d'articuler l'écrit et l'oral12h00 -13h00 : repas 13h00 -13h45 : Les outils numériques, pratiquer l'oral pour produire un document multimédia (ComPhone, Spark video, PowToon, Screencast, France info junior)13h45 - 15h15 : Construction des scénarios pédagogiques 15h30 – 16h00 : Présentation des expérimentations prévues, organisation de visites croisées avant la J2 (?), bilan

La rivière du doute : la pratique de l’oral en classeConsigne : Vous disposez de 15 affirmations. À vous de les répartir dans le tableau du bas : +2 si vous êtes totalement d’accord,-2 si vous êtes en total désaccord+1 si vous êtes d’accord -1 si vous n’êtes pas d’accord0 si vous ne savez pas ou en cas d’ambivalence.

L'oral à l'école, un sujet d'actualité

Une de Télérama de septembre 2018 "Les beaux parleurs", documentaire diffusé sur Envoyé spécial, octobre 2018

oral spectaculaire

oral du quotidien

Dans ma classe, j'ai l'habitude de pratiquer deux formes d'oral où j'ai le sentiment que les élèves progressent vraiment.Nom de l'activité ?Quel objectif principal ?Quelle organisation de l'activité ?Quelle durée ?Quelle fréquence dans l'année ?

Une ressource : l'exposé façon Connac 3 ÉTAPESPréparation de la rechercheConstruction de l'exposéPrésentationLe PRINCIPE Deux élèves choisissent un sujet et présentent leur projet d'exposé à la classe. Ils notent alors les questions de leurs camarades car l'exposé doit apprendre quelque chose à tous les élèves. Ils réfléchissent aussi à une série de 10 questions qui sera posé à l'écrit à leurs camarades.

Cadrage institutionnel- Le référentiel EP

- Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture

- Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture

Une contribution directe au :

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre «Coopération et réalisation de projets»Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen «Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres» «Réflexion et discernement»

- Les Programmes disciplinaires

La lecture des programmes montre une prise en compte très forte de l’oral : - Enseignement de l’oral dans toutes les disciplines. - Enseignement clairement identifié dans des séances spécifiques ou lors d’un temps précis dans la séance. - Maintien d’un oral «spontané», mais une évolution vers un oral plus formel, plus structuré. - Importance du rôle de l’enseignant : régulateur, modèle langagier… - Elément de la différenciation : plus pour tous les élèves, y compris ceux en difficultés qui pourront néanmoins se trouver en situation de réussite et acquérir les codes plus explicitement.

- Les Programmes disciplinaires

Résume synthétique des contributions disciplinaires à la maîtrise de l'oral

Français : Parler en prenant en compte son auditoire Participer à des échanges dans des situations diversifiéesLangues vivantes : S’exprimer de manière audible, en modulant débit et voix Participer à des échanges simples (…) pour être entendu et compris dans (…) de la vie quotidienne.Arts plastiques et visuels : Formuler une expression juste de ses émotions.Education musicale : Interpréter un répertoire varié avec expressivité.Histoire-Géographie-EMC : S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger. Sciences et technologie : Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit.Mathématiques : Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’échange.

Les trois entrées didactiques de l'oral

1. Entrée communicationnelle :

2. Entrée discursive :

3. Entrée intégrée :

L’école et la classe comme microsociétés...Fonctions et buts de l'oral :Respect des règles de communication (conversationnelles) et efficience d’une situation de communication (immédiate ou non).Responsabilisation des élèves - Compréhension des propos (en réception, en production).

L’oral comme objet d’apprentissage - L’oral à apprendreFonctions et buts de l'oralParticiper à un débatOraliser un écritMener une présentation organisée

La classe comme lieu de construction des savoirs...Fonctions et buts de l'oralla langue sert à réfléchir, à se poser des questions.Le langage est inhérent à l’apprentissage

Situations de classe

Situations de classe

Situations de classe

Lien Eduscol

Activités autour de la vie collective : élaboration de projets pédagogiques, conseils de classe...Ateliers conversationnels.Situations pour s’approprier les enjeux de la communication.Situations pour apprendre à se faire comprendre(voix, prononciation)

Conduites discursives: Raconter, décrire, expliquer, justifier, argumenter...Conduites langagières : catégoriser, caractériser, exposer, rapprocher, décomposer...

Débat littéraire : débat relié au réseau de lectures, débat interprétatif pour faire verbaliser ce qui n’est pas explicite dans les textes, carnet de lecteur qui étaye.Débat en EMCDélibérationDémonstrationExposéRécit oralEnquêteTravail sur l’expressivité (dire et redire, théâtraliser)Expression théâtrale (saynètes, dialogues)Situations de présentation organisées : compte-rendu de visite, de travaux, présentation de lectures

- Les repères de progressivité sur le langage oral au cycle 3 (Eduscol 2019)1. Prenez-en connaissance2. Repérez ce que vous faites déjà dans votre classe / matière3. Déterminez ce que vous souhaiteriez travailler prioritairement (scénario pédagogique de cet après-midi)

3 outils ou dispositifs pour pratiquer l'oral en classe

La classe mutuelleLa carte mentaleProduire à l'oral avec le numérique

1. La classe mutuelle : quelle histoire ? quelles finalités ? quel matériel ?

Les origines : l'enseignement mutuel

François Guizot, Ministre de l'Instruction publique (1832 – 1834)

18ème-19ème siècleenseignement mutuel VS enseignement simultanéêtre au clair sur : monitorat / tutorat

Interview de Vincent Faillet, professeur agrégé et doctorant en sciences de l’éducation (CANOPÉ 2019)

Être au clair sur monitorat ≠ tutorat

Le monitorat est un dispositif dans lequel le moniteur remplace le maître. Il a pour charge d'instruire.Le tutorat est un dispositif dans lequel le tuteur délivre une aide. Cela n'exige pas à l'élève d’être expert, il suffit d’être volontaire. Tous deux possèdent néanmoins des caractéristiques identiques : la condition d’enfant et le statut d’élève

AMÉNAGER

MOBILIERMOBILITÉNUMÉRIQUE

UN PUBLIC DÉLÈVESUNE ÉQUIPE ÉDUCATIVE

DIFFÉRENCIERRESPONSABILISERCOLLABORER

POUR QUI ?

COMMENT ?

POURQUOI ?

espace . liberté autonomie . bien-être

Aménager d'autres espaces de travail en classe pour favoriser les interactions entre les élèves dans un environnement propice aux activités d'expression orale.Pour l'enseignant, aménager la classe permet de changer de posture : se dégager du temps pour être dans l'observation, l'accompagnement, l'aide personnalisée…

REPENSER L'ESPACE CLASSE

"J'ai fait le pari que l'aménagement de l'espace pouvait être un vecteur pour reconquérir l'attention des élèves."

Bruno Vergnes est enseignant en français au collège. Il a participé au projet d’un nouvel espace d’apprentissage et de travail, en collaboration avec ses élèves. - ordonner des espaces de travail - penser les usages du numérique - un coin lecture- une classe végétalisée- un mange-debout

Responsabiliser et mettre en mouvement les élèves l'oral au cœur de la classe mutuelle

Organisation d'un cours de Vincent Faillet (enseignant de Physique-Chimie au lycée) 1. Un temps conceptuel (20 minutes) fait par l’enseignant (cours polycopié, cours dicté,…). La salle est en configuration « mode simultané »2. Un temps mutuel (50 minutes) avec des groupes d'élèves et distribution d’exercices. Les élèves peuvent se répartir autour des tableaux ou décider de travailler en restant assis.L’enseignant circule dans la salle, vérifie l’avancée du travail et apporte son aide ou met en relation l’élève qui a compris avec celui qui est en difficulté.3. Un temps bilan (10 minutes) où l’enseignant / un élève commente les tableaux, apporte des corrections. Les tableaux sont ensuite photographiés par les élèves et déposés sur l’ENT

VIDEO Classe mutuelle : organiser une correction en AP

Enfants d'ailleurs, élèves en France : quelques ressources

EDUSCOL : Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivésCahiers pédagogiques : Avec un ENAF en classe ordinaire (N°473) : "Lorsqu’ils sont scolarisés en classe ordinaire dès leur arrivée, l’urgence porte sur la communication."Un parcours sur M@gistère : Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA)

Quelques pistes

EDUSCOL : L'oral en classe, un travail nécessaire et constantLe numérique : dictaphone / vidéos / application (DUOLINGO) Aménager l'espace pour mieux accompagner ces élèves"À certains moments, ce qui sera fait en classe sera vraiment hors de sa portée. Dans ces cas, un travail autonome, décroché du reste de la classe peut lui être proposé." -> copier / écouter un texte lu (mp3) / utiliser une application

2. La carte mentale, support de l'oral

Comment articuler l'oral et l'écrit ?

Interview filmée de Sylvie Plane, professeure à l'ESPÉ de Paris, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes

Je connais le langage cartographique

Je sais lire une carte et un paysageJ'identifie les 3 types de figurés (ponctuels / linéaires / de surface)Je sais utiliser les types de figurés dans une tâche cartographiqueJe complète un croquis avec son titre et sa légendeJ'organise la légende

OBJECTIF : Je connais et j'utilise le langage cartographique (carte et paysage)

OBJECTIF : Je sais lire et réaliser des cartes mentales

Je sais lire et utiliser une carte mentale à l'écrit et à l'oralJe sais faire une carte mentale pour un travail écrit ou oral

@lapasserellehg

Montrer des exemples pour aider à démarrer…

…et des ressources pour aller plus loin

Réaliser une carte mentale manuscrite ou numérique

Réaliser une carte mentale manuscrite ou numérique comme support pour l'oral

Réaliser une carte mentale avec une classe de 6ème

3. Produire à l'oral avec le numérique

Séquence : Moi, ministre de l'écologie

Un grand nombre d'applications qui fonctionnent sous divers systèmes d'exploitation permettent aux élèves de "produire de l'oral" à l'aide du numérique. Au delà de la production finale, elles sont intéressantes car elle permettent un réel "apprentissage par l'erreur/remédiation/correction".

PRODUIRE UNE RESTITUTION ORALE

PowToon

Spark Video

Com Phone

Naturel Reader

WATCH

WATCH

WATCH

WATCH

L’application "L'atelier franceinfo junior" permet aux enseignants et à leurs élèves, de comprendre la fabrique de l’info, grâce à l’expertise de l’antenne « franceinfo ». Elle permet aussi de fabriquer en classe des journaux radiophoniques de 7 minutes. Cette appli est composée de 4 volets.

LA FABRIQUE D'UN JOURNAL RADIOPHONIQUE

Scénario de départ : En 2 heures, un groupe de 5 élèves doit réaliser une vidéo expliquant une partie du cours.Problématique de terrain : Comment différencier quand des élèves ont raté la 1ère heure de travail ou rechignent à travailler en groupe ?

Élèves absents : une activité plus rapide est proposée sur tablette (réaliser une affiche avec PicCollage)

Élèves qui répondent à l'activité proposée (vidéo sur Spark video)

Élève qui peine à collaborer, en retard dans l'activité : reprise de la trace écrite d'un élève en réussite puis raccrochage sur la fin de l'activité (enregistrer un texte déjà écrit).

Le travail collaboratifVIDÉO PROF

VIDÉO ÉLÈVES

Construire un scénario pédagogique incluant une pratique de l'oral