Patios inclusivos.Presentación Alejandra

Presentación

Atención a la diversidad

Programapatio inclusivo

1. Introducción2. Necesidades a trabajar3.. Objetivos4. Recreos inclusivos 5.Programas de patio inclusivos:Juegos y actividades6. Rúbrica de evaluación del programa de patio.7.Bibliografía

Índice

Bengt Lindqvist

Todos los niños y jóvenes del mundo tienen derecho a la educación, no son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños

1.

Introducción

Las maestras de aulas TEA podemos contribuir con nuestras acciones y actitudes incluyendo al profesorado y al resto del personal en las intervenciones: informando, proponiendo, solicitando colaboración, haciendo visibles todas aquellas circunstancias de la escolarización del alumnado con TEA que exigen del centro educativo una respuesta ajustada a sus necesidades. Entre otras: Durante el recreo.

2.

necesidadesa trabajar

EL RECREO Y OTRAS ACTIVIDADES COMUNES DEL CENTRO COMPARTEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

3.

objetivos

•-Poner relevancia en algunos conceptos claves: “barreras para la participación y el aprendizaje”, “accesibilidad cognitiva”, “concepto de apoyos”. - Desarrollar habilidades sociales y comunicativas en el alumnado con TEA- Disminuir el riesgo de acoso y exclusión social- Experimentar nuevas formas de jugar con el resto de compañeros del centro educativo-Potenciar el uso del juego como estrategia de crecimiento social y aprendizaje para todo el alumnado

4.

recreos inclusivos

El juego es una parte fundamental en el desarrollo infantil y, al mismo tiempo puede facilitar la adquisición de habilidades sociales y comunicativas, entre otras. Es un área muy importante, que debe ser abordada no solo de manera individual, sino también grupal y qué mejor oportunidad que los momentos de recreo en la jornada escolar, debido a que es aquí donde se incrementan las oportunidades de socializar y crear relaciones significativas con los compañeros y compañeras.

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recreos inclusivos

Ahora bien, estos momentos pueden llegar a ser complicados para el alumnado con TEA, ya que, es cierto que algunos van desarrollando el juego, pero también hay niños y niñas a los que podemos ver solos, actuando como simples observadores o deambulando por el patio. Por esta razón se deben crear situaciones que permitan a este alumnado acceder a este momento lúdico y, al mismo tiempo crear situaciones de interacción social con sus iguales.

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recreos inclusivos

Por todo ello y para conseguirlo, debemos contar con diferentes recursos, tanto materiales como personales y espaciales, como: pictogramas, imágenes reales, responsables en los tiempos de vigilancia, hacer uso de instrucciones verbales acompañándolas, en caso de que fuese necesario, de un sistema de comunicación no verbal, gestos, espacios estructurados, etc.

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recreos inclusivos

ESTRATEGIASPara comenzar con la organización de estos momentos de recreo podemos tener en cuentas estrategias como las siguientes: • Realizar un sondeo entre el alumnado y elaborar un listado de juegos de acuerdo con sus intereses, teniendo en cuenta las posibilidades de cada Centro. • Una vez que sabemos a qué vamos a jugar, debemos realizar una anticipación a nuestro alumnado, e incluso podemos jugar primero en clase para que se encuentren más preparados al compartir la experiencia con sus iguales y así evitar, en la medida de lo posible, su frustración.

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recreos inclusivos

ESTRATEGIAS• Elaborar guiones visuales para cada uno de los juegos, mediante una secuencia de “paso a paso” para facilitar su comprensión. A este respecto encontramos numerosos juegos, ya estructurados, en el portal de ARASAAC

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recreos inclusivos

ESTRATEGIAS• Utilizar la técnica del modelado para crear confianza y seguridad al alumnado. Así mismo, haciendo uso del andamiaje de Bruner, podemos retirar, de manera paulatina, esta ayuda, hasta el momento en el que el alumno o alumna tenga interiorizado este juego.

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recreos inclusivos

ESTRATEGIAS• Estructurar el patio por rincones, donde cada uno de ellos tenga un uso y/o finalidad. Para facilitar la comprensión por parte de nuestro alumnado podemos utilizar claves visuales identificativas en cada uno de estos rincones. Algunos ejemplos pueden ser: juego libre, juegos de mesa, rayuela, bolos…

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recreos inclusivos

ESTRATEGIAS• Podemos hacer uso de ayudas personales utilizando estrategias como el “alumno tutor” y contar con un maestro responsable en cada uno de los rincones.

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recreos inclusivos

ESTRATEGIAS Con estas y otras estrategias, podemos conseguir que el alumnado con TEA participe de forma activa en los momentos de recreo y, que al mismo tiempo aumenten las relaciones con sus compañeros y compañeras, desarrollando estrategias de interacción y comunicación social.

5.

programas de patio: Juegos y actividades

Existen numerosos programas de recreos inclusivos, en los que podemos encontrar una gran diversidad de ideas y estrategias para llevarlas a cabo en nuestros Centros. Algunos de ellos son:

6.

rúbrica de evaluación

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bibliografía

Protocolo de prevención, detección, identificación y organización de la respuesta educativa de alumnado con NEAE. Consejería de Educación. Junta de Andalucía. Dirección General de Participación y Equidad Index for inclusion.Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Tony Booth y Mel Ainscow (2000) Calidad y equidad educativa:La educación inclusiva como derecho. Relatividad y retos.Manuel Ávila Cañadas.Valencia, 14 de diciembre de 2017 Guía de Buenas prácticas en educación inclusiva - Aecid - Save the children Guía de accesibilidad en centros educativos (Aragall, 2010) Foro para la Atención Educativa a Personas con Discapacidad,

7.

bibliografía

Señalización y adaptación del entorno escolar - Aula abierta de ARASAAC Comprendo mi entorno”. Manual de accesibilidad cognitiva. Federación Autismo Galicia Escuelas visuales. Aprendices visuales Tengo un alumno con TEA en el aula. ¿Qué hacer? Consejos, estrategias y herramientas. Compilado por Beatrice Lucas.Traducción al español de Ignacia María Núñez Gómez Proyecto patio y parques dinámicos .Gey Lagar Aprendo en el recreo. Una guía para desarrollar habilidades sociales en el entorno educativo. Autismo Sevilla Yo también juego, ¿TEApuntas?. Guía de juego dirigido. Autismo Córdoba Proyecto Diver-patios Una medida de inclusión escolar para alumnos con dificultades de la comunicación, el lenguaje y las relaciones sociales. Grupo de trabajo diver-patios

¡Gracias!