INFO : Former esprit critique

Former l'esprit critiquede la maternelle au lycée

Mercredi 27 novembre 2019 - INSPE Nantes

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Huit ateliers axés sur la pratique (15h45/17h15)Une conférence (17h30/19h30)Entrée libre et gratuite sur inscription

Présentation

IntroducTION

la conference

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les ateliers

Jean-MichelZakhartchouck

CRAP-CAHIERS PEDAGOGIQUES

INTRODUCTION

Présentation du CRAP

Le Crap (Cercle de Recherche et d’Action Pédagogiques) est un mouvement pédagogique ouvert à tous les acteurs de l’école, de la maternelle à l’université. Il défend les valeurs de l’éducation nouvelle. Il milite pour une réelle démocratisation de l'école et une rénovation du métier d’enseignant. Il édite les Cahiers pédagogiques (8 numéros par année scolaire), revue de référence qui fait place aussi bien aux travaux de la recherche qu'aux pratiques de terrain. Il organise régulièrement des manifestations autour de grandes questions d'actualité ainsi que des Rencontres durant une semaine chaque année au mois d'août.

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la REVUE

CRAP-CAHIERS PEDAGOGIQUES

8 ateliers pour s'outiller et réfléchir

lES ATELIERS

Les ateliers sont ouverts à tous : stagiaires, enseignants, formateurs, acteurs de l''éducation de la maternelle au lycée.Ils se dérouleront de manière simultanée de 15h45 à 17h15 sur le site de l'INSPE à Nantes.L'inscription aux ateliers est indépendante de l'inscription à la conférence. Pour découvrir le contenu des ateliers et s'inscrire, cliquez sur les vignettes.

Atelier 2 :Les situations de bouc émissaire (dispositif Sentinelle).

Atelier 1 :Analyser ses pratiques professionnelles.

Atelier 3 :Mathématique ou illusion scientifique ?

Atelier 4 :En pratique, la critique artistique !

Atelier 5 :La discussion philosophique.

Atelier 6 :Une meurtrière invisible.

Atelier 7 :"De bons petits citoyens"

Atelier 8 :Questions sensibles et fake news

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Atelier 1

ATELIER 1

Claire Burdin, formatrice à l’Inspé (Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education) – site de Nantes

Cultiver son esprit critique en analysant ses pratiques

Dans cet atelier d’initiation, les participants analyseront leurs pratiques grâce à la technique du GEASE (Groupe d’Entrainement à l’Analyse des Situations Educatives). Nous croiserons différentes hypothèses pour mieux comprendre une situation professionnelle choisie par le groupe.

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Atelier 2

ATELIER 2

Gwenaël Le Guevel, professeur des écoles spécialisé

Les situations de bouc émissaire (dispositif Sentinelles)

Les situations de bouc émissaire sont très courantes au sein des collectifs quels qu'ils soient. Nous partagerons une grille de lecture et quelques outils pour les déjouer.

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Vidéo réalisée en 2017 au collège Chantenay à Nantes, par les élèves et adultes Sentinelles

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Atelier 3

ATELIER 3

Sylvie GRAU , docteure en sciences de l’éducation, professeure de mathématiques au lycée Carcouët à Nantes et formatrice à l’INSPE de Nantes

Mathématique ou illusion scientifique ?

Cet atelier doit amener à discuter les mathématiques, c’est-à-dire remettre en cause les interprétations hâtives que nous pouvons faire à partir de données ou de traitements mathématiques qui nous semblent précis et prouvés. Ce qui est mathématique donne une illusion scientifique indiscutable. Est-ce toujours le cas ?

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Atelier 4

ATELIER 4

Catherine Le Moullec , professeure de Lettres et formatrice, metteure en scène.

En pratique, la critique !

Former à l’esprit critique en allant au spectacle et grâce à des protocoles de prise de parole, d’improvisation et de jeu dramatique, c’est l’école du spectateur. De l’émotion à l’analyse pour construire collectivement une lecture dramaturgique. Dans cet atelier on décrira ce parcours et on l’expérimentera par des mises en situation et de la pratique théâtrale.

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Atelier 5

ATELIER 5

Elisabeth Bussienne, Marina Ferreruela, formatrices

La discussion philosophique pour aiguiser l'esprit critique

La discussion philosophique est un des outils possibles pour développer l’esprit critique. Cet atelier proposera aux participants de vivre une telle discussion à leur niveau d’adultes sur un sujet en lien avec l'esprit critique. Puis un temps « méta » permettra d'aborder la transposition didactique avec des enfants ou des adolescents.

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Atelier 6

ATELIER 6

Stéphane Gort (enseignant de sciences physiques) , David Ramez (enseignant de mathématiques), Véronique Camus (enseignante de français) du Collège REP+ Sophie Germain (Nantes)

Une meurtrière invisible

Vienne, XIX siècle. Une épidémie touche les femmes qui accouchent dans un service hospitalier. Etrangement, le service voisin semble épargné. Les rumeurs les plus étranges tentent d’expliquer ce macabre mystère. Un médecin, Ignace Semmelweis, va tout faire pour percer à jour ce mystère. Devenez Ignace Semmelweis et éliminez les unes après les autres les causes jusqu’à ce qu’il n’en reste qu’une !Un jeu d’enquête pour apprendre à élaborer une explication à un phénomène.

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Atelier 7

ATELIER 7

Anne Pedron-Moinard, agrégée d’histoire, professeure d’histoire-géographie en lycée, formatrice et autrice.

"De bons petits citoyens" - Esprit critique et critique sociale en histoire-géographie

Histoire-géographie: dates récits, archives, cartes, paysages. Dans cet atelier, nous verrons comment, à partir de ces mythologies scolaires, on peut développer l’esprit critique. Les cartes mentent, les statistiques ne disent rien, les témoins ont la mémoire qui flanche, les dates sont arbitraires…

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Atelier 8

ATELIER 8

Emmanuel Maugard, professeur d’histoire-géographie-EMC à Clisson, enseignant-formateur en cultures numériques et en usage du numérique en classe à l’UCO Nantes-Angers

Savoir ou croire : questions sensibles et fake news

Pourquoi je pensais que je le savais ? Dans cet atelier, nous essaierons de permettre aux élèves de comprendre la distinction difficile entre la croyance et le savoir. Nous proposerons et analyserons une scénarisation travaillant sur le doute positif et évitant le doute négatif qui ne permet pas de se construire son esprit critique.

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Atelier 1

ATELIER 1

Cultiver son esprit critique en analysant ses pratiques

Le GEASE propose un cadre sécurisant pour les professionnels qui souhaitent prendre du recul sur leur activité, mieux comprendre ce qui complexifie une situation professionnelle. Les participants (12 maximum) s’engagent au non jugement, à respecter la confidentialité de ce qui sera évoqué lors de l’analyse de pratiques. L’animatrice du groupe, garante de ce cadre, n’apporte pas de solutions mais accompagne la réflexion. Après le récit d’une situation amenée par une personne du groupe et une phase de questions, la situation est analysée par le groupe. Des hypothèses sont proposées pour comprendre ce qui peut se jouer au niveau des personnes et de leurs relations, au niveau du contexte de la situation, d’un point de vue didactique et pédagogique si c’est une situation de classe… C’est en effet sur un cadre dit multiréférentiel (Ardoino) que s’appuie l’analyse. Une phase « méta » permettra de débriefer ce qui s’est passé lors du GEASE. Il est possible d’entrainer son esprit critique en participant régulièrement à des groupes d’analyse de pratiques type GEASE ; la récurrence de ces moments permet aux participants de développer des aptitudes à analyser des situations notamment problématiques et à ouvrir des pistes pour les faire évoluer.

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Atelier 2

ATELIER 2

Les situations de bouc émissaire (dispositif Sentinelles)

Afin de déjouer les postures que l'on retrouve dans toute situation de bouc émissaire, il peut être intéressant de partager la même grille de lecture entre parents, élèves et tous les personnels d'un établissement du premier comme du second degré. Le dispositif Sentinelles a été expérimenté pendant 3 ans au collège Chantenay à Nantes. Il peut contribuer à développer l'esprit critique des membres d'une équipe éducative qui le souhaitent en leur apprenant à "sentir ce que l'on pense et penser ce que l'on ressent" (Daniel Favre).

Vidéo réalisée en 2017 au collège Chantenay à Nantes, par les élèves et adultes Sentinelles.

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Atelier 3

ATELIER 3

Mathématique ou illusion scientifique ?

La modélisation mathématique suppose d’effectuer des choix, de négliger certains paramètres, de poser des hypothèses de travail. Donner un résultat sans préciser le contexte et les choix effectués peut amener à des conclusions qui peuvent être erronées ou du moins discutables. L’école ne donne pas souvent cette vision des mathématiques aux élèves. Englués dans une représentation d’un apprentissage de connaissances non problématisées, les enseignants ont tendance à proposer des problèmes déjà posés, dont les élèves n’ont qu’à retrouver une solution préexistante. Or faire des mathématiques, c’est bien sûr s’appuyer sur des connaissances et des cadres, mais c’est aussi expérimenter, créer, ouvrir de nouveaux possibles. C’est par la confrontation avec les différentes procédures, hypothèses, solutions, modèles, que peu à peu, on peut être convaincu. Et parfois les problèmes n’ont pas qu’une solution, ou n’en ont pas du tout. C’est par cette analyse critique que peu à peu les élèves peuvent gagner en autonomie face aux situations de la vie courante qui demandent de résoudre des problèmes, prendre des décisions, optimiser ses choix. Par groupe, nous allons expérimenter des situations qui mettent en tension nos représentations et nos certitudes : faire la différence entre ce que je vois et ce que je sais, entre cause et corrélation, entre variations relatives ou absolue, entre rapports et proportions. Nous chercherons comment adapter ces situations à l’enseignement à différents niveaux de la scolarité. La mise en commun permettra à chacun de quitter l’atelier avec une banque de situations à expérimenter pour amener les élèves à développer leur esprit critique par explicitation et discussion des données, du contexte, des choix, des procédures et des outils.

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Atelier 4

ATELIER 4

En pratique, la critique !

Former à l’esprit critique en allant au spectacle peut sembler surprenant même si le rôle de la critique est une tradition reconnue et influente sur le devenir des créations et de leur diffusion.Ici il s’agira d’autre chose : l’école du spectateur ou école du regard et son outil de prédilection, la lecture chorale de la représentation, ont montré leur efficacité pour faire des élèves des spectateurs exigeants, avertis et connaisseurs. Elle permet de cultiver par la pratique collective (jeux corporels ou théâtraux, exercices d’oralisation ou d’écriture) à la fois l’expression des émotions et sentiments, et la maîtrise d’une argumentation fondée et raisonnée. Au sortir du spectacle c’est aller au-delà de l’expression d’un jugement hâtif voire pulsionnel (« c’était nul, génial, cool ») pour construire ensemble une lecture dramaturgique où, le ressenti gardant sa place, chacun peut émettre ses avis sans complexe ni retenue, construire des connaissances théoriques sur l’art du théâtre, tout en apprenant à écouter et respecter les autres. A partir d’une courte captation théâtrale nous expérimenterons ensemble ce parcours. (Tenue souple à privilégier pour la pratique de jeu).

• http://www.comete-theatre44.org/
• http://www.comete-theatre44.org/wp-content/uploads/2014/09/Cahiers-Pédagogiques1.pdf

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Atelier 5

ATELIER 5

La discussion philosophique pour aiguiser l'esprit critique

Pourquoi une discussion philosophique ? Parce qu’en obligeant à questionner et justifier ses affirmations, à examiner dans un climat d’écoute celles des autres discutants (pour les accepter, les rejeter ou les nuancer, mais toujours de façon argumentée), à essayer de sortir des préjugés et stéréotypes, donc de « l’opinion », elle contribue à éduquer l’esprit critique. Il s’agit de prendre de la distance sans tomber dans le relativisme. L’atelier mettra en place un premier travail utilisant le dispositif de la « discussion à visée démocratique et philosophique », qui nous permettra de traiter collectivement une question en relation avec la notion d’esprit critique. Dans un second temps, nous reviendrons sur le dispositif utilisé : comment fonctionne-t-il ? comment peut-on l’utiliser en classe ? quelles sont ses limites ? après expérience, les participants ont-ils l’impression que, comme nous l’affirmions supra, ce dispositif peut aider à développer l’esprit critique chez les élèves ?

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Atelier 6

ATELIER 6

Une meurtrière invisible

Par groupes de 2 ou de 4, les participants vont jouer le rôle de l’enquêteur : collecter les indices, éliminer les mauvais suspects et déterminer la cause de cette épidémie.Par « indice », on entend tout élément de l’enquête qui permet de soulever ou de réfuter une hypothèse. Ce n’est qu’à l’issue de la validation de l'indice par les animateurs que les participants obtiendront l’indice suivant.Activité issue de la formation « ESPRIT CRITIQUE / ESPRIT SCIENTIFIQUE » animée par Mathieu FARINA de la FONDATION LA MAIN A LA PÂTE.

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Atelier 7

ATELIER 7

« De bons petits citoyens… » - Esprit critique et critique sociale en histoire-géographie

Science des hommes dans le temps, science des hommes dans l’espace, l’histoire et la géographie sont des disciplines dont l’épistémologie a pour fondement la critique de l’espace social que nous percevons, qu’il soit contemporain ou ancien.Faire de l’histoire-géo avec les élèves, c’est l’anti-théorie du complot, c’est une éducation constante à l’esprit critique en cherchant à comprendre les interactions à différentes échelles de temps et d’espaces, avec toujours une part d’aléa, de coïncidences, de hasards. C’est réintroduire le champ des possibles. C’est ce que nous ferons dans cet atelier, à partir de mises en situations, autour des outils du géographe et de l’historien (cartes, témoignages…)

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Atelier 8

ATELIER 8

Savoir ou croire : questions sensibles et fake news

« Nous serions à l’âge de la société de défiance généralisée » … comme le souligne Dominique Schnapper (sociologue), le citoyen qui entend exercer sa pleine autonomie intellectuelle doit cependant apprendre également à faire confiance car certains éléments de ses connaissances scientifiques par exemple repose sur la compétence des autres. Il s’agit de faire émerger les représentations des élèves sur une question sensible comme l’immigration. En partant de ce qu’ils savent, en travaillant sur leurs représentations à travers l’étude des réponses d’autres personnes à un questionnaire pour éviter de les heurter, en confrontant ensuite leurs réponses aux statistiques et aux définitions. Dans un deuxième temps, l’objectif est d’apprendre aux élèves à réfléchir sur les critères de vigilance à avoir en lisant un article. Nous mettrons ces textes en relation avec les éléments étudiés précédemment, en regardant les éléments qui sont utilisés et comment ils sont utilisés donc la tonalité de l’article, ses illustrations, la mise en forme du texte… Il s’agira enfin de réaliser une présentation différente des statistiques et des faits et ainsi de comprendre comment des articles reposant sur les mêmes éléments peuvent influencer de manière divergente voir opposée leurs lecteurs.

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CONFERENCE 17h"à

par Jean-Michel Zakhartchouck, rédacteur aux Cahiers pédagogiques et coordinateur du dossier « Former l'esprit critique », n°550 des Cahiers pédagogiques, janvier 2019

A l'école, esprit critique es-tu là ?

L'inscription à la conférence est indépendante de celle aux ateliers.La conférence se déroulera de 17h30 à 19h30 dans l'amphithéâtre de l'INSPE (site de Nantes).

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INSCRIPTION

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CONFERENCE 17h"à

Jean-Michel Zakhartchouck, rédacteur aux Cahiers pédagogiques et coordinateur du dossier « Former l'esprit critique », n°550 des Cahiers pédagogiques, janvier 2019

A l'école, esprit critique es-tu là ?

En principe, « former l’esprit critique » est une des missions fondamentales de l’école républicaine depuis quasiment sa constitution. Mais dans les faits, notre système scolaire fonctionne encore trop selon une approche dogmatique, « impositive », qui laisse peu de place au débat , à la recherche et au regard reflexif. Il s’agit donc de développer « l’ombre d’un doute » dans toutes les disciplines. Mais en même temps, il faut aider les élèves à distinguer croire et savoir, esprit critique et esprit de critique, et à savoir « douter du doute ». La question de l’ « autorité » du savoir mérite d’être posée dans sa complexité. La conférence s’appuiera sur des pratiques concrètes qui concernent tous les niveaux de la scolarité. Nous déclinerons des thèmes qu’on retrouve dans les ateliers : débat philo, esprit scientifique, lutte contre la désinformation, éducation aux médias, mais aussi esprit critique et vie à l’école. On verra enfin aussi que l’esprit critique ne peut pas être présent partout et tout le temps. Comment le conjuguer avec les émotions, les sentiments ? Jiminy Cricket doit parfois nous laisser tranquille….

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CONFERENCE

DOSSIER N°550 des Cahiers pédagogiques, janvier 2019

Former l'esprit critique

• Extrait de l'avant-propos : "Non, ce qui va suivre ne sera pas le énième dossier sur la manipulation de l’information, la lutte contre les fake news et les théories du complot. Ce ne sera pas non plus une exaltation consensuelle de «  l’esprit critique  » dont tout le monde se revendique, qu’on soit «  traditionaliste  » ou favorable aux pédagogies nouvelles...." (suite )

• Le sommaire du n°550 et des articles en ligne

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Former l'esprit critique à l'école

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