2019_CLADEA

Alex Mendoza Francia

Nelva Quevedo Pacheco

Lima, 28 de noviembre del 2019

FORMACIÓN DE USUARIOS PARA LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

Modelo con un enfoque pedagógico por competencias

• Presentación de caso

• Línea de tiempo

• Marco teórico y metodológico

Modelo de Formación Usuarios (FUI-BUL)

• Universidad de Lima

• Universidad / Biblioteca

Contexto

Índice

Fuente

La Universidad en contexto

Competencias técnicas y profesionales Acceso al empleo Emprendimiento

Innovación Investigación Desarrollo

Programas de Formación de Usuarios

Desarrollo de competencias digitales, informacionales, y de investigación científica en sus usuarios.

Principios institucionales

Pedagogía Universitaria

Competencias técnicas y profesionales /Acceso al empleo / Emprendimiento

Innovación / Investigación / Desarrollo

¿Cómo contribuye la Biblioteca Universitaria?

• Centralidad en el estudiante y sus aprendizajes, y la investigación como estrategia pedagógica.
• Perfil del docente: sujeto con producción intelectual relevante.

Visión

Modelo educativo

Referente internacional

• Calidad académica
• Impacto de sus investigaciones
• Contribución al desarrollo del país.

Ulima: visión y modelo educativo

• Promover la presencia nacional e internacional de la investigación.

• Diseñar, implementar y mantener mecanismos orientados a fortalecer la investigación en los alumnos.

Plan estratégico ULima

Articulado con su Modelo Educativo, la ULima contempla en su Plan Estratégico, dos objetivos fundamentales:

EL USUARIO COMO CENTRO:PRIMER DIAGNÓSTICO

REPENSANDO LA FORMACIÓN DE USUARIOS DESDE LA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA MODERNA

CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE LA INFORMACIÓN BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

VOLVER A MEDIR PARA COMPROBAR Y MEJORAR: SEGUNDO DIAGNÓSTICO

PLAN DE CAPACITACIÓN CENTRADO EN LAS DEMANDAS Y NECESIDADES ACADÉMICAS DEL USUARIO

2016-2019

2015-2016

2015

2011-2014

2010

MODELO FUI-BUL: LÍNEA DE TIEMPO

No usan

45%

55%

Docentes

Estudiantes

Sí usan

Sí usan

No usan

Uso de Bases de Datos

No

14%

Sí

86%

Docentes

No

Sí

Estudiantes

15%

85%

Necesidades de capacitación

Población: 943

327 docentes

Muestra

Población: 9955

1187 estudiantes

Consultora: Silvana Salazar de Rodríguez

VII. Capacitación

VI. Aplicaciones

V. Búsqueda

IV. Contenido

III. Navegación

II. Acceso

Parámetros

I. Identificación

Diagnóstico 2010: muestra de resultados

Las más usadas

V. Uso de bases de datos

III. Comportamiento lector informativo del estudiante

El tránsito de la educación secundaria a la educación universitaria ha sido muy difícil,

II. Demandas de capacitación

IV. Lectura en línea o en papel

III. Actividades en Internet

II. Uso de redes sociales

I. Conexión a Internet

32%

68%

2015

2010

Sí usan

11%

86%

Docentes

Estudiantes

No usan

No usan

Sí usan

No usan

45%

55%

Docentes

Estudiantes

Sí usan

Sí usan

No usan

2015

Población: 1160

75 docentes

Muestra

Población: 16182

984 estudiantes

Consultora: Silvana Salazar de Rodríguez

Parámetros

Diagnóstico 2015: muestra de resultados

Cursos

Participantes

Participantes

Talleres

Capacitaciones 2011-2015

Participantes

Talleres

Estudiantes

Docentes

REPENSANDO LA FORMACIÓN DE USUARIOS DESDE LA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA MODERNA

2015-2016

MODELO FUI-BUL: LÍNEA DE TIEMPO

Módulo 2

Módulo 1

CursoFormación de usuarios de la información bajo el Enfoque por competencias (EpC)

Didáctica y desarrollo de sesiones de aprendizaje

Enfoque pedagógico, marco conceptual y planeamiento de actividades de aprendizaje desde la Biblioteca

COMPETENCIAS DE LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

En su artículo: “El bibliotecario-docente-universitario es un 'sin papeles" , publicado en ThinkEPi, en el 2016, Nieves González-Fernández, utiliza el término:

El título de nuestro modelo responde a la actividad que los bibliotecólogos hemos venido realizando desde siempre: la Formación de Usuarios, sin embargo, el enfoque que presentamos usa el término “Gestión de la información”, para denominar a la competencia que en el ámbito de la Bibliotecología se conoce como “competencia informacional”.

CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE LA INFORMACIÓN

2016-2019

MODELO FUI-BUL: LÍNEA DE TIEMPO

Investigación como estrategia pedagógica

2. Presencia nacional e internaciona de la investigación

1. Fortalecimiento de la investigación en los alumnos

Modelo educativo

Plan Estratégico 2016-2020

uno de sus ejes es la

dos de sus objetivos son

BIBLIOTECAMODELO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE LA INFORMACIÓN (FUI-BUL)

Investigación como estrategia pedagógica

UNIVERSIDAD DE LIMA

Contexto institucional

Crear

Aplicar

Analizar

Evaluar

Comprender

Recordar

TAXONOMÍA DE BLOOM

Estudio de usuarios ULima 2010 y 2015

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

Aprender a hacer

Aprender a conocer

Se aprende del entorno cultural y por mediación (Vigotsky)

Se aprende al asociar el conocimiento previo al nuevo (Ausubel)

Solo se aprende al descubrir por sí mismo (Bruner)

Los sujetos construyen su propio conocimiento (Piaget)

ENFOQUE POR COMPETENCIAS (EpC)

4 PILARES DEL APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMO

BIBLIOTECOLOGÍA BASADA EN EVIDENCIAS

Modelo FUI-BUL: marco teórico

responsabilidad.

contextos,

idoneidad

DE

SON

DESEMPEÑO

COMPLEJOS

PROCESOS

Integrando:

• El saber conocer (conceptos y teorías)
• El saber ser (actitudes y valores)
• El saber hacer (habilidades procedimentales y técnicas)

con , en determinados teniendo como base la

Fuente: Tobón, S., Rial, A., Carretero, M. y García, J. (2006). Competencias, calidad y educación superior.

Concepto de Competencias

Gestión de la información: concepto desde el Epc

USUARIOS

Módulos y secuencias didácticas

determinar

Indicadores que evidencien aprendizajes esperados

Definición de competencias y capacidades a desarrollar

Brechas de aprendizaje / situación problemática

Estrategias enseñanza -aprendizaje

Recursos didácticos

Contenidos

Actividades

Instrumentos de evaluación y fuentes de evidencias: rúbricas

a través de

punto de partrida

PLANEAMIENTO DE LA CAPACITACIÓN DE USUARIOS DESDE EL EpC

Gestión de la información: competencia que trabaja el Modelo FUI-BUL

• No hay un aprovechamiento pleno del potencial de las bases de datos propias y de acceso abierto.

Nivel 1: Gestión de la información y cultura digital

• Desconocen las estrategias de búsquedas avanzadas para recuperar información, y los principales indicadores de calidad de una publicación científica.

Valora los principios fundamentales de la gestión de información en el marco de la cultura digital, planifica la revisión de fuentes documentales aplicando las herramientas y los procedimientos metodológicos para recuperar, analizar y evaluar recursos de información para su investigación, haciendo uso responsable de la información en la presentación de sus resultados.

Pregrado yDocentes

• el desconocimiento de la importancia de la citación en la redacción de trabajos académicos.

• la utilización de estrategias básicas de búsqueda en el entorno digital

• el reconocimiento del ecosistema de la información y los servicios bibliotecarios.

Nivel 0: Acceso y manejo de la información

Estudiantes que ingresan al sistema universitario, con notorias deficiencias en:

Identifica y comprende los principios fundamentales del acceso y manejo de la información, identifica y diferencia el tipo de contenidos de las fuentes documentales de información, utiliza estrategias de búsqueda, recuperación y evaluación de recursos de información, asimismo conoce y aplica el estilo de citación adoptado por la Universidad y hace uso ético de la información.

Ingresantes: I y II nivel

Competencia

Problemática

TipoUsuario

Enunciado de Competencia y Problemática por tipo de Usuario

Es necesario que el investigador se apropie del proceso integral de la publicación científica, que le permita gestionar eficazmente el desarrollo de su investigación, así como la publicación, difusión y visibilización de la misma, utilizando herramientas tecnológicas y procedimientos para analizar y evaluar recursos de información, dentro de un marco de respeto a las normas éticas y propiedad intelectual.

Comprende y valora los principios que fundamentan la gestión de la información en el ámbito de la investigación científica y aplica con eficiencia herramientas tecnológicas y procedimientos para analizar y evaluar recursos de información, utilizando indicadores de calidad que le permitan desarrollar su investigación y gestionar los procesos de publicación, difusión y visibilización de su producción científica en un marco de respeto a las normas éticas y de propiedad intelectual.

CompetenciaNivel 2: Gestión de la información para la investigación científica

Problemática

Investigadores ULima: enunciado de Competencia y Problemática

• Introducción a la cultura digital
• El acceso a las fuentes de información de la Biblioteca
• Manejo de Google Académico
• Manejo de ULTRA
• Manejo de bases de datos académicas
• Repositorio institucional y nacional

Indicadores

Capacidades

Pregrado y Docentes: Módulo Gestión de la Información I - Competencia Nivel I

• Introducción a la ética de la información
• Estilo APA: citas y referencias
• Gestor bibliográfico Mendeley

• Euromonitor (Tamaño del mercado y perfiles de consumidor)
• Veritrade (Comercio exterior)
• INEI, Perú en Números, PRODUCE, MINAGRI (Producción y población)
• Mk Data Plus (Perfiles de consumidor)

Contenidos

Uso ético de la información y herramientas para su organización

Búsqueda en fuentes de información para la investigación de mercados

Unidades de Aprendizaje

Búsqueda en fuentes de información académica

3. Elabora citas y referencias aplicando el estilo APA, haciendo uso responsable de la información, y utiliza el gestor Mendeley para la organización bibliográfica.

2. Elabora un plan de búsqueda eficiente y contextualizado, clasificando, manejando, analizando y sistematizando fuentes digitales de información estadística para el desarrollo de una investigación de mercados.

Nivel 0: Acceso y manejo de la información

1. Planifica y construye estrategias de búsqueda avanzadas para la recuperación de fuentes digitales de información académica, aplicando criterios de evaluación.

Competencia

• Matriz de evaluación por producto.
• Mapa mental de información estadística para la investigación de mercados.

Instrumentos de evaluación y fuentes de evidencias

Indicadores que evidencien los aprendizajes esperados

• Identifica diversas fuentes de información acordes al desarrollo de los contenidos de una investigación de mercado.
• Aplica estrategias de búsqueda idóneas al problema planteado.

• Guías temáticas
• Bases de datos estadísticas
• Pizarra

• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje por simulación

• Pregunta motivadora para contextualizar la capacitación
• Exploración de la guía de recursos
• Propuesta de enunciado de búsqueda
• Propuesta de enunciado de búsqueda no recuperable en Euromonitor
• Preguntas a los alumnos sobre alternativas de solución
• Aplicación de la fórmula DIA (Demanda Interna Aparente) a la solución del problema planteado.
• Búsqueda en fuentes de información alternativas
• Diseño en grupo de un mapa mental que grafique la estrategia de búsqueda de información para la investigación de mercados.

Elabora un plan de búsqueda eficiente y contextualizado, clasificando, manejando, analizando y sistematizando fuentes digitales de información estadística para el desarrollo de una investigación de mercados.

Capacidad a desarrollar

Recursos didácticos

ACTIVIDADES

Secuencia didáctica de la Unidad de Aprendizaje: Búsqueda en fuentes de información para la inv. de mercados

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

Nivel 0: Acceso y manejo de la información

Competencia

Elaborado por Janeth Vargas

Ampliar

Secuencia didáctica en diagrama

Nivel 0: Acceso y manejo de la información

Competencia

MÓDULO 2

gestión de información ii investigadores / posgrado / tesistas

MÓDULO 1

gestión de información ialumnos y docentes de pregrado

MÓDULO 0

introducción a la gestión de información ingresantes

gestión de la información para la investigación

• Introducción a la publicación científica.
• Evaluación de la publicación científica.
• Ética de la publicación científica.
• Difusión de la publicación científica.
• Dónde y cómo publicar

gestión de la información y cultura digital

• Introducción a la cultura digital y Búsqueda en fuentes de información académicas.
• Búsqueda en fuentes de información para la investigación de mercados.
• Uso ético de la información y herramientas para su organización.

acceso y manejo de la información

Modelo FUI-BUL: Módulos y unidades de aprendizaje

• Fuentes de información (conceptos, tipos, soportes).
• Búsqueda de información (estrategias básicas, palabras clave, pauta evaluación).
• Uso ético de la información (conceptos y aspectos claves).

El bibliotecario docente universitario es el profesional que como trabajo habitual planifica, diseña, imparte, evalúa y promociona las competencias de gestión de la información en su comunidad universitaria ( González-Fernández-Villavicencio, Nieves, 2016).

Para ello, se requiere abandonar el modelo de biblioteca centrada en las colecciones y sus procesos técnicos, y migrar hacia aquella cuya centralidad son los usuarios y sus aprendizajes.

La conexión de la Biblioteca Universitaria con el sistema académico, implica dejar atrás la formación de usuarios como una actividad solo para formar en el hacer, y transitar hacia otra comprometida con el desarrollo de competencias en la gestión de la información, que integre, además del saber hacer, el saber conocer y el saber ser.

A modo de reflexión

Adrian

Alex

David

Dennis

Claudia

Mimi

Lisett

Janeth

El equipo

¡Gracias!