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Son grupos temporales para trabajar durante un corto período de clase. Tiene como propósito dirigir la atención del estudiante al material que debe aprender, establecer un clima favorable, asegurarse que los estudiantes procesan cognitivamente el material. Pueden usarse en cualquier momento, pero son especialmente útiles en una sesión expositiva, para evitar que la atención de los estudiantes decaiga.,Grupos informales,El docente se asegura de que en cada grupo haya uno o dos estudiantes con características específicas (ejemplo: nivel de rendimiento).,Modo más fácil y eficaz de repartir a los alumnos para formar grupos. Se divide la cantidad de estudiantes que hay en la clase por el número de integrantes que se desea que tenga cada grupo.,Distribución al azar,LA INTERACCIÓN UNOS CON OTROS, ES UNA SITUACIÓN EN LA QUE SE REQUIERE UNIR ESFUERZOS PARA ALCANZAR UNA META EN COMÚN.,No es tan recomendado, puesto que suele ser homogéneo ya que los estudiantes se juntan en grupos que se conocen previamente. Da posibilidad a que se distraigan de la tarea y elimina la posibilidad de que amplien su circulo de relaciones.,Se distribuye alguna información de contenidos que el docente quisiera realizar en la clase en partes distintas a cada estudio por grupo, como si fuera un rompecabezas.,Método de rompecabezas,UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN,Logro académico,Se potencian los esfuerzos por lograr un buen desempeño en el grupo.,01,ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN,Roles que ayudan a la conformación del grupo.,Distribución estratificada,Grupo seleccionado por el docente,ESTRATEGIAS,APRENDIZAJECOOPERATIVO EN EL AULA,ASIGNACIÓN DE ROLES PARA MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE EN MIS ESTUDIANTES,PAUTAS GENERALES,DISTRIBUCIÓN EN EL AULA,ROLES QUE AYUDAN A LACONFORMACIÓN DE GRUPOS,¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?,TIPOS DE GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO,Son grupos que pueden durar desde una clase hasta varias semanas, con el objetivo de completar alguna tarea en específico. Los estudiantes trabajan juntos para lograr un objetivo en específico. Tiene como foco maximizar el propio aprendizaje y el de los compañeros. Lo componen entre tres o cuatro miembros y se les solicita distribuirse en grupos cara a cara.,MÉTODOS DE DISTRIBUCIÓN,¿QUÉ LOGRAMOS CON LA IMPLEMENTACIÓN DE APRENDIZAJE COOPERATIVO?,ASÍ COMO "NO TODO LO QUE BRILLA ES ORO",BIBLIOGRAFÍA,NO TODOS LOS GRUPOS,¿Cómo implemento el Aprendizaje Cooperativo?,¿Cuáles son las características del aprendizaje cooperativo?,¿Qué logramos con el aprendizaje colaborativo?,Bibliografía,¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?,SON COOPERATIVOS,ENFOQUE DE ENSEÑANZA QUE TIENE COMO BASE ACTIVIDADES REALIZADAS ENTRE LOS MISMOS ESTUDIANTES EN PARES O GRUPOS.FORMA DE APRENDIZAJE QUE PRIORIZA EL PROPIO APRENDIZAJE COMO TAMBIÉN EL DE LOS OTROS.DESTACA POR POSEER OBJETIVOS COLECTIVOS Y ÉXITO CONJUNTO, QUE SÓLO SE LOGRAN SI TODO EL EQUIPO CUMPLE SU ROL Y TAREA DENTRO DE ÉSTE.PARA QUE EXISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO DEBEN HABER ROLES.,TIPOS DE GRUPO EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO,Grupos formales,Interacción Estimuladora,Prácticas Interpersonalesy Grupales Imprescindibles,ResponsabilidadIndividualy Grupal,Evaluación Grupal," El aprendizaje cooperativo le permite al docente alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo, proporciona a los estudiantes las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo",Logro personal,Logro social,Actúa como factor protector de la salud mental.,Mejora en las relaciones entre estudiantes.,Cohesión de grupo,Trabajo en equipo como contenido para enseñar,Trabajo en equipo como recursopara enseñar,Gran grupo, equipos reducidos, parejas esporádicas, o estables.,Equipos esporádicos o estables, homogéneos o heterogéneos.,Estructuras cooperativas simples. Estructuras cooperativas complejas.,Dinámicas de grupo o de equipo para la cohesión, juegos de conocimiento, cooperación ,distensión y resolución de conflictos.,Equpos estables heterogéneos (de base).,Recusos para organizar los equipos, planificar el trabajo en equipo y enseña las habilidades sociales.,¿CÓMO PUEDO IMPLEMENTARESTA METODOLOGÍA?,Conformacióngrupos de estudiantes,Seleccionar previamente estrategias,Asignaciónde roles,Distribución del aula,De esta forma cada estudiante obtiene una parte de la información necesaria para realizar alguna tarea que posterior mente el docente les señale.,Los miembros del grupo son responsables de conocer la información que les corresponde, transmitir a los demás y aprender la información presentada por los otros miembros del grupo.,ESTRATEGIAS,El docente que aplica este procedimiento deberá formar equipos heterogéneos en cuanto al nivel de rendimiento de sus miembros e indicar a los alumnos que su cometa es requerido de todos los miembros del grupo aprendan el material asignado.,Una vez que se ha estudiado el material grupalmente, comienza el torneo. El docente utilizará un juego de preguntas (cada una de ellas escritas en una tarjeta), una hoja de respuestas y una serie de reglas de procedimiento. Cada alumno integrará un trío junto con dos miembros de otros grupos de aprendizaje que tengan un nivel de rendimiento similar (según sus antecedentes). Se entregará a cada trío un mazo de tarjetas con preguntas sobre el material aprendido en los grupos cooperativos.,Equipo juego-torneo,Los alumnos se vuelven para tomar una tarjeta del mazo y responder la pregunta. Si la respuesta es correcta, el alumno conservará la tarjeta. Si es incorrecto, volverá a poner la tarjea en el último lugar del mazo. Las reglas que tienen los alumnos pueden refutar la respuesta de otro si creen que es incorrecta. Si el que la refuta está en lo cierto, se queda con la ficha. El miembro del trío que recibe más fichas gana el juego.,ESTRATEGIAS,Discusión dirigida,El docente planifica la exposición de contenido entorno a una serie de preguntas a las que los estudiantes daran repsuesta. Se escriben las preguntas en una transparencia o en la pizarra para que los alumnos puedan verlas.,Se da la instrucción a los estudiantes reunirse en parejas para discutir sobre estas preguntas, con el objetivo de que todos los estudiantes revisen y organicen los conocimientos que ya poseen sobre el tema de la clase yque establezcan expectativas sobre lo que aprenderan en la lección.,ESTRATEGIAS,El docente divide la exposición de contenidos en fragmentos de 10 minutos y planifica una tarea que los estudiantes deben realizar en 3 minutos en parejas al final de cada fragmento de exposición.,Discusión con el compañero del lado,Al final de cada discusión, los estudiantes compartiran el resultado con la clase.,Tiene como propósito asegurarse que los estudiantes piensen activamente sobre el material y contenido impartido.,ESTRATEGIAS,A los estudiantes les gustan los cursos que ofrecen oportunidades de revisar y mejorar su trabajo a lo largo del curso. Aprenden mejor cuando tienen una oportunidad de entregar un borrador de su trabajo, obtienen retroalimentación y crítica detalladas y después entregan la versión final para ser calificada.,Grupo de retroalimentación entre pares,Aunque este procedimiento funciona mejor con deberes escritos, también puede utilizarse, debidamente adaptado, con otros elementos evaluadores.,Esto le permite al docente decidir quienes trabajaran con quién. Asegurándose de que haya ditribución equitativa entre los estudiantes al trabajar en equipo.,Grupo seleccionado por el docente,CONFORMACIÓNGRUPO DE ESTUDIANTES,Roles que ayudan al grupo a funcionar (alcanzar objetivos y mantener relaciones de trabajo eficaces).,Roles que ayudan a los estudiantes a formular lo que saben e integrarlo con lo que están aprendiendo.,Roles que ayudan a incentivar el pensamiento de los alumnos y mejorar su razonamiento.,Controla que todos los miembros del grupo hablen en tono prudente al espacio en el que están.,Controla que los miembros del grupo se turnen para realizar la tarea asignada,Controla que todos los compañeros se muevan entre los grupos sin hacer ruido para no distraer el trabajo de sus otros compañeros,Miembros del grupo sentados juntos y mirandose cara a cara.,Los grupos deben tener un máximo de cinco integrantes, para evitar distracción y promover interacción de todos.,Estudiantes deben sentarse cerca de los integrantes de su mismo grupo para poder compartir materiales y opiniones.,Los distintos grupos deben estar separados para no interferir en otro grupo.,Debe haber espacio entre grupos para que docente circule entre estos.,Supervisor del tono de voz,Supervisor del ruido,Supervisor de los turnos,Corrector de las explicaciones entre los miembros y complementa datos improtantes. ,ROLES QUE AYUDAN A LOS ESTUDIANTESA FORMULAR E INTEGRAR CONOCIMIENTO,Sintetizador es quien eformula las principales conclusiones. ,Encargado de verificar la comprensión de todos los miembros. ,Analista es quien relaciona los conceptos y las estrategias actuales con el material previamente estudiado y con los marcos cognitivos existentes. ,Investigador/mensajero es quien consigue el material necesario para el grupo y se comunica con otros grupos y docentes. ,Generador de respuestas factibles en el grupo.,ROLES QUE AYUDAN A LOS ESTUDIANTESA FORMULAR E INTEGRAR CONOCIMIENTO,las ideas y argumentos para entender mejor los puntos de vista.,hace preguntas que para generar análisis y discusión.,para profundizar en los planteamientos del grupo.,cuestiona intelectualmente a sus compañeros, con el fin de generar reflexiones.,va más allá de la primera respuesta o conclusión del grupo.,a las opiniones, respuestas y razonamientos en el grupo.,Encargado de ampliar ideas,Encargado de buscar fundamentos,Encargado de diferenciar,Crítico de ideas,Inquisidor,Productor de opiniones,del trabajo del grupo en función de instrucciones y objetivos.,Verificador de validez,Bará, J. y Domingo, J.(2005). Técnicas de Aprendizaje Cooperativo. Catalunya.Recuperado dehttps://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/08/sobre_aprendizaje_cooperativo.pdfJohnson, D., Johnson, R. y Holubec, E.(1999).,El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós SAICF. Buenos Aires.Recuperado dehttps://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/El%20aprendizaje%20cooperativo%20en%20el%20aula.pdfQuevedo-Blasco, V. (s/f).,Documento guía sobre el Aprendizaje Cooperativo:Aprendiendo a cooperar, cooperando para aprender, CEP Granada. Vera, M. (2007). Aprendizaje Cooperativo. Innovación y experiencias educativas.Recuperado dehttps://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_14/MARIA%20DEL%20MAR_VERA_1.pdf,Interdependencia Positiva,CARACTERÍSTICAS DELAPRENDIZAJE COOPERATIVO,ROLES QUE AYUDAN AL GRUPO A FUNCIONAR,DISTRIBUCIÓN EN EL AULA,PAUTAS GENERALES,Miembros del grupo sentados juntos y mirandose cara a cara.,Debe haber espacio entre grupos para que docente circule entre estos.,Los distintos grupos deben estar separados para no interferir en otro grupo.,Los grupos deben tener un máximo de cinco integrantes, para evitar distracción y promover interacción de todos.,Estudiantes deben sentarse cerca de los integrantes de su mismo grupo para poder compartir materiales y opiniones.,ENCARGADO DE LLEVAR REGISTRO,ENCARGADO DE FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,ENCARGADO DE ORIENTAR,ENCARGADO DEOFRECER APOYO,ENCARGARDODE EXPLICARIDEAS OPROCEDIMIENTOS,ENCARGADO DE OBSERVAR,ENCARGADO DEACLARAR