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Archipel est un parcours de formation et de certification de "passeurs" experts en sciences cognitives.Constituée de 5 axes (détaillés dans la présente infographie), la formation s'attache plus particulièrement au développement de connaissances et de compétences sur l'attention (autour des dispositifs ATOLE et ADOLE) et la métacognition. Parallèlement la formation permet un travail approfondi sur les compétences propres au passeur.Formation conçue et animée entre 2019-2021 par :Jean-Philippe Lachaux (INSERM), Bénédicte Terrier (INSERM), Bénédicte Dubois (IFP, Lille).Et pour la DFIE MIE de Lyon :Jérôme Bodon-Clair. Tiphaine Accary-Barbier, Matthieu Devigne, Laurence Villeneuve

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formation de PASSEURS

Axe 3 : Tester et expérimenterCentration sur l’enseignant : découvrir au cours de la formation la relation que l’on entretient avec son attention, dans une logique réflexive (observer, analyser sa posture professionnelle …) Tester son rapport à l’attention dans sa vie quotidienne, dans son travail en tant qu’adulte : - exercice du pensoscope pour expérimenter la conscientisation de l’émergence et disparation de phénomènes mentaux spontanés que l’on peut remarquer tout en étant quand même concentré, - apprendre à découper des tâches complexes - prendre conscience des niveaux d’attention requis selon la situation ou la tâche à réaliser. - prendre conscience aussi de son propre niveau d’expertise pour certaines tâches  ...Centration sur l’élève : comprendre comment fonctionne l’attention, se doter de repères pour observer ses élèves et les accompagner à développer des stratégies cognitives efficaces Tester des outils proposés dans le programme ATOLE/ADOLE dans le but de les proposer à ses élèves en classe (exercice du pensoscope, PIM, mini missions…)  Expérimenter l’intégration des outils ATOLE/ADOLE dans la pratique en classe et ce, dans chaque champ disciplinaire  Prendre connaissance et expérimenter le livret d’évaluation éval’ATOLE  ...

Axe 4 : Produire et créerCentration sur l’enseignant : découvrir au cours de la formation la relation que l’on entretient avec son attention, dans une logique réflexive (observer, analyser sa posture professionnelle …) Des outils personnels directement utilisables dans sa vie personnelle et professionnelle pour soulager la mémoire prospective, la charge mentale … (to do-lists, alertes sur smart phone, moyens mnémotechniques, trucs et astuces pour mieux gérer son temps, pour planifier et découper des tâches…) ...Centration sur l’élève : comprendre comment fonctionne l’attention, se doter de repères pour observer ses élèves et les accompagner à développer des stratégies cognitives efficaces Des outils, des activités complémentaires adaptées à sa classe  Dans l’idéal, accompagner chaque élève à adapter les outils ATOLE/ADOLE à ses propres besoins  ...

Axe 5 : Essaimer et coordonnerCentration sur l’enseignant : découvrir au cours de la formation la relation que l’on entretient avec son attention, dans une logique réflexive (observer, analyser sa posture professionnelle …)Essaimer : Partager ses découvertes Contribuer à la production de contenus pour alimenter le développement et le déploiement des réseaux ...Coordonner : Initier, organiser et animer les réseaux d’équipes Aider à la construction culturelle de l'identité du réseau Faire fructifier ce qu’on a apprisCentration sur l’élève : comprendre comment fonctionne l’attention, se doter de repères pour observer ses élèves et les accompagner à développer des stratégies cognitives efficacesEssaimer : Partager ses découvertes ...Coordonner : Mutualiser des outils Participer au repérage, étudier les ressources, les besoins, les potentiels Devenir personne-ressource dans son établissement

AXE 1 : Connaitre et comprendreCentration sur l’enseignant : découvrir au cours de la formation la relation que l’on entretient avec son attention, dans une logique réflexive (observer, analyser sa posture professionnelle …) Les mécanismes du système attentionnel reposant sur des éléments théoriques clairement identifiés/ recherche (les formes d’orientation de l’attention) Le programme ATOLE (les 10 séquences associées aux outils et supports) et les ouvrages de JP Lachaux, reposant sur des éléments théoriques clairement identifiés/recherche Ce à quoi sert l’attention dans le cadre de l’apprentissage Identifier des problématiques de métier liées à l’attention/concentration ...Centration sur l’élève : comprendre comment fonctionne l’attention, se doter de repères pour observer ses élèves et les accompagner à développer des stratégies cognitives efficaces Les mécanismes du système attentionnel reposant sur des éléments théoriques clairement identifiés/ recherche (les formes d’orientation de l’attention)  Le programme ATOLE (les 10 séquences associées aux outils et supports) et les ouvrages de JP Lachaux, reposant sur des éléments théoriques clairement identifiés/recherche  Ce à quoi sert l’attention dans le cadre de l’apprentissage (en lien avec les fonctions perceptives, cognitives, motrices et émotionnelles )  Ce à quoi sert une pratique métacognitive sur l’attention

Axe 2 : Analyser et évaluerCentration sur l’enseignant : découvrir au cours de la formation la relation que l’on entretient avec son attention, dans une logique réflexive (observer, analyser sa posture professionnelle …) Dans une logique introspective, analyser son rapport au savoir sur l’attention, ses propres représentations sur l’attention (conception de ce qu’est l’attention du point de vue des chercheurs et de celui des enseignants) Analyser son propre rapport à l’attention dans sa vie quotidienne, dans son travail… Devenir un praticien réflexif qui accepte de « faire partie du problème » dans sa pratique enseignante Rendre ses gestes professionnels plus efficaces ...Centration sur l’élève : comprendre comment fonctionne l’attention, se doter de repères pour observer ses élèves et les accompagner à développer des stratégies cognitives efficaces Apprendre à (mieux) observer ses élèves grâce à la compréhension des mécanismes cérébraux du système attentionnel (formes d’orientation de l’attention)  Atteindre l’objectif que chaque élève ait des clés pour s’observer lui-même pour adapter ses stratégies et comportement d’attention  Identifier les obstacles d’apprentissage liés aux difficultés attentionnelles des élèves (études de cas d’élèves fictifs/non fictifs)  Partager son ressenti, son expérience /séquences ATOLE vécues en classe