Гнатенко досвід

учителя історії Новоукраїнського навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І ступеня з поглибленим вивченням англійської мови - гімназія «Лідер» Новоукраїнської міської ради Кіровоградської області

З досвіду роботиГнатенкоСвітлани Петрівни

ІКТ супровід на уроках історії

Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Стратегії розвитку інформаційного суспільства в Україні» від 15 травня 2013 р. № 386-р :

створення відкритої мережі освітніх ресурсів.

забезпечення навчально-виховного процесу засобами інформаційно-комунікаційних технологій, а також доступу навчальних закладів до світових інформаційних ресурсів;

забезпечення комп’ютерної та інформаційної грамотності громадян насамперед шляхом створення системи освіти, орієнтованої на використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій у формуванні всебічно розвиненої особистості, та забезпечення неперервності навчання;

ІК технології – це один із перспективних напрямів в освітньому процесі. Вони інтегрують у собі потужні інформаційні ресурси, які здатні забезпечити середовище для формування та розвитку інформаційної та комунікативної компетентностей

Провідні ідеї досвіду:

Використання ІКТ супроводу уроків історії, що сприяє розвитку пізнавальних, творчих навичок учнів, їх критичного мислення, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі;

Поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, які сприяють вирішенню проблеми змісту навчання історії, її нових форм і методів, значно підвищують рівень мотивації навчання, розширюють можливості самостійної навчальної діяльності учнів у процесі вивчення курсу історії.

Пошук шляхів формування предметних компетентностей на уроках історії та суспільствознавчих дисциплін із використанням ІКТ.

Джерельна база досвіду:

- Баханов К.О. «Іноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі», - Мокрогуз О.П. «До питання методики застосування мультимедійної презентації Powerpoint на уроках історії», - Ладиченко Т. «Електронний педагогічний засіб з історії – новий крок в оволодінні навчальним матеріалом», - Дрібниця В. «Використання відео- та мультимедійних матеріалів на уроках історії» та інші.

Для цілісної подачі навчального матеріалу через текст, графіку, аудіо-та відеоінформацію, анімацію використовує мультимедійні технології. Створені презентації, фільми роблять інтегровані уроки й позакласні заходи цікавими та яскравими.

Під час проведення уроків Гнатенко С.П. вдало використовує технології :- інтерактивного навчання (О. Пометун, К.Баханов), - розвитку критичного мислення (Д. Стіл, К. Мередит, Ч. Темпл), - інформаційно-комунікаційні технології.

Вид досвіду За інноваційним потенціалом досвід носить комбінаторний характер, так як передбачає конструктивні поєднання, інтеграцію сучасних педагогічних технологій та методик, спрямованих на розвиток особистості. Це дозволяє вчителю самому творчо інтерпретувати різні підходи до організації освітнього процесу, а не заглиблюватися в суть тільки однієї технології.

Сучасні методи навчання невідривні від інформаційних технологій. Для підвищення ефективності уроку Гнатенко С.П. використовує: - навчальні презентації, - фрагменти фільмів, - інші відеоматеріали. Використання інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє суттєво поглибити зміст матеріалу, практичні вміння та навички школярів у пошуку, аналізі, узагальненні інформації. Цей процес охоплює й роботу самих учнів: вони беруть безпосередню участь у підготовці начального матеріалу.

• зв’язок з учнями;
• цікава інформація;
• матеріали для підготовки до ДПА, ЗНО тощо

особистий сайт чи блог вчителя

Використання Інтернет-ресурсу на уроках історії та суспільствознавчих дисциплін можливе під час:

• самостійне виконання практичного завдання, контрольної роботи, тесту з подальшим відправленням на електронну адресу вчителя;
• замовлення на електронну розсилку новин, безпосередньо пов’язаних з предметом вивчення

використання електронної пошти

• онлайн-бібліотеки,
• віртуальні музеї,
• інформаційні освітні сервери,
• сайти засобів масової інформації,
• енциклопедії і довідники

роботи над проєктами

• пошук інформації,
• статистичних даних та їх аналіз,
• складання таблиць,
• робота з малюнками, картинами, фотографіями в Інтернеті

вивчення нової теми

За роки роботи у Світлани Петрівни з’явилися власні напрацювання: розроблено багато мультимедійних презентацій до уроків історії, а також роботи, створені за результатами співпраці разом з учнями.

• складні, у яких поетапно розроблені кроки уроку з проблемними запитаннями, завданнями, схемами, діаграмами, вмонтованими уривками художніх чи документальних фільмів, музикою
• Боротьба козацької старшини за відновлення державних прав України

Розроблені презентації

• прості презентації, які виконують функцію наочних засобів:
• Народи скандинавського півострова
• Україна в умовах десталінізації (1953 — 1964 рр.)

Новоукраїнський район у роки окупації

Образ Івана Мазепи: пошук достовірних зображень»,

Нацистський "Новий порядок" та ін.

В арсеналі проєктних робіт, створених разом з учнями, відображені зацікавлення школярів у тих чи інших сторінках історії:

«Електронний конструктор уроку. Історія України. Всесвітня історія» Видавничої групи «Основа»

У своїй професійній діяльності педагог використовує методичні комп’ютерні посібники

поглиблення знань (як додатковий матеріал до уроків);

засіб емоційного розвантаження

перевірка навчальних досягнень учнів

закріплення нової теми чи розділу навчальної програми

вивчення нового матеріалу, що дозволяє ілюструвати його різноманітними наочними засобами;

Використання мультимедійної презентації учителем залежить від змісту та мети уроку. Проте набутий досвід Світлани Петрівни дозволяє зробити висновок про те, що найбільш ефективним застосування мультимедіа є на таких етапах уроку, як:

Грамотно представити матеріал

Виділити головне

Систематизувати і узагальнити матеріал

Велику увагу Світлана Петрівна приділяє розвитку творчих здібностей учнів через засоби мультимедіа , які дають широке поле можливостей. На особливу увагу заслуговує учнівська презентація, де вчитель і учень виступають партнерами. Учитель направляє діяльність учня, допомагає на різних етапах творчої роботи. Для створення презентації дитина повинна:

Критично осмислити інформацію

Учні 8-9 класів створюють презентації, присвячені урокам культури, наприклад, висвітлюють життя та творчість видатних діячів епохи Відродження, а також представників української культури ХІХ століття

Під керівництвом учителя учні працюють над своїми творчими роботами. Так, вихованцями 10-11 класів створено мультимедійний супровід майже до всіх тем з курсів "Людина і світ" та "Громадянська освіта". Наприклад:- Демократія- Людина. Особистість. Громадянин. - Україна у світі. - Субкультури. Хіпі.

сприяє підвищенню успішності учня

мотивує до вивчення історії

позитивно впливає на розвиток навичок спілкування за допомогою інформаційно-комп’ютерних технологій

робити власні висновки

чітко формулювати свою думку

виступати перед аудиторією

Практика показала, що такий підхід до роботи навчає дитину

Полегшує запам'ятовування

Перевірка знань

Працює комбінована пам'ять

Пояснення нового матеріалу

Часто в поурочних презентаціях учитель використовує логічні схеми, які наочно демонструють учням зв'язок між частинами навчального матеріалу. Запам’ятати схему значно простіше, ніж опанувати великий об’єм параграфу. Тому навіть діти з невисокою здатністю до запам’ятовування можуть із легкістю відобразити ключові моменти теми. Прикладом може послужити мультимедійна презентація до уроку з всесвітньої історії в 7 класі «Середньовічні міста Західної Європи», де наочно показано, які чинники зумовили виникнення великої кількості міст в Європі.

Опорні схеми

Робота з історичними архівними документами

Мультимедійні засоби дають широкі можливості вчителю знайомити дітей з історичними документами. За їх допомогою вона продемонструє учням пам’ятки історичних текстів, ознайомлення з якими безпосередньо неможливе. Наприклад, при вивченні історії Українив 7-у класі показує як виглядали книги часів Русі -України. Учні детально досліджують оздоблення палітурок давніх книг, мініатюри, розміщені на їхніх сторінках, способи написання шрифту та порівнюють їх із сучасними зразками. Окрім того, за спеціальними пам’ятками учні вчаться аналізувати зміст архівного документу. Також діти визначають особливості конкретного історичного періоду за архівними фотографіями, малюнками. Зокрема, такі графічні зображення надають можливість познайомитися як з визначними історичними діячами, так і з простими людьми – представниками історичної епохи. Також можна познайомитися з тогочасними модою та зачісками, виглядом архітектури міст, інтер’єром будинків, сценами побуту. Дослідження таких архівних документів як фотографії теж здійснюється за спеціальною пам’яткою. Візуалізація давніх пам’яток дає дітям можливість доторкнутися до історичної епохи, наблизитися до неї, відчути її. В уяві учнів виникають асоціації, пов’язані з певним історичним періодом.

Вивчення - Аналіз - Порівняння

Листи

Відеохроніки

Фотодокументи

Рукописи

Першодруки

Робота з архівними документами

Художні фільми

Документальні фільми

Навчальні фільми

Використання відеоматеріалів на уроках історії

Продуктивними у використанні є навчальні фільми. Проблемні питання, поставленні педагогом, спонукають до осмисленого, аналітичного перегляду. Учні сприймають фільм не як розвагу, а як джерело інформації, яка з легкістю засвоюється. Світлана Петрівна надає перевагу серії фільмів проєкту «Країна». Ці фільми використовуються при вивченні таких тем з історії України, як «Русь-Україна», «Галицько-Волинське князівство», «Козацька доба» та ін. Фільми мають невеликий хронометраж до 10 хвилин. У роликах використовуються анімовані сцени історичних подій, портрети видатних історичних діячів, акцентується увага на найважливішому. Перед переглядом учні отримують певні завдання, які потім перевіряються. Наприклад, при вивченні теми «Господарство Русі-України» демонструється навчальний фільм «Стародавній Київ». Перед переглядом ставляться завдання: - Які ремесла були поширені на території Русі-України?- Яке з ремесел кияни вважали найважливішим та найпочеснішим? Чому?

Навчальні фільми

Використовуючи аудіо та відео матеріали, учитель притримується правила, що урок не можна переобтяжувати. Загальна кількість хронометражу не повинна бути більшою, ніж 10 – 15 хвилин. Документальні фільми є особливо цінними для вивчення історії, так як більшість із них побудована на архівних матеріалах, інтерв’ю сучасників та учасників подій. Учні можуть на основі побаченого та почутого «зануритися» в епоху, яка вивчається, відчути її. Якщо фільм має великий об’єм, то Світлана Петрівна розбиває його на фрагменти й доцільно застосовує їх до відповідних етапів уроку. До кожного фрагменту обов’язково готує завдання, а після перегляду проводить перевірку. Разом з учнями аналізує побачене. Яскравим прикладом застосування документалістики є фільм режисера Каленика Лисюка за сприяння братів Брайщаків «Трагедія Карпатської України», який використовує в 10 класі під час вивчення теми «Закарпаття в складі Чехословаччини». Демонструє учням фрагмент, де показано господарське життя краю. Діти можуть побачити національний колорит західних українців, їхні традиційні заняття (килимарство, вівчарство), познайомитися з давно забутою професією бокорашів (плотогонів), які сплавляли ліс по швидкоплинних річках Карпат. У наступному уривку фільму можна побачити Президента Карпатської України Августина Волошина, почути його промову на засіданні Сойму. Далі переглядається картина боротьби населення краю проти угорської агресії. Після перегляду обговорюються побачені факти, діти висловлюють своє ставлення до подій, діляться враженнями. Крім наведеного прикладу, варто зазначити використання таких документальних стрічок, як «Рівень секретності 18», де подано вісімнадцять документальних фактів трагічних подій Другої світової війни; історія Малки Розенталь «Для тебе відкриються небеса», у якій героїня фільму розповідає про пережите жахіття Голокосту. Отже, документальні фільми використовуються в практиці роботи вчителя як відеоматеріали, які дають змогу наблизитися до розв’язання завдання формування дослідницьких навичок учнів.

Документальні фільми

Фрагменти художніх фільмів можуть стати прекрасною наочністю на уроках історії, яка покликана пробуджувати уяву дитини, сприяти візуалізації історичних образів. Художній фільм – один із найцікавіших засобів у використанні мультимедіа. Але його тривалість унеможливлює показ на уроці повністю. Проте учням можна продемонструвати побут, одяг, зброю, транспорт певної історичної епохи, сцени батальних битв. Під час вивчення теми «Народи Скандинавського півострова» у 7 класі використовується фрагмент художнього фільму «Слідопит». Діти можуть побачити, як виглядали грізні вікінги, який одяг та зброю вони носили, які в них були кораблі. А під час вивчення теми «Визвольна війна українського народу 1648 – 1657 рр. під проводом Богдана Хмельницького» у 8 класі діти переглядають сцени баталій із кінофільму Єжи Гофмана «Вогнем та мечем». Кінокартина «Жовтий князь», знята за романом Василя Барки, буде незамінною при вивченні теми «Голодомор 1932 – 1933 рр.» у 10 класі.

Художні фільми

АУДІО- ТА ІЛЮСТРАТИВНІ МАТЕРІАЛИ

Застосування мультимедійних засобів надає естетичного забарвлення будь-якому уроку. Особливо незамінним стає використання ілюстративного матеріалу та аудіозаписів під час вивчення уроків культури. У такий спосіб діти наочно знайомляться з шедеврами музики, образотворчого мистецтва та архітектури різних історичних епох. Навіть показ ілюстрацій у вигляді простих слайдів стає гарним наочним додатком до навчального матеріалу. Слово вчителя супроводжується показом відповідних картин, фотографій, портретів, знарядь праці, зброї, – це значно оживляє сприйняття учнями навчального матеріалу, бо в роботу включиться вже не тільки слухова пам'ять, а й зорова. Для прикладу рекомендується підсумково-узагальнюючий урок з історії України в 11 класі «Україна в умовах десталінізації 1953 – 1964 рр.» та мультимедійна презентація до розробки уроку з всесвітньої історії в 7 класі «Народи Скандинавського півострова».

Анімовані кросворди, ребуси

Тренувальні тести

Готові комп'ютерні програми тренажери

Робота над проєктами

Перевірка знань

Експрес тести

Тести

Одним із найбільш ефективних методів використання мультимедійних технологій на уроках історії є експрес-тест, який дає можливість учителю дуже швидко перевірити домашнє завдання всього класу. Педагог як сам складає необхідні тести для перевірки знань, так і користується готовими комп’ютерними програмами. Кожен учень дає відповіді на запитання тесту, працюючи за персональним комп’ютером. Якщо клас не обладнаний персональними комп’ютерами, завдання тесту можуть відображуватися на екрані. Діти дають відповіді письмово або усно. Такий спосіб перевірки домашнього завдання займає від трьох до п’яти хвилин і охоплює всіх учнів класу. Світлана Петрівна широко використовує тестову форму для тематичного оцінювання знань учнів. Тести підбирає різного рівня складності у відповідності до формату ЗНО з історії України або використовує спеціально розроблені навчальні тестові програми та тренажери. Така форма роботи, особливо у старших класах, дає можливість адаптації учнів у підготовці до зовнішнього незалежного оцінювання. Коли старшокласники починають працювати з такими тестами, вони більш відповідально ставляться до підготовки до тематичного контролю знань, а разом із тим – і до ЗНО.

МЕДІАТЕКА За роки професійної діяльності в педагога накопичилася інформаційна база мультимедійних матеріалів. Так утворилася медіатека електронних ресурсів. Усі матеріали поділені за розділами: художні фільми, документальні та історичні фільми, музика, література, архівні матеріали. Готові мультимедійні презентації зберігаються в файлових папках відповідно до предмета та класу. Такий підхід до систематизації інформації дає можливість швидко знаходити потрібний елемент. Досвід використання мультимедійних технологій переконує, що поєднання різних способів взаємодії учня з ними відкриває школярам багато нового, цікавого. Зважаючи на психологічні та інтелектуальні особливості дитини, усі способи її взаємодії з комп’ютером, можна зробити висновок, що медіаматеріали викликають позитивні емоції, приємно дивують і вражають, «освіжають» світосприйняття порівняно із стандартними методами навчання. Саме так Світлана Петрівна легко стимулює дитину до продуктивної праці, спонукає до творчих пошуків, завдяки чому дитина легше і швидше засвоює навчальний матеріал. Окрім того, учні під час роботи з мультимедійними засобами розвивають вміння та навички роботи з комп'ютером, які в умовах сьогодення вже є необхідністю. Використання мультимедійного навчального середовища на уроках історії сприяє формуванню абстрактного мислення в учнів, уявлень про причинно-наслідкові зв’язки, розвиває засвоєння навчального матеріалу шляхом «цікавого» контролю та самоконтролю; підвищує рівень організації індивідуальної роботи учнів. Систематичне та цілеспрямоване використання мультимедійних навчальних програм під час навчання істотно впливає на якість знань і рівень пізнавальної активності, змінює характер взаємовідносин між учителем та учнем.

Мультимедійні технології в умовах сучасної педагогіки використовуються на всіх етапах освітнього процесу: при поясненні нового матеріалу, узагальненні, повторенні, перевірці та корекції знань, умінь та навичок школярів. Важливою особливістю мультимедійних навчальних засобів є й те, що в рамках цих середовищ можна проводити конкурси, турніри, у тому числі й віртуальні, що сприяє формуванню в учнів комунікативних навичок. Ефективність застосування в освітньому процесі мультимедійних елементів з одного боку залежить від визначення навчальних цілей його використання, місця на уроці, його дидактичних функцій і, з другого боку, від наявності програмних педагогічних засобів, які не тільки відповідають шкільним програмам, але й реалізують чітко встановлене педагогічне призначення. Результатом впровадження до процесу вивчення історії мультимедійних технологій є підвищення інтересу школярів до історичних дисциплін, розвиток логічного мислення та творчих здібностей учнів, зростання телекомунікаційних можливостей дітей, знищення «бар’єру» непорозуміння між учнем та вчителем водночас із зміцненням авторитету педагога як наставника, зникнення боязні публічних виступів. Новітні технології доступніше доносять інформацію до учнів та насичують урок ілюстративним матеріалом. Таким чином, нові інформаційні та телекомунікаційні технології, що використовуються в процесі навчання, роблять навчально-пізнавальну діяльність учня значно вагомішою, результативнішою. Застосування мультимедійних технологій впливає на саморозвиток, розширює і поглиблює науково-теоретичний і методичний потенціал учителя.

Назва сервісу: Thinglink Опис: сервіс для створення інтерактивних ілюстрацій Назва сервісу: Mapwing Опис: сервіс для створення інтерактивних зображень (віртуальна екскурсія) Назва сервісу: Сlosr Опис: візуальні історії на основі зображень Назва сервісу: ArcGIS OnlineОпис: хмарний сервіс, що дозволяє публікувати, зберігати і використовувати інтерактивні карти, а також створювати на їх основі візуальні історії

Easel.ly

sprites

Створення інфографіки

myhistro

timeline

Cacco

MindMeister

Створення online-презентацій

Sway

Створення стрічок часу

Emaze

timetoast

Створення ментальних картMindomo

Медіатека сервісів

Назва сервісу: ZooBurst Опис: сервіс для створення 3D книг Інтерактивні завдання-тренажери Назва сервісу: Kahoot Опис: сервіс для створення мобільних опитувань Назва сервісу: LearningApps Опис: сервіс для створення інтерактивних завдань-тренажерів Назва сервісу: Movenote Опис: сервіс для створення відеолекцій Назва сервісу: EduCanon Опис: сервіс для створення інтерактивного відео із запитаннями та завданнями Назва сервісу: EDpuzzle Опис: сервіс для створення відеофрагментів з аудіо і текстовими елементами, питаннями і завданнями Назва сервісу: mQlickerОпис: сервіс, за допомогою якого можна створювати тести та опитування Назва сервісу: ZaptionОпис: сервіс для створення інтерактивного відео Назва сервісу: QuizalizeОпис: сервіс для створення опитувань і вікторин

Назва сервісу: Triventy Опис: сервіс для створення опитувань і вікторин Назва сервісу: Quizizz Опис: сервіс для створення опитувань і вікторин Назва сервісу: Wizer.Me Опис: інструмент для створення інтерактивних робочих аркушів Назва сервісу: ViziaОпис: сервіс для швидкого додавання опитувань до відеосюжетів в режимі «одного вікна» Назва сервісу: BlabberizeОпис: сервіс для створення картинок що говорять Назва сервісу: Present.meОпис: сервіс для додавання відеокоментарів до презентацій

Назва сервісу: TED-Ed Опис: освітній ресурс, що містить короткі фільми Назва сервісу: VideonotОпис: сервіс для додавання до відеозапису текстових заміток Назва сервісу: VialoguesОпис: сервіс для організації колективного обговорення відео Назва сервісу: UtellStoryОпис: онлайн-сервіс для створення цифрових історій на основі зображень, аудіо та відео Назва сервісу: StoryMap JSОпис: сервіс для створення інтерактивної карти на основі тексту, зображень, аудіо та відео Назва сервісу: HapyakОпис: онлайн-сервіс для створення інтерактивного відео Назва сервісу: MoovlyОпис: англомовний сервіс для створення анімованих відеопрезентацій з елементами скрайбінга

Назва сервісу: WikiWall Опис: сервіс для спільного створення Wiki-газети Назва сервісу: Popplet Опис: сервіс для створення карт знань і генерування ідей Назва сервісу: Pinterest Опис: сервіс для створення тематичних добірок Назва сервісу: Evernote Опис: сервіс для створення, упорядкування та зберігання заміток Назва сервісу: Фабрика кросвордівОпис: сервіс зі створення кросвордів

Переможці Всеукраїнських конкурсів 2010-2019 рр.

Міжнародний конкурс “Лелека”

Конкурс знавців КонституціїРайонний рівень- 3Обласний рівень - 2

Обласного рівня8 учнів

Інтерактивний конкурс “Мазепа Супергерой”

МАН захист наукових робітрайонний рівень - 3Обласний рівень - 3

Районного рівня25

Переможці олімпіад 2010-2019 рр.

Таким чином, застосування ІКТ під час вивчення історії дозволяє: • якісно оновити та поліпшити організацію освітнього процесу; • забезпечити високий рівень сприйняття учнями навчального матеріалу; • формувати уміння знаходити та відбирати важливу інформацію, розвивати навички цілеспрямованого застосування набутої інформації.

Учень, володіючи здібностями творчо вирішувати проблеми, використовуючи комп'ютерні можливості, вчиться бути конкурентноспроможним членом сучасного суспільства:

• творчим,
• інтелектуально-освіченим,
• відповідальним,
• комунікабельним,
• здатним вирішувати проблеми автономно,
• самостійно і ефективно застосовувати знання в життєвій практиці, побуті, навчальної діяльності.

Інтернет дозволяє організувати реальне мобільне середовище, в якому можна не тільки черпати інформацію, а й вирішувати безліч інших комунікативних завдань.

Звичайно, використання інформаційних технологій не розв’яже всіх питань як в освіті, так і в повсякденному житті. Але вони в змозі допомогти вчителю найбільш ефективно використати навчальний час занять та час підготовки до уроку, а також забезпечити молоде покоління знаннями, уміннями та навичками і, найголовніше, — навчити їх вчитися, виживати в цьому інформаційному світі.

Підтвердженням високого професіоналізму, творчого потенціалу вчителя є активна участь у науково-методичних заходах обласного рівня впродовж 2016- 2019 років:- Обласний семінар учителів історії з проблеми: «Актуальні аспекти підвищення рівня педагогічної майстерності вчителя у підготовці учнів до зовнішнього незалежного оцінювання з історії України»;- Творча група учителів історії та суспільствознавчих дисциплін.з проблеми: «Формування предметних компетентностей учнів під час реалізації вимог Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти освітньої галузі «Суспільствознавство»;-Обласний семінар учителів історії та правознавства з проблеми: «Роль Міжнародно-правових стандартів у формуванні правової культури учнів на уроках правознавства»;- Майстер - класи на курсах підвищення кваліфікації учителів (викладачів) освітньої галузі «Суспільствознавство» (історія України, всесвітня історія, основи правознавства, основи філософії, етика, громадянська освіта).

3. Гнатенко С.П. Використання на уроках історії технології активного навчання / Методологічні засади історичної освіти в контексті профілізації старшої школи : матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції 21-22 жовтня 2010 року. - Кіровоград: Вид-во КОІППО ім. В. Сухомлинського, 2012. - 291 c.

2. Гнатенко С. П. Використання мультимедійних технологій у процесі вивчення історичних подій / Педагогічний вісник. - 2017 - №1-2 (41-42) - С. 203-207

Публікації:

1. Гнатенко С. Праця в нашому житті. Уроки з підприємницьким тлом: Навчальні матеріали / За ред. Е. Бобінської, Р. Шияна, М. Товкало. Варшава: Сова, 2014. Схвалено Вченою радою Львівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол №7 від 12.11.2014 р.)

Буклет

Досвід схвалено радою науково-методичної лабораторії суспільствознавчих дисциплін (протокол № 2 від 03 квітня 2019 року) та рекомендований для схвалення науково-методичною радою КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського» і творчого використання вчителями історії.