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Adapté par:

Source: Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Exploiter le numérique pour développer ou codévelopper des compétences disciplinaires, pédagogiques et technopédagogiques;
• Sélectionner et utiliser adéquatement les outils et ressources numériques qui favorisent son apprentissage, notamment pour s’autoévaluer;
• Utiliser les occasions offertes par le numérique pour alimenter sa curiosité et son ouverture sur le monde ainsi que pour apprendre ou faire apprendre.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant choisit de façon stratégique ses outils de prise de notes et d’organisation afin de favoriser la rétention de l’information et de soutenir ses apprentissages.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel propose une situation d’apprentissage impliquant l’usage d’un jeu vidéo afin d’exploiter des repères historiques, littéraires ou graphiques en lien avec sa discipline.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Sélectionner et utiliser adéquatement l’information en tenant compte du contexte de surcharge informationnelle, par exemple des bulles de filtres;
• Reconnaître les situations qui nécessitent de l’information et agir en conséquence en planifiant et en mettant en œuvre une stratégie de recherche efficace et rigoureuse;
• Mobiliser l’ensemble des ressources disponibles, notamment les experts de contenu ou les spécialistes de l’information;
• Évaluer, à l’aide de critères rigoureux, l’information traditionnelle et l’information numérique, y compris celle publiée par son entourage et sur les médias sociaux, en faisant preuve de jugement dans la détermination de la crédibilité et de la fiabilité des sources et du contenu;
• Ajuster, au besoin, ses résultats de recherche en fonction de leur évaluation et organiser le contenu de ses recherches pour l’analyser;
• Adopter une attitude réflexive sur l’information et ses usages en étant conscient des contextes dans lesquels elle a été produite et reçue ainsi que des raisons pour lesquelles elle est utilisée.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant est en mesure, dans le cadre d’une présentation orale, de planifier et de mettre en œuvre une stratégie de recherche qui vise à en apprendre davantage sur un sujet.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel est en mesure de traiter d’un fait d’actualité en classe, en amenant les apprenantes et les apprenants à analyser la crédibilité des médias et, au besoin, à déconstruire certaines rumeurs.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Saisir les occasions de collaborer, voire de cocréer en tirant pleinement parti de l’environnement médiatique ou numérique;
• Sélectionner et utiliser les outils numériques de collaboration appropriés en fonction de ses besoins et du contexte;
• Développer des habiletés interpersonnelles permettant d’interagir respectueusement et efficacement avec autrui, en ayant conscience de son rôle au sein d’un groupe;
• Proposer de mettre à profit ses compétences au service de la collectivité;
• Utiliser un ensemble d’outils numériques de collaboration diversifiés et accomplir différentes tâches permettant au groupe de cocréer.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant inscrit à une classe virtuelle participe activement à un projet collaboratif en échangeant avec ses coéquipiers sur diverses idées proposées.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel conçoit et pilote une activité visant à contribuer à une encyclopédie collaborative en ligne, en guidant les apprenantes et les apprenants.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION

• Agir de manière éthique en considérant la diversité sociale, culturelle et philosophique des parties prenantes de la société numérique ainsi que du contexte social, économique, environnemental ou professionnel dans lequel se déroulent les interactions;
• Être conscient de l’impact de son utilisation du numérique sur son bien-être physique et psychologique; ƒ comprendre les enjeux liés à la marchandisation des renseignements personnels, à l’influence de la publicité numérique et à la perception de la crédibilité des sites Web;
• Mener une réflexion éthique sur les lois et les règlements en vigueur qui portent sur le numérique, y compris ceux qui concernent le droit d’auteur.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant prend soin de vérifier la source et le contenu d’un courriel avant d’ouvrir une pièce jointe ou de cliquer sur un lien afin d’éviter l’hameçonnage et de préserver ses données confidentielles.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel qui met une création musicale à la disposition des apprenantes et des apprenants sur le Web prend soin de vérifier au préalable les conditions légales de partage spécifiques à cette œuvre.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Développer une compréhension globale à l’égard de l’intelligence artificielle et de ses impacts sur l’éducation, la société, la culture ou la politique;
• Cultiver sa sensibilité face aux phénomènes émergents liés au numérique et à ses impacts sur l’éducation;
• S’approprier les nouvelles technologies pour maintenir sa compétence numérique à jour;
• Développer sa pensée informatique, notamment par le développement de sa compréhension et de ses habiletés à l’égard de la programmation informatique;
• Sécuriser ses données personnelles à l’aide de ressources appropriées, notamment en considérant les risques liés à l’utilisation du numérique;
• Mobiliser les habiletés technologiques nécessaires à l’utilisation des différents logiciels, plateformes numériques ou applications dans le cadre d’activités pédagogiques ou d’activités de la vie de tous les jours;
• Explorer le fonctionnement mécanique, électronique ou informatique d’appareils du quotidien;
• Mettre en œuvre une solution adéquate ou solliciter de l’aide pour résoudre un problème technologique.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant apprend à utiliser les outils numériques pour améliorer ses productions écrites, en ayant recours à l’édition en ligne collaborative.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel initie les apprenantes et les apprenants à la programmation à l’aide de robots qui se déplacent sur une carte imagée.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Mobiliser des stratégies et des outils numériques pour répondre à des besoins diversifiés, voire surmonter des obstacles;
• Sélectionner et utiliser un outil numérique après avoir effectué une analyse adaptée de ses besoins;
• Aanalyser les fonctionnalités de chaque outil en fonction des besoins à combler et des contraintes d’accessibilité d’ordre culturel, physique, technique ou économique, afin d’évaluer les bénéfices et les limites.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant sait opter pour un outil qui répond, le plus précisément possible, aux exigences d’une situation d’apprentissage parmi un éventail d’outils de remplacement, tout en tenant compte des besoins et des préférences de ses pairs.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel soutient une apprenante ou un apprenant éprouvant des difficultés visuelles en lui proposant d’utiliser un logiciel comportant des fonctions d’accessibilité adéquates.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Acquérir, maintenir ou développer des compétences pour sa vie professionnelle actuelle ou future à l’aide du numérique;
• Développer ses compétences entrepreneuriales et son autonomie à l’aide du numérique;
• Utiliser le numérique pour favoriser son insertion professionnelle, notamment en faisant valoir ses compétences auprès de futurs employeurs;
• Consulter des contenus numériques et des réseaux professionnels appropriés pour rester à l’affût des éléments nouveaux liés à son domaine professionnel actuel ou futur et répondre à ses besoins en matière de formation continue.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant découvre des occasions professionnelles en utilisant le numérique pour s’informer et pour interagir avec des acteurs du milieu.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel d’un programme technique au collégial amène les apprenantes et les apprenants à réaliser et à publier un reportage vidéo sur la réalité professionnelle d’un domaine dans le cadre de la compétence Analyser la situation de travail.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Analyser une situation pour se faire une représentation complète et adéquate d’un problème, puis élaborer une solution satisfaisante et la mettre en œuvre;
• Solliciter ou proposer du soutien pour développer une solution collaborative, notamment à travers des communautés numériques;
• Mobiliser différentes ressources et agir avec créativité pour résoudre un problème;
• Évaluer et ajuster sa démarche tout au long du processus.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATIONS D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant se renseigne auprès d’une communauté numérique, dans un forum de discussion, pour discuter d’un problème rencontré dans le cadre d’un projet à réaliser en classe. Elle ou il tire parti de cet échange pour cocréer une proposition innovante.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel accompagne les apprenantes et les apprenants pour chercher des solutions dans lesquelles le numérique peut servir à sensibiliser la population aux changements climatiques.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Communiquer adéquatement avec autrui, en adaptant ses messages au contexte et en tenant compte des règles et des conventions liées à la communication numérique;
• Sélectionner et utiliser les outils numériques de communication appropriés en fonction de ses besoins;
• Mobiliser une diversité de stratégies et d’outils numériques de communication et les utiliser dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles ou de la vie courante;
• Reconnaître ou définir les balises nécessaires pour préserver la confidentialité de ses échanges et de ceux des autres.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant choisit un outil de discussion approprié selon la nature de sa communication (privée ou publique) pour préserver sa vie privée.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel utilise les outils numériques de communication pour échanger de façon confidentielle avec les parents d’une ou d’un élève au sujet de ses progrès d’apprentissage.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Produire ou coproduire une diversité de contenus (numériques ou non) avec le numérique et dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles ou de la vie courante;
• Sélectionner et utiliser les outils numériques de production appropriés en fonction de ses besoins;
• Utiliser différents supports médiatiques tels que du texte, du son ou des images pour manipuler des données numériques;
• Cconsulter et utiliser les contenus disponibles dans son environnement immédiat ou virtuel pour s’inspirer et pour nourrir ses productions, dans le respect des autres productrices et producteurs, tant d’un point de vue éthique que d’un point de vue légal.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant crée un blogue pour présenter un projet réalisé en classe.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel produit une capsule vidéo qui sera publiée en ligne pour guider les apprenantes et les apprenants dans la réalisation d’un projet.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Développer sa capacité à innover en utilisant le numérique pour des projets créatifs réalisés dans un contexte artistique, personnel ou professionnel;
• Exploiter ou concevoir des démarches d’innovation6 visant à améliorer ou à créer des objets, des projets ou des processus;
• Saisir les possibilités technologiques pour développer et exprimer sa propre créativité et, éventuellement, alimenter celle des autres;
• Démontrer sa réceptivité et son ouverture à l’égard des innovations des autres.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant partage virtuellement avec son milieu de nouvelles productions inspirées par des créations trouvées sur le Web.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel utilise la réalité virtuelle pour simuler un événement marquant de l’histoire et, ainsi, amener les apprenantes et les apprenants à développer leur empathie historique.

ÉLÉMENTS DE LA DIMENSION :

• Aborder le contenu numérique en faisant preuve de pensée critique de façon à l’évaluer avant de l’utiliser;
• Élaborer son jugement envers le numérique de façon intentionnelle en se basant sur des critères d’analyse rigoureux, en exploitant des ressources numériques et en les comparant entre elles;
• Poser un jugement réflexif sur son utilisation du numérique en faisant preuve d’autocritique;
• Prendre conscience des enjeux liés aux médias, aux avancées scientifiques, à l’évolution de la technologie et à l’usage que l’on en fait pour poser un jugement critique, notamment en ce qui concerne les bénéfices et les limites du numérique.

EXEMPLES D’APPLICATION :

EN SITUATION D’APPRENTISSAGE

• L’apprenante ou l’apprenant évalue la fiabilité d’une affirmation provenant d’un site Web à l’aide de critères rigoureux et de sources divergentes.

EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

• Le membre du personnel enseignant ou professionnel discute avec les apprenantes et les apprenants, et favorise les échanges entre eux autour de grandes questions contemporaines, par exemple en matière d’intelligence artificielle.

Réflexion critique sur la signification des conduites ainsi que sur les valeurs et les normes que se donnent les membres d’une société ou d’un groupe pour guider et réguler leurs actions. Cette réflexion éthique, qui permet le développement du sens moral de la personne, est indispensable pour faire des choix judicieux. Tout en exprimant l’autonomie de l’individu et sa capacité d’exercer un jugement critique, ces choix sont susceptibles de contribuer à la coexistence pacifique . (PDF)

SAÉ:

Distinguer une action acceptable d'une action inacceptable sur le web

Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir aux impacts positifs ou négatifs de la publication de photos sur le web.

Les actions et les attitudes qui peuvent favoriser l'identité numérique

Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de de constater les impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le web.

Fantas-Tic!

Amener l’enfant à effectuer une réflexion éthique sur la reconnaissance et la gratitude par l’illustration et l’enregistrement de sa voix. Intention pour l’enfant : Au cours de ce projet, l’enfant : · Effectuera une réflexion éthique sur la reconnaissance. · Utilisera l’illustration et l’enregistrement de sa voix comme moyen d’expression. · Utilisera l’appareil photo ainsi que l’application Clips sur une tablette numérique en contexte d’apprentissage.

Robotique

Programmation

L'intelligence artificielle

Algorithme

Questionnaires

Outils interactifs (Quizziz, Mentimenter, Plickers, Kahoot, etc)

Organisateur graphique

Croquis-notes

SAÉ:

Qu’est-ce que le temps ? Discussion en balado

Cette activité de communication orale amène les élèves à produire un balado pour évoquer leur représentation du temps. Ils se regroupent en dyades pour décrire l’image qu’ils ont choisie ou dessinée et expliquer leur choix.

Démarche de recherche:

Planifier la recherche

Chercher de l'information

Analyser l'information

Utiliser de façon éthique et responsable l'information

Tout n'est pas toujours vrai sur Internet (Vinz et Lou sur internet)

Brain POP (Tu veux faire une recherche sur Internet ? Dans ce film BrainPOP, Thomas et Moby t'invitent à rejoindre la révolution numérique en te faisant découvrir les ressources en ligne ...)

SAÉ:

S’exercer à la joute poétique collaborative - Prendre position sur Epad RÉCIT

Au cours de cette activité, les élèves se pratiquent à écrire un renku engagé à l’aide de l’application EtherPad afin de faire valoir leur position et la défendre.

Tous les outils qui permettent de travailler en collaboration.

Outils office (Teams, Word en ligne, etc.)

Outils google

Carte d'organisation d'idées

Etc.

SAÉ:

Partager ses stratégies ou trucs de grammaire à l’aide de Padlet

Dans cette vidéo, une enseignante explique comment elle a utilisé l’application Padlet pour amener ses élèves à se questionner et à partager leurs stratégies pour éviter les erreurs grammaticales les plus fréquentes. Associé à une activité sur les orthographes approchées, ce travail collaboratif a permis à chaque élève des sous-groupes d’experts de surmonter ses difficultés dans le but de produire une capsule pédagogique humoristique.

Les 1001 usages d'internet (Vinz et Lou)

Réseaux sociaux

Courriels

SMS

Skype

Zoom

VIA

Au préscolaire, les élèves accèdent à des sites présélectionnés, ils présentent leurs recherches à l'aide d'images qu'ils montrent sur le TNI.

Créer un abécédaire avec une tablette (préscolaire)

Créer une bande dessinée

Créer un site web

Lecteur immersif dans Word

Tous les outils d'aide techno

Dictionnaire virtuel, traducteur, etc.

Un outil qui permet de développer plusieurs compétences ou d'une application qui permet de lire, d'écrire et de communiquer comme un site de classe.

Utiliser la tablette pour créer une vidéo pour se présenter (éducation préscolaire et premier cycle)

Les élèves apprennent à distinguer le vrai du faux en comparant deux sources.

Questionner les élèves sur les meilleurs outils à utiliser pour la réalisation d'un projet ou d'un travail.

Internet koi kès? (Vinz et Lou)

Modéliser nos stratégies de résolution de problèmes.

Droit à la liberté d'expression

Faire un parallèle entre les règles de vie et les règles sur le NET.

Apprendre ce que signifient la santé et le bien-être numériques :Accro à Internet (Vinz et Lou)

Lire des extraits de discussion sur Internet...Facebook, Twitter et autres et en discuter avec les élèves... études de cas de situations vécues, ne pas dire à personne son mot de passe, pas divulguer de renseignements personnels sans la permission de ses parents, ne pas répondre à un message qui me met mal à l'aise, écrire que des messages respecteux.

RÉCIT national des Arts

-Voir des SAÉ

Laboratoire créatif (Imprimante 3D, Robotique, Programmation, etc)

AUTONOMISATION

Action de conférer à une personne ou à un groupe le pouvoir d’agir de façon autonome. On trouve parfois le terme anglais empowerment.