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Tipos de recursos

Introducción

El uso de recursos que apoyan el desarrollo de actividades de aprendizaje, debe siempre estar asociado a un propósito educativo y apoyar el logro del objetivo de la actividad.Dependiendo de la intención comunicativa del recurso, este puede apoyar al profesor en la gestión del conocimiento en: Presentación de los contenidosGestión de la comunicación entre los estudiantes y de ellos con el profesorGeneración de evaluaciones y de reportesOrganización de los tiempos y espacios del curso (calendarios, cronogramas) Apoyan y potencian el aprendizaje del estudiante: Motivan, despiertan y mantienen el interésPotencian el aprendizaje mismoPosibilitan acceder, organizar y estructurar la informaciónFacilitan relacionar conocimientos, crear otros nuevos y aplicarlosFortalecen la dimensión social del aprendizaje: comunicación e interacción continua y activa con profesor y compañerosAyudan a la autorregulación del aprendizaje: fijarse metas, monitoreo de procesos de aprendizaje, autoevaluación del aprendizaje.

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Recursos que pueden incluir diferentes tipos de formatos (textos, elementos gráficos, sonidos, animaciones, videos, etc.) integrados coherentemente o siguiendo una ruta de aprendizaje establecida, dichos recursos favorecen la interacción del usuario con el contenido.

Las Nuevas Tecnologías de Información y de Comunicación, las Tic´s ofrecen alternativas a los docentes como apoyo dentro del proceso educativo, para realizar presentaciones que motiven y despierten el interés de los estudiantes para aproximarse de manera más activa al aprendizaje.

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Inclusión de diferentes medios de comunicación -auditivo, visual- facilita el aprendizaje, adaptándose en mayor medida a los sujetos, a sus características y capacidades (pueden potenciar:memoria visual, comprensión visual, memoria auditiva, comprensión oral, etc.).

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Un sistema que permite la grabación de imágenes y sonidos en una cinta magnética que después puede reproducirse y verse en una pantalla.

Los videos son un recurso educativo que puede ser utilizado con distintos propósitos educativos, a continuación, se organizan dichos propósitos en dos categorías:1. Los estudiantes pueden...2. Los docentes pueden...

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Para realizar un video sugerimos tener en cuenta tres etapas: preproducción, producción y pos-producción. En el botón "Leer más", se explica cada una de estas etapas.

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Preproducción: etapa de planificación del videoInfografía que guía paso a paso la planeación de su video.Prepare un guion o escaleta antes de grabar el video.Antes de empezar*Cada item cuenta con un archivoexplicativodescargable, al cual puede acceder haciendo click en estos.

Los estudiantes pueden:Hacer análisis, reflexiones y evaluaciones críticas de los contenidos.Registrar e intercambiar experiencias propias.Realizar el análisis de casos.

Los docentes pueden:Generar una biblioteca audiovisual e interactiva que puede ser usada por el estudiante en diferentes momentos del curso o durante el programa académico.Generar motivación de los estudiantes con un tema.Favorecer distintos estilos de aprendizaje al ofrecer recursos que presentan los contenidos a través de medios audiovisuales.Apoyar los distintos ritmos de aprendizaje al permitir que los estudiantes puedan volver una y otra vez a explicaciones esenciales del curso.Evidenciar la comprensión del estudiante en un tema, al usar videos que tienen incorporados preguntas interactivas en distintos momentos. El resultado de estas preguntas puede guardarse o no en el registro de notas.

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Es una representación gráfica que puede combinar imágenes, textos, gráficos, signos, páginas web, videos y permite comunicar de manera simple conceptos complejos.

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Las infografías son útiles y esenciales para representar la información que es complicada de entender a través del texto. Con un simple golpe de vista se pueden entender hasta las cosas más complicadas, y además son más fáciles de asimilar y recordar. Cuando el objetivo es explicar, los infográficos permiten que materias o contenidos muy complicados – que de usar elementos verbales se perderían en un cúmulo de palabras – puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida y sobretodo de forma muy visual que ayuda a la comprensión. La infografía genera autonomía en la lectura por parte del estudiante. Focaliza y ahorra tiempo en la comprensión del tema. La infografía debe responder a las preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué.

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¿Cómo se hacen?Infografía que guía paso a paso la planeación de una infografíaPartes de una infografíaAntes de empezar*Cada item cuenta con un archivo explicativo descargable, al cual puede acceder haciendo click en estos.

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Presentaciones más efectivas y dinámicas, en las que se cuidan los detalles comunicacionales y pedagógicos para el aprendizaje del estudiante.

Las Nuevas Tecnologías de Información y de Comunicación, las Tic ofrecen alternativas a los docentes como apoyo dentro del proceso educativo, para realizar presentaciones que motiven y despierten el interés de los estudiantes para aproximarse de manera más activa al aprendizaje.

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Haciendo uso de herramientas basadas en la nube que permiten crear y compartir presentaciones de manera fácil y sencilla, pudiendo incorporar en diferente medida elementos como imágenes, video, gráficas y transiciones y visualizándola desde diferentes dispositivos sin necesidad de tener un programa instalado.

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SWAY (https://edutoolstec.itesm.mx/tecnologia/sway-2/) VISME (https://edutoolstec.itesm.mx/tecnologia/visme/) (infografías) GOOGLE SLIDES (https://edutoolstec.itesm.mx/tecnologia/google-slides/) PREZI (https://edutoolstec.itesm.mx/tecnologia/prezi/) EMAZE (https://edutoolstec.itesm.mx/tecnologia/emaze/)

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Esta herramienta nos permite poner en orden cronológico distintos eventos o sucesos relacionados con un tema en particular. Algunos de estos eventos pueden ser: genealogías, hechos históricos, avances culturales o científicos, entre otros.

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Requieren que el estudiante realice búsqueda, selección, organización, análisis y síntesis de información. Algunos ejemplos de aplicación de las líneas de tiempo son: Comprender un evento histórico, a partir del reconocimiento y análisis de los distintos hitos relacionados con éste, durante un periodo de tiempo. Analizar un caso o problemática en particular, a partir de la identificación de diversos acontecimientos y la conexión entre ellos, durante un lapso de tiempo. Otro aspecto a considerar, es la posibilidad que tienen los estudiantes de realizar las líneas de tiempo, tanto de manera individual como grupal.

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Se sugiere antes de hacer la línea de tiempo planearla; para ello se puede organizar en una presentación de Power Point las imágenes,textos y videos.

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Ejemplos de línea de tiempo que han desarrollado con distintas herramientas gratuitas y/o de pago son:Historia de la animaciónEvolución de la tienda Zara y de su marca.

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Permite representar de manera gráfica diferentes tipos de información,

Se pueden utilizar para representar de manera gráfica diferentes tipos de información, favoreciendo que el estudiante organice, clasifique, priorice, relacione y sintetice, información y conceptos. De esta manera, el estudiante puede reconocer los conceptos centrales de un tema, comprender las relaciones que hay entre ellos y a la vez, hacer un proceso de síntesis de la información.

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Un mapa conceptual es una red de conceptos. En esta, los nodos representan los conceptos, y los enlaces que los conectan, representan las relaciones que hay entre los conceptos.

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Ejemplos de mapas conceptuales construidos por estudiantesMapa conceptual 1Mapa conceptual 2

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Pruebas para el aprendizaje en cualquier nivel de instrucción, son importantes para los propósitos de obtener, evaluar y proporcionar información a los estudiantes y sus profesores sobre el éxito de su experiencia de aprendizaje.

La construcción de pruebas para estudiantes es un campo en pleno crecimiento, gracias a nuevas teorías, tecnologías e investigaciones. Las pruebas tipo test son instrumentos de medida elaborados rigurosamente. Se considera que las POM (preguntas de opción múltiple) tienen un papel importante en medir los conocimientos, un papel limitado en medir destrezas y un papel creciente o naciente en medir algunos aspectos de las habilidades. Para el logro de los objetivos de aprendizaje son determinantes la formulación de las preguntas y de las opciones de las respuestas.

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1. Cada pregunta debe reflejar un contenido específico y un sólo comportamiento mental específico, tal como se requiere en las especificaciones de la prueba. 2. Basar cada pregunta en algún punto importante del contenido a aprender; evitar contenido trivial.Continuar en "Leer más"

Cada pregunta debe reflejar un contenido específico y un sólo comportamiento mental específico, tal como se requiere en las especificaciones de la prueba.Basar cada pregunta en algún punto importante del contenido a aprender; evitar contenido trivial.Usar material novedoso para medir aprendizaje de un nivel superior. Parafrasear el lenguaje dellibro de texto o el lenguaje usado durante la instrucción en una prueba para evitar la simplerememoración del material.Evitar un contenido demasiado específico o demasiado general al escribir las POM.Evitar preguntas basadas en opiniones.Evitar preguntas capciosas.Mantener el vocabulario sencillo (apropiado) para cada grupo de estudiantes.

Ejemplos de formatos de cuestionarios y formulación de preguntas :Tipo evaluación (POM)Pruebas vinculadas a una presentaciónAprender a preguntar preguntar para aprender