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en CO : en EO : ,Le numérique au service de l'acquisition de stratégies orales en langues vivantes,Présentation de pistes et d'usages numériques, pour la classe et hors la classeOutils pouvant être utilisés : tablettes / ordinateurs / lecteurs mp3 / téléphones portables,Le numérique permet un entraînement plus régulier et donc un contact plus élevé avec la langue à l'oral. Par exemple, le professeur peut proposer aux élèves de : ,ENTRAINEMENT,ré-écouter à leur rythme pour vérifier et ajuster les hypothèses d'écoute,se concentrer davantage pour une meilleure restitution / mémorisation,écouter à leur rythme de manière fractionnée pour repérer les mots clés,prendre appui sur le contexte visuel pour surmonter le problème de mots inconnus,les élèves vont ainsi automatiser des stratégies de décodage de l'oral,se familiariser avec le lien graphie-phonie : Learning Apps,s'impliquer de manière moins théorique mais plus engageante dans des activités de phonétique : Quizizz / Kahoot ,ré-écouter en dehors de la classe (via le cahier de texte numérique, l'ENT, un Padlet, un QR-code, ...) les documents abordés en classe,s'entraîner à être audible : Speechlogger (+ micro),vérifier la prononciation de mots nouveaux : Forvo,reproduire / mémoriser des mots ou des énoncés : Learning Apps,préparer des notes à l'aide d'une carte mentale pour une prise de parole,s'enregistrer et se ré-écouter pour prendre consciences des spécificités de l'oral / pour s'auto-évaluer = brouillon d'oral,réviser le vocabulaire, les structures, les schémas intonatifs avant une tâche finale via un dossier mis à disposition de la classe : Padlet,de s'enregistrer, se ré-écouter et recommencer si besoin ,Le numérique au service de l'acquisition de stratégies orales en langues vivantes,des supports visuels vidéo-projetés pour accompagner les consignes orales,Le numérique permet d'intégrer la différenciation dans les activités orales et donc de prendre en compte les différents profils d'élèves pour les faire progresser à l'oral. Le professeur peut proposer aux élèves :,Présentation de pistes et d'usages numériques, pour la classe et hors la classeOutils pouvant être utilisés : tablettes / ordinateurs / lecteurs mp3 / téléphones portables,DIFFERENCIATION,Présentation de pistes et d'outils numériques, pour la classe et hors la classe Outils pouvant être utilisés : tablettes / ordinateurs / lecteurs mp3 / téléphones portables,Le numérique au service de l'acquisition de stratégies orales en langues vivantes,DIVERSIFICATION,des documents de réception de niveaux différents (A1 + A2 + B1 ...) sur une même thématique,en CO : en EO : ,des écoutes supplémentaires (laisser plus de temps à certains élèves),des contenus enrichis via des QR-codes pointant vers des audios ou des vidéos (pour les élèves les plus rapides en réception),Ces démarches de différenciation en réceptionpeuvent aboutir sur un travail en groupe selon le principe "THINK / PAIR / SHARE".,un même document de réception mais avec des pistes de repérage différentes,les plus timides qui interviennent peu lors des phases de restitution : - des activités de réception plus interactives : Edpuzzle- des quiz d'auto-correction : Learning Apps / La Quizinière,d'utiliser une carte mentale comme support à l'EO pour se rassurer, organiser leurs idées et éviter le problème de l'écrit oralisé : Popplet,d'écouter à leur propre rythme,des liens ciblés vers des capsules de révision(vocabulaire / grammaire) avant une EO,des outils d'aides transférables : Wordreference / Forvo / modèle phonétique,de réaliser des EO numériques, sources de motivation et de plus d'engagement chez les élèves : iMovie / Shadow Puppet / Movie Maker,en amont d'une EO, un brainstorming collaboratif : Padlet / Framemo,Le numérique permet d'intégrer la notion de choix dans le parcours d'apprentissage et donc de favoriser la motivation et d'ouvrir le champ des perspectives culturelles des élèves. Le professeur peut développer le contact avec la langue orale : ,en enrichissant le cahier de texte numérique avec des références supplémentaires vers des documents audios, des vidéos, des sites internet en lien avec le thème ou la problématique étudiés. Le professeur signale ces références et invitent les élèves à les consulter de manière libre et autonome. Extrait du cahier de texte numérique d'une classe de 3ème signalant des références supplémentaires. ,en proposant des séquences sous forme de plan de travail. Les élèves ont à leur disposition une feuille de route et différents documents auxquels ils accèdent via les outils numériques. Les élèves peuvent choisir l'ordre des activités dans ce plan de travail et ils disposent aussi de ressources audios ou vidéos optionnelles pour aller plus loin s'ils le souhaitent. Exemple d'une feuille de route distribuée en classe de 3ème. ,en mettant à disposition des élèves sur un espace de stockage (ENT / Dropbox / Padlet /...) des supports plus nombreux et plus variés sur un même thème, sur une même problématique ; aux élèves de choisir (librement ou guider par le professeur) les documents sur lesquels ils veulent travailler. Les élèves sont aussi libres de choisir le nombre de documents à travailler (le professeur peut tout de même imposer un nombre minimum). Ces documents peuvent être présentés à l'aide d'un titre accrocheur ou en fonction des niveaux du CECRL. Exemple avec des documents sur la fête de Thanksgiving mis à disposition sur les tablettes pour des élèves de 4ème.