Neuromitos

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o

Creado por Sara Calvo Ascarza

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1. El ejercicio físico, las artes o el juego son elementos secundarios en la educación debido a su mínima incidencia en el aprendizaje

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• El ejercicio físico regular puede modificar el entorno químico y neuronal de nuestro cerebro. (Jesús Guillén, 2015)
• La educación artística nos permite adquirir una serie de competencias socioemocionales y de rutinas mentales que son necesarias para el aprendizaje. (Jesús Guillén, 2015)
• Integrar el compoente lúdico en el currículo permite captar la atención del alumno, motivarlo e implicarlo en el proceso de apredizaje, pasando a ser un agente activo.(Jesús Guillén, 2015).

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2. Aprendemos por todos los canales: visual, auditivo o cenestésico

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Ya que entre la cortez aauditiva primaria del lóbulo temporal, la corteza somatosensorial primaria del lóbulo parietal y la corteza visual primaria del lóbulo occipital hay una cantidad enorme de conexiones neurales lo que imposibilita al cerebro que nos centremos en una única modalidad sensorial. (Jesús Guillén y Marta Ligioiz, 2015).

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3. Para aprender, es necesario movernos en nuestra zona de confort.

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La atención que facilita el aprendizaje necesita de un esfuerzo continuo, que requiere autocontrol, motivación, que se consigue a través de lo novedoso o relevante y emociones positivas. (Marta Ligioiz y Teresa Hernánded, 2015).

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4. Hay que guiar la enseñanza de los niños según el hemisferio cerebral predominante.

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No se trata de dividir a los estudiantes por sus predominancias, sino de hacer propuestas de aprendizaje integrando los dos hemisferios y sus funcionalidades, que es como el cerebro realmente trabaja. (Anna Forés, 2015).

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5. Más calidad en la enseñanza que cantidad.

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Contextos estimulantes y saber jugar con los tiempos educativos será clave para aprender más y mejor. Por tanto no es cierto que cuantas más horas pasen los alumnos en la escuela más aprenderan. (Anna Forés y Carme Trinidad, 2015).

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6. La educación demanda seriedad y trabajo duro, pues esto facilita el aprendizaje de forma más eficiente.

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Las investigaciones en neurociencia y educación demuestran que el proceso de aprendizaje es mucho más efectivo y rico cuando combinamos calidez humana, emociones, buen ánimo, cooperación y elementos sorpresa. (Marta Ligioiz, 2015).

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7. Sólo usamos el 10% de nuestro cerebro

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Tecnologías como la resonancia magnética funcional permiten monitorizar la actividad cerebral in vivo. Demostrando que solo cuando se ha sufrido una lesión cerebral y esta provoca daños graves, se observan áreas del cerebro inactivas. Incluso cuando dormimos todas las partes de nuestro cerebro presentan algún nivel de actividad. (Jose Ramón Gamo y Carme Trinidadad, 2015).

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8. La imaginación es mjuy importante en la educación

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Se tiende a pensar que en la educación es más importante el proceso racional y lógico, la imaginación es menos importante y secundaria. Pero ofrecer momentos de análisis y racionalidad, unidos a otros imaginativos, de serenidad y lúdicos, son el alimento que permite la creación. (Marta Ligioiz, 2015).

¡Juego completado!

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7. Sólo usamos el 10% de nuestro cerebro

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9. La práctica de movimientos corporales simples que promueve la gimnasia cerebral mejora la integración de las funciones cerebrales del hemisferio izquierdo y del derechoy, con ello, el aprendizaje

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Jesus Guillén en su análisis sobre el programa Brain Gym, encuentra dos problemas fundamentales: - La utilización de un lenguaje inadecuado que se aleja de lo conocido en ciencia. - falta de evidencias empíricas de investigaciones independientes. Jesús Guillén (2015). Neuromitos en educación. Plataforma editorial.

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