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Marie CHATELAINPRAG EspagnolEcoles de St Cyr-Coëtquidan,Retour d'expérience,S'inspirer des pédagogies du secondaire pour enseigner l'espagnol dans le supérieur,SOMMAIRE,Contexte particulier à St Cyr,Bilan après feed-back,Conclusions,2,Parcours professionnel,6,Présentation d'une séquence,3,7,Déroulement d'un cours,4,1,Prérequis théoriques,5,PARCOURS PROFESSIONNEL,TZR : 8 établissements en 4 ans... Adaptation!Premières recherches pédagogiques: les ilôts bonifiés,Enseignante d'espagnol depuis 2010, j'enseigne désormais aux futurs officiers des écoles de St Cyr Coëtquidan. J'ai auparavant exercé dans divers établissements du secondaire. Intéressée par les pédagogies actives et par le numérique, j'expérimente depuis quelques années des méthodes innovantes pour (re)motiver mes élèves. Je suis l'auteur du blog "encasaconmiprofe".,2011-2015,ESCC : passage au supérieur,Ac. de Versailles,Adaptation de méthodes du secondaire : vers une pédagogie active et indivualisée,Changement de public.Diverses expérimentations et mise en place d'un parcours différencié grâce à la "classe accompagnée",ac. Rennes : clg Jacques Brel,2017 - ...,2015 - 2017,Participation aux Congrès,Lectures,VERS LES PEDAGOGIES ACTIVES,Plus de motivation pour plus d'implication,Rencontres,Remise en question constante,Proposition de cours... Un mix de classe accompagnée et de classe renversée!,PRESENTATION D'UNE SEQUENCE,PREREQUIS THEORIQUES,3 niveaux d'autonomie et d'apprentissage,En théorie,CONTEXTE DES ECOLES DE ST CYR-COËTQUIDAN,Espagnol: groupes de 15 max. 2 enseignantes. Possibilité de réserver des laboratoires de langue. WIFI dans les salles. Elèves souvent munis d'ordis et/ou de smartphones.,2 ou 3 semestres par cursusFormation répartie entre semestres militaire et académique. Traditions et cérémonies omniprésentes pendant la formation.,3 écoles en une. En espagnol, 2 profils d'élèves (ESM/EMIA).Environ 2000 élèves au total dont 150 aprennent l'espagnol. 5 LV2 dont 2 de continuité.,3 écoles en une. En espagnol, 2 profils d'élèves (ESM/EMIA).Environ 2000 élèves au total dont 150 aprennent l'espagnol. 5 LV2 dont 2 de continuité.,2 ou 3 semestres par cursusFormation répartie entre semestres militaire et académique. Traditions et cérémonies omniprésentes pendant la formation.,Espagnol: groupes de 15 max. 2 enseignantes. Possibilité de réserver des laboratoires de langue. WIFI dans les salles. Elèves souvent munis d'ordis et/ou de smartphones.,Grande école du Ministère des Armées, visant à former les futurs officiers de l'Armée de Terre. 3 manières d'intégrer St Cyr-Coëtquidan : Concours externe (classes prépa), Concours interne (avoir min.26 ans, militaire de carrière), sous contrat (OSC/OST). Diplômés d'un Master au sortir de la formation.,Profil des élèves,CONTEXTE PARTICULIER DE ST CYR,Grande école du Ministère des Armées, visant à former les futurs officiers de l'Armée de Terre. 3 manières d'intégrer St Cyr-Coëtquidan : Concours externe (classes prépa), Concours interne (avoir min.26 ans, militaire de carrière), sous contrat (OSC/OST). Diplômés d'un Master au sortir de la formation.,- contenu à prendre connaissance AVANT la classepour permettre plus d'interaction et d'application EN classe.- Travail réalisé par l'étudiant AVANT la classe et présentation du travail EN classe- "Spirale" faite de contextualisation (sens des savoirs pratiques, contextes), de décontextualisation et de recontextualisation en alternant travail individuel et collectif EN PRESENCE et à DISTANCE,Marcel Lebrun, Classes inversées,PREREQUIS THEORIQUES,Classe accompagnée,- Implication maximale de l'élève- Mots-clés : motivation, élève qu fait le cours, chaque cours est différent- Confiance de part et d'autre- Co-construction des savoirs,Alan Coughlin, letlearn.eu,Classes Renversées,Objectifs (mili, ouverture au monde...) et Classement,Irrégularité des cours (Intensité variable selon les formations),Pas de travail HORS classe,Petits groupes,MAIS AUSSI... Des points communs avec l'enseignement dans le secondaire!,PREREQUIS THEORIQUES,En théorie,- Problème du "distanciel" , problème d'implication des élèves- Savoirs disponibles en classe (Professeur) et en ligne (plan de travail numérique)- Savoirs à récolter directement (semi-guidés)- Travail de groupes : participation et co-construction des connaissances -> le travail d'un groupe sert pour un autre groupe- Evolution au cours de l'année : moins guidés,lebrunremy.be/WordPress/,Et à St Cyr?,- Expérimenté en collège- Mot-clés : travail de groupe, autonomie, plus de choix, plus adapté au rythme particulier de chaque élève, plan de travail.- Savoirs à récolter directement (semi-guidés)- Travail de groupes : participation et co-construction des connaissances -> le travail d'un groupe sert pour un autre groupe (ex. création de la fiche de révision, création d'exercices...)- Evolution au cours de l'année : moins guidés,Jean-Charles Cailliez, La Classe Renversée,Plan de travail: guidé!,Premier cours:,DEROULEMENT D'UN COURS,Présentation de la séquence (en ligne, travail de groupes, autonomie +, travail collectif et évaluation finale individuelle,Brainstorming autour du concept de "migrations" pour enclencher la réflexion et le travail,Répartition des élèves en groupes et début du travail,1e séquence de l'année:thème connu (+ facile)Séquence inspirée du secondaire,Cours suivants:,9 cours (de 2h)4 projetsGroupes de 4 ou 5 (niveau hétérogène)Répartition du travailIrrégularité de l'investissement,FEED-BACK DES ELEVES,22 sur 28 satisfaits de la méthode et ont eu plaisirà venir en cours,Méthode originale, qui change des autres cours,+ d'autonomie, se sentent plus pris pour des adultes,Travail de groupe,Une majorité n'a pas eu le sentiment de progresser,Thème trop étudié : lassés,Pas assez de grammaire,Certains regrettaient le cours classique type "prépa",Maintien de la méthode avec ajout d'une partie grammaticale au cours (à la carte),CONCLUSIONS,Diversité des méthodes et des enseignements (prof et élève),BILAN PERSONNEL,Innovant, original,Permet de dégager du temps pour guider et aiderLiberté et autonomie +,+ d'intérêt pour les élèves à venir en cours,Volonté de tendre vers un programme "à la carte",Trop d'écoute des élèves?,Fin des groupes de niveau,Inquiétude pour l'examen : volonté de revenir à des cours plus classiques,Désintérêt croissant des élèves (malgré une recherche d'amélioration constante),Différenciation pédagogique,Plus d'hétérogénéité, plus d'entraide,Prendre plus en compte l'irrégularité des cours en proposant des séquences plus courtes (+ de dynamisme),Tendre davantage vers la différenciation pédagogique ("à la carte"),Encourager à véritablement travailler ensemble,Continuer les feed-back mais moins "écouter" les élèves...,Priorités:,Réussir à maintenir (ou améliorer) le niveau des élèves (malgré les contraintes),Maintenir la motivation des élèves tout au long de l'année,Merci!Des questions?,Marie Chatelain@marie_espagnolmarie.chatelain1@gmail.com,www.encasaconmiprofe.over-blog.com