traam interacadémies

La collaboration par l'intermédiaire d'un puzzle ?

Une ludothèque au CDI ?

Détente et créativité au CDI :production interacadémique : Guyane/Montpellier

Créer des jeux ?

Sitographie

Notre participation aux TRAAM 2018/2019 nous a amenées cette année à nous pencher sur la mise en place d’une ludothèque au CDI. Ces réflexions sont dans la continuité de nos travaux menés l’année scolaire précédente : "Repenser les espaces existants du CDI pour répondre aux besoins des usagers" en utilisant la démarche innovante du design thinking. Penser le bien-être des élèves par l’appropriation des espaces nous a naturellement conduit à la mise à disposition de jeux au CDI. Après le réaménagement des lieux, réfléchi avec nos élèves, intégrer des jeux nous est apparu comme une évidence. Un préalable toutefois : il ne s’agit pas de se substituer au foyer ni de faire du CDI un parc de jeu. La création d’une ludothèque est l’aboutissement d’une réflexion menée bien en amont dans nos CDI : les professeurs-documentalistes se sont emparés depuis déjà quelques années du ludopédagoqique : jeux de piste, chasses au trésor, serious game et autres escape game font déjà parti de nos pratiques. De plus il est de plus en plus reconnu qu’on apprend mieux en jouant. 3 objectifs, qui conditionnent la mise en place, ont été définis : apprendre, coopérer, se détendre. Apprendre : parce que nous sommes convaincues de l’intérêt de la ludification des pratiques pédagogiques Coopérer : parce que l’apprentissage à l’école passe par la coopération, l’interaction entre pairs qui favorisent les échanges et les confrontations d’idées. Se détendre : Le CDI, c’est aussi un lieu où les élèves viennent quand ils n’ont pas cours. Le jeu est aussi une alternative à l’inactivité et à l’ennui dans le cadre “d’une heure de permanence” sans perdre de vue les 2 premiers objectifs. 1.Définir des critères pour choisir les jeux mis à disposition :

• le temps de jeu : qui doit être de 40-45 mn maximum
• une activité calme : pour ne pas créer d’excitation chez les élèves.
• Les valeurs du jeu, les compétences qu’il développe : Un jeu doit pouvoir au moins remplir un des critères suivants : favoriser la concentration, la réflexion ; développer le raisonnement, approfondir des apprentissages scolaires (la maîtrise de la langue, le calcul...), ancrer des connaissances, mais aussi favoriser des postures (coopération, cohésion d’équipe, échanges d’idées et responsabiliser)

Les achats de jeux peuvent être subventionnés par le FSE de l’établissement. Il est également possible d’en emprunter dans les ateliers Canopé. 2. Rédiger un règlement de la ludothèque Cette étape est indispensable avant toute mise en service. Le règlement constitue une feuille de route et de positionnement pour le professeur-documentaliste mais aussi un cadre réglementaire pour l’usager qui doit s’en emparer. Cela renvoie à l’apprentissage de la responsabilisation : un élève ou un groupe d’élèves qui utilisent la ludothèque doit en prendre connaissance. Toutefois, ce règlement va et doit évoluer en fonction de son appropriation par les élèves et de leur attitude, par leurs pratiques mais aussi grâce à l’observation du professeur-documentaliste qui l’ajuste et le fait évoluer. Une co-construction de l’utilisation de la ludothèque peut donc être envisagée ! 3. Mettre à disposition au CDI dans un espace dédié ou pas ! L’emplacement de la ludothèque dépend bien évidemment des contraintes spatiales du CDI. Mais la question peut se poser de lui consacrer un espace dédié, bien identifié : à l’écart, à l’abri des regards pour ne pas gêner et déconcentrer les autres élèves. Il est possible de dédier une table exclusivement réservée aux joueurs. Dédier une table permet de limiter le nombre de joueurs si l’on souhaite conserver un équilibre entre les différentes activités. L’autre option est de permettre aux utilisateurs de la ludothèque de s’intégrer aux autres activités du CDI en veillant toutefois de ne pas perturber les autres élèves. Ces ajustements passent nécessairement par des phases de test. Mettre en place un cahier d’utilisation des jeux (à remplir par le ou les élèves utilisateurs) peut être utile :

• pour le professeur-documentaliste qui a un document d’activités de la ludothèque, qui peut servir d’appui pour un bilan
• pour les élèves qui sont ainsi responsabilisés (doivent veiller à rendre le jeu en l’état)

Après consultation des élèves, ceux-ci ont également demandé un cahier pour noter des suggestions de jeux. Il est alors important et utile de porter clairement à la connaissance des élèves les critères de choix (grosse demande pour avoir Jungle speed - incompatible avec le besoin de calme ! et d’un jeu de cartes - impossibilité de vérifier que son utilisation en est vraiment éducative). 4. Des extensions possibles : espace créatif, puzzle collaboratif A la ludothèque, peuvent être associés des espaces de créativité :

• mettre à disposition des ouvrages qui favorisent la production et le sens artistiques des élèves : origamis, aide au dessin, coloriages magiques.
• Livres jeux de type escape game ...
• puzzle collaboratif : un puzzle à construire à plusieurs, au fil de la présence des élèves aux CDI. Cette expérimentation a été très positive et nous encourage à poursuivre !

5. Communiquer La signalétique est indispensable : quelle que soit l’option choisie (espace dédié ou pas), il faut matérialiser l’espace de stockage et de mise à disposition des jeux. Les jeux peuvent être présentés sur une étagère ou un présentoir. ils peuvent également être indexés et catalogués comme les autres documents dans BCDI. La communication via Esidoc est importante et peut prendre plusieurs aspects : promotion de cet espace du CDI, mise en ligne de modes d’emploi des jeux, vidéos. Mais d’expérience, cet aspect là est peu utilisé, les élèves ayant rapidement envie de se mettre à jouer. 6. Evaluer Quelque soit le projet, il est nécessaire de l’évaluer. Cela permet de progresser, de réajuster. Comment ?

• En observant, en analysant les pratiques.
• En interrogeant les élèves (ne pas hésiter à recueillir leurs propositions par un questionnaire, plus ou moins ouvert)

Nous avons également relevés des effets positifs :

• moins d’élèves aux ordinateurs
• moins d’élèves passifs, qui bavardent
• un développement de l’esprit coopératif

7. La suite ? Nous souhaitons utiliser les jeux lors de nos séances pédagogiques dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information (notamment le jeu Médiasphères créé par Canopé), et développer des collaborations pédagogiques avec nos collègues de discipline. L’équipe pédagogique peut également s’emparer des jeux proposées par la ludothèque pour proposer des animations (ateliers au CDI lors de la semaine des maths) ou travailler différemment lors de l’AP par exemple. Cela permettrait de bâtir des ponts entre les temps de cours et les temps hors cours. Marie Alvaro, professeur-documentaliste au collège de Grazailles, Carcassonne Alix Frediani, professeur-documentaliste au collège la Galaberte, St Hippolyte du Fort

Collège la Galaberte, St Hippolyte du Fort, Académie de Montpellier L'expérience du puzzle collaboratif a débuté en janvier 2019. Il y a eu très rapidement un fort engouement. A certaines heures j'ai observé des groupes de plusieurs niveaux différents, qui ne se mêlaient pas forcément habituellement. J'ai également entendu des élèves inviter d'autres élèves à venir participer avec eux, alors que ces derniers sont des élèves solitaires. Mais malgré ce début très prometteur, après quelques semaines, nous avons senti un essoufflement. Nous avons changé de puzzle, mais qui n'a pas trouvé son public ... Pourquoi ? ce serait la nouveauté qui a plu ? Avons-nous laissé le 1er puzzle trop longtemps ? Nous n'avons pas vraiment de réponse pour l'instant ... mais tout de même expérience à refaire Nous pensons relancer un puzzle collaboratif l'an prochain, avec peut être un puzzle moins compliqué au départ afin que les élèves le terminent plus rapidement. Petite astuce : nous avions posé le puzzle commencé par nos soins (les bords) sur une planche de bois. Ainsi les élèves pouvaient le transporter sur une table basse, ou une table normale en fonction de leur envie, du nombre d'élèves voulant participer ...

Quelques impressions d'élèves... Pourquoi tu fais ce puzzle ?J'aime ce motif.J'en fais tout le temps à la maisonJ'aime bien, j'en fais de temps en temps à la maisonC'est intéressantC'est amusant de chercher les pièces et de les mettreÇa détendOn n'a pas l'impression d'être au collègeJe n'en fais jamais et en fait j'aime bienJ'aime bien jouerC'est bien de le faire ensemble ? OuiAu début ça surprendDes fois il y en a qui font n'importe quoi, il faut tout refaire. On ne comprend pas pourquoi ils font ça...On apprend à se connaître, c'est mieuxJe m'amuse avec des élèves que je ne connais pasC'est un problème de laisser les autres continuer (et/ou finir) ?Non pas pour moiOn n'a pas envie d'arrêterJe viens à chaque récréation pour continuerJe viens dès que je peux tant que le puzzle n'est pas terminéC'est étonnant de construire un puzzle au CDI ?C'est bienJe ne m'y attendais pasÇa change de ce qu'on peut faire au collègeIl me tarde le prochain