volet culturel pôle

Le volet culturel dans une séquence collège

Ressources

Exemples de projets possibles : le numérique et l'interdisciplinarité

Le culturel : Pourquoi ?

Introduction

Sommaire

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Introduction

B.O du 26/11/2015, Programme pour le cycle 4 , Langues vivantes étrangères ou régionales

"La construction des compétences langagières des élèves s'articule avec la construction progressive de la compétence culturelle à travers l'exploration de ces thèmes dans l'objectif de sensibiliser et d'ouvrir les élèves à la culture des autres, de leur apprendre à décoder et à mettre en perspective des éléments de culture réciproques

Cette présentation a pour but de proposer aux collègues des pistes de réflexion et d'exploitation autour de la problématique du fait culturel dans une séquence collège

Avec le recul depuis la mise en place de la réforme, nous pouvons actuellement constater qu'il est non seulement possible, mais aussi très enrichissant de construire les futurs repères de nos élèves par le volet culturel.

Pourtant, il semble parfois difficilement envisageable d'aborder des faits culturels face à notre jeune public de collégiens.

Les nouveaux programmes entrés en vigueur à la rentrée 2016 ont mis la culture au centre de l'enseignement et des apprentissages des élèves.

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Le culturel : Pourquoi ?

Dans le monde hispanique, les possibilités sont multiples : des terres volcaniques de Tenerife aux sculptures de Botero en passant par les maisons des commerçants bourgeois de Cádiz, les découvertes culturelles seront une occasion d'émerveiller nos jeunes apprenants.

L'ancrage culturel de l'enseignement des langues vivantes a plusieurs objectifs.

Tout d'abord, il permet aux élèves de découvrir l'ailleurs et l'autre : styles et rythmes de vie, paysages, rythmes musicaux, genres littéraires et artistiques ....

L'acquisition de connaissances culturelles doit aboutir pour les élèves à un savoir-faire ou un savoir-être.Il ne s'agit pas d'apporter à nos classes des informations culturelles et d'en rester là : ces découvertes doivent faire l'objet d'une ré-interprétation et d'une re-mobilisation dans un projet défini par l'enseignant.Le volet culturel ne doit pas être en bref un prétexte pour introduire du lexique ou un fait de langue et c'est là tout l'enjeu de notre enseignement.

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Après la découverte vient une phase d'appropriation du fait culturel.

Nous entendons par là le fait que les élèves, après avoir été sensibilisés à un genre littéraire ou artistique (par exemple), soient capables à leur tour de produire "à la manière de" et donc, de réinvestir les connaissances culturelles accumulées pendant les séances.

La découverte d'autres cultures permet de "décentrer" pour éviterles malaises éventuels. Loin de se voir ramener à sa réalité, l'élève sera accompagné vers une production qui lui fera s'exprimer sur l'autre.

Découvrir, surprendre, voyager ... et décentrer

L'ancrage culturel des séquences et l'appropriation des différences culturelles permettront enfin aux collègues de proposer des projets qui ne renvoient pas l'élève à sa propre vie, mais à penser celle de l'autre.Demander à un élève de décrire sa maison, son quartier ou sa famille peut s'avérer difficile pour ceux qui vivent des situations moins enviables.

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Le numérique et l'inter-disciplinarité au service de la culture

Faire parler une image.

Les séquences incontournables de présentation et de description physique au collège peuvent facilement être ancrées culturellement : à travers les caractéristiques physiques de personnages créés par les artistes du monde hispanique, par exemple. Une fois que les élèves ont découvert ces caractéristiques, il est tout à fait judicieux de leur demander d'imaginer un personnage "a la manera de" ( Botero, Picasso ...) Grâce à des applications comme Photospeak, il est possible de faire parler leur production .

Inventer un quizz culturel

Sous forme de conversation, on peut utiliser les applications "Texting story" ou utiliser le site www.fakewhats.com/generator.Le jeu des questions-réponses culturelles peut commencer !

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les grands auteurs peuvent et doivent être étudiés dès le collège. Après l'étude de "Oda a la felicidad", on peut imaginer demander à nos élèves d'imiter le style du poète chilien et de déposer les travaux sur un Padlet pour une meilleure visibilité de tous.

Regrouper les productions écrites de vos élèves dans un Padlet

Tester les connaissances culturelles de vos élèves avec Plickers.

Cette application permet aux élèves de répondre à un questionnaire grâce à un QR Code : pour chaque question, 4 propositions sont adressées à la classe. L'élève devra alors choisir la face A, B, C ou D de son QR Code en fonction de l'option qu'il pense correcte. Testé et approuvé dans nos salles : les élèves en redemandent !

Travailler le culturel en interdisciplinarité

L'.appropriation de la culture d'autres pays est souvent l'occasion de travailler avec des collègues d'autres disciplines. Il est par exemple tout à fait envisageable d'aborder le thème de l'habitat sous l'angle du modernisme de Gaudí. Avec un collègue d'Arts plastiques, pourquoi ne pas proposer aux élèves d'inventer leur propre maison moderniste et de la décrire en espagnol ? Cela peut être également un support pour une exposition dans le cadre de la Semaine des Langues Vivantes !

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Ressources

Sur les réseaux sociaux, nous vous conseillons de suivre et de vous abonner aux pages de la presse du monde hispanique qui publient des médias riches, actuels , culturels et souvent facilement adaptables aux collégiens

• www.rtve.es
• www.bbc.com/mundo
• www.edutheque.fr
• https://news.un.org/es/audio-hub

Tout document authentique est culturel : les collègues ne doivent pas nécessairement associer la notion de culture à l'étude d'un tableau ou d'un poème. Il suffit d'observer les jeunes débutants à la projection d'un emploi du temps d'élève de 1° ESO en Espagne ! En les laissant s'exprimer librement jaillit souvent le culturel, c'est-à-dire ce qui est différent à leurs yeux, ce qui attire leur attention. Nous proposons ici une sitographie pour vous aider dans la construction de vos séquences autour du fait culturel.