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Motivations et choix d’orientation en lycée agricole.,Ghislain Favergeat,Ghislain Favergeat,Le cas de la filière agroéquipement.,Ghislain Favergeat,Ghislain Favergeat est enseignant en agro-équipements au Campus AGRONOVA Montbrison-Précieux, dans la Loire.,2. L'origine de ce travail de recherche,3. Les lycées professionnels agricoles,Sommaire,Dans le cadre d’un Master 2 à l’Université Jean Monnet de Saint Etienne, il s'est penché sur les déterminants du choix d’orientation des jeunes issus de baccalauréat professionnel.,1. Présentation,Ce Master de recherche dans le domaine des Sciences de l’Education lui a permis de rédiger un mémoire ayant pour titre : Motivations et choix d’orientation en lycée agricole. Le cas de la filière agroéquipement. ,Il accepte ici de présenter ses travaux d'étude, de partager des concepts comme la motivation, l'autonomie, l'engagement.. en prenant soin de relier la théorie à sa pratique quotidienne d'enseignant.,5. La prise de décision,6 La motivation,4. La vocation,7. La théorie de l'évaluation cognitive,8. La théorie de l'autodétermination et sentiment d'efficacité personnelle,9. L'autonomie,10. Théories et pratiques enseignantes,11. Le sentiment d'autodétermination ,13. Les résultats de cette recherche,12. La conduite de cette recherche,14. Les enseignements d'ordre pédaggiques,15. Agir en situation d'orientation,5. La prise de décision,5. La prise de décision,3. Les Lycées Professionnels Agricoles,3. Les Lycées Professionnels Agricoles,1. Présentation,1. Présentation,Ghislain Favergeat, enseignant depuis un peu plus de 15 ans, et...,L'élève va faire des choix qui lui sont propres, l'enseignant doit aller chercher ce subjectif...,4. La vocation,4. La vocation,Un petit QCM pour démarrer ?,C’est une institution de réconciliation socio-professionnelle pour les jeunes et leurs familles...,« Dis-toi d’abord ce que tu dois être, et fais ce qu’il faut pour le devenir. »,4. La vocation,4. La vocation,8. La théorie de l’Autodétermination et le Sentiment D’efficacité Personnel,Un petit QCM pour démarrer ?,8. La théorie de l’Autodétermination et le Sentiment D’efficacité Personnel,2. L'origine de ce travail de recherche,j’ai plutôt envie de parler ici de mon besoin de développement professionnel...,Un petit QCM pour démarrer ?,2. L'origine de ce travail de recherche,5'. La prise de décision et l'indécision,5'. La prise de décision et l'indécision,Se sentir capable réduit fortement l'indécision.,Un petit QCM pour démarrer ?,6'. La gestion de la motivation,Faire que l'élève soit agent de sa réussite,Si l’individu évolue dans un environnement social qui soutient son sentiment d’autodétermination et son sentiment d’efficacité personnelle, il s’engagera dans la poursuite de buts intrinsèques,6. La motivation,6. La motivation,6'. La gestion de la motivation,Un petit QCM pour démarrer ?,7. La théorie de l’évaluation cognitive ,7. La théorie de l’évaluation cognitive ,L'élève ne peut s'imputer qu'à lui même ce qui lui arrive.,Un petit QCM pour démarrer ?,6. La motivation,6. La motivation,Un QCM "savant" sur la motivation ?,La compétence perçue est plus importante que la compétence (au sens de performance),8'. La théorie de l’Autodétermination et le Sentiment d’Efficacité Personnel,8. La théorie de l’Autodétermination et le Sentiment D’efficacité Personnel,Un petit QCM pour démarrer ?,9. L'autonomie,Chercher les déterminants de la motivation, créer un environnement soutenant et informant pour que l'élève se sente autonome.,Se décentrer, travailler sur l'action, satisfaire les déterminants de la motivation.,8. La théorie de l’Autodétermination et le Sentiment D’efficacité Personnel,9'. L'autonomie,9'. L'autonomie,8'. La théorie de l’Autodétermination et le Sentiment d’Efficacité Personnel,10. Théories et pratique enseignante,Un petit QCM pour commencer ?,9. L'autonomie,Intérioriser les règles pour une meilleure autodétermination,Le SEP conditionne très souvent le niveau de réussite,10. Théories et pratique enseignante,11. Le sentiment d'autodétermination,11. Le sentiment d'autodétermination,11. Le sentiment d'autodétermination,11. Le sentiment d'autodétermination,Un petit QCM pour démarrer ?,Partager du sens et des valeurs,12. La conduite de cette recherche,12. La conduite de cette recherche,Poser une hypothèse issue des données de la réalité, du contexte, et essayer de démontrer qu’elle peut être fausse...,Les enseignants ont un rôle à tenir dans l'orientation et l'insertion.,15. Agir en situation d’orientation ,15. Agir en situation d’orientation ,14. Les enseignements d’ordre pédagogique ,14. Les enseignements d’ordre pédagogique,Etre attentifs aux motivations plurielles, rendre l'apprenant agent de sa réussite, favoriser les processus d'intériorisation, s'appuyer sur le sens pour l'apprenant pour construire ensemble.,La cohérence des motivations intrinsèques et extrinsèques,13. Les résultats de cette recherche,13. Les résultats de cette recherche,16. Agir en situation pédagogique,16. Agir en situation pédagogique,Se centrer sur la tâche, le plaisir à faire, construire le sens, travailler sur l'action, créer les conditions soutenant et informant qui le rend agent de sa compétence...,Bibliographie - Webographie,Bibliographie - Webographie,Petite bibliographie à télécharger au format PDF,Présentation réalisée dans le cadre du dispositif Pollen, dans sa fonction de lien entre l'innovation pédagogique et la recherche en sciences de l'éducation.,Crédits,Captation et montage vidéo : AgroSup DijonSabine Roblot, Vincent Ducrot, Fabien Mercier,Conception et réalisation : AgroSup DijonFranck PicaultAvec l'aide précieuse de Ghislain Favergeat.,Crédits,En complément,Mémoire,Motivations et choix d’orientation en lycée agricole. Le cas de la filière agroéquipement.,Résumé du mémoire,En complément,Le texte support de cette présentation,Annexes,A retrouver sur Pollen https://pollen.chlorofil.fr,A suivre sur facebook.com/pollen.chlorofil,La vidéo complète,L'ensemble des séquences en une vidéo...,La vidéo complète,(C) Pollen 2019. ,16. Agir en situation pédagogique, Vidéo complète, Documents, Bibliographie, Crédits