sciences cognitives

Apprentissage expansé

LESSTRATEGIESDECOMPENSATION

Mémorisation active

Maintien de l'attention

Apprentissage entre pairs

Hiérarchisation des informations

Feedback proche

L'oubli est inéluctable mais des stratégies de compensation existent.

D'après S. Dehaene, Apprendre! Les talents du cerveau, le défi des machines, 2018

Il est conseillé de privilégier les activités qui obligent les élèves à réfléchir par eux-mêmes tout en étant guidés par l'enseignant La consolidation automatise et fluidifie ce que nous avons appris, notamment pendant le sommeil. consolider un apprentissage, c'est rendre le cerveau disponible pour d'autres objectifs → se tester régulièrement maximise l'apprentissage à long terme Pour mieux retenir, il ne suffit pas de lire, et même relire mais il faut s’interroger à partir de questions qui ont été prévues par l’enseignant. A l’inverse du bachotage, il s’agit de chercher la réponse dans sa tête, puis après cet effort, de vérifier la réponse (ex: flashcards) La mémoire est associative : On retient mieux lorsqu'on peut relier la nouvelle information à des connaissances déjà ancrées dans notre mémoire et ce lien est d'autant plus efficace qu'il a une signification personnelle (mots, images, couleurs) → cartes mentales et sketchnoting (prise de notes visuelle)

L'attention est l'ensemble des mécanismes par lesquels notre cerveau sélectionne une information, l’amplifie, la canalise et l’approfondit. Le cerveau est constamment bombardé de stimulations et l’attention lui permet de sélectionner les plus pertinentes. Mais, lorsque l’attention est mal orientée, l’apprentissage est bloqué car faire attention, c’est aussi choisir ce que l’on décide de négliger. Il existe 3 grands systèmes attentionnels :

• l’alerte indique quand faire attention et adapte notre niveau de vigilance
• l’orientation de l’attention signale à quoi faire attention

Si l’élève ne comprend pas à quoi il doit faire attention, il ne le voit pas et ne peut donc pas l’apprendre.

• le contrôle exécutif décide comment traiter l’information.

Si l’on demande de réaliser plusieurs opérations cognitives en même temps, l’une des opérations sera ralentie → La règle de base est donc d’éviter la double tâche

Une compréhension claire se vérifie en demandant aux apprenants d’expliquer ce qui a été étudié aux autres apprenants. NB: Il ne faut pas confondre travail personnel et travail individuel.

La quantité de notions à retenir pour le cerveau d’un élève moyen est démesurée. cf empan mnésique = nombre limité d’informations indépendantes et simultanées que la mémoire de travail peut retenir D'où la nécessité de hiérarchiser selon trois catégories:

• Les éléments « les plus essentiels » que les élèves ont à retenir sur un terme long, pour leur permettre à la fois de traiter des exercices scolaires de plus en plus complexes, mais aussi pour installer dans leur mémoire des fondements et des références pour la suite des études.
• Les notions qu’il est nécessaire de retenir mais uniquement sur un terme court afin de développer des compétences. Puis de s’affranchir de leur oubli: ces connaissances peuvent être oubliées, les compétences resteront.
• Les éléments introductifs, illustratifs, de contexte, de curiosité dont la rétention à terme n’est pas fondamentale.

Il est vivement conseillé de terminer toute séance par un exercice de fléchage des essentiels étudiés, toutes notes et cahiers fermés

Le retour sur erreur compare nos prédictions avec la réalité et corrige nos modèles du monde Il est pratiquement impossible de progresser si l’on ne commence pas par échouer à condition de recevoir un feed back rapide et précis qui nous indique la bonne voie. → La note est un piètre retour sur erreur : elle ne permet pas de savoir pourquoi on s’est trompé ni comment se corriger. Il est conseillé de pratiquer des tests à différents moments : positionnement avant le chapitre à traiter, en cours de séance et surtout en fin de séance.

Il ne sert à rien d’apprendre de façon « massée dans le temps ». Après s’être assuré d’avoir bien compris, il vaut mieux reprendre les notions de façon étalée au cours des semaines et des mois et mélanger les exercices sans se cantonner à ce qui vient d'être étudié.

L’oubli est un phénomène biologique naturel et incessant destiné à nous protéger contre la perception massive des informations incidentes qui nous parviennent en continu. Mais, il n’est jamais total. Pour conserver des informations en mémoire, il faut réapprendre et s’entraîner. Au fur et à mesure que l’on réapprend, on met de moins en moins de temps et on retient chaque fois de plus en plus longtemps.