Modelo de educación a distancia

Empezar

Contexto Teórico conceptual

Contexto Iberoamericano

Sistema tutorial

Modelo pedagógico

Diseñoinstruccional

Sistema de apoyo

Contexto Legal

Contexto Internacional

Contexto Institucional

Contexto Nacional

Estudiante

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Evaluación

Aprendizaje

Enseñanza

Principio de autogestión

Principio de cooperación

Principio de flexibilidad

Principio de interactividad

Modelo de educación a distancia y virtual

1980 EUU

1971 EUU

A partir de 1972

1969 Inglaterra

Asociaciones en Europa y EUU

1947 Paris

Curso Académico 1940-41 Rusia

1903 España

1898 Suecia

1891 EUU

A partir de 1856

1836 E.U.U. y Londres

INICIO

Berlín

1856 Francia

1840 Inglaterra

1833 Suecia

1728 Boston

Desarrollo Histórico de la EaD en Europa y Estados Unidos.

Contexto Internacional

1770 Alemania

1979 – 1983 Argentina

1971 – 75 Argentina

1979 Cuba

Se crea en la Universidad de Belgrano el Departamento de Educación a Distancia. Se crea la Asociación Argentina de Educación a Distancia..

Experiencias de enseñanza por correspondencia, posteriormente intentos de utilizar la radio y la televisión para realizar estudios, llevaron al Ministerio de educación de Argentina a incluir en el Plan Nacional de Desarrollo y Seguridad para el período 1971/75 distintos cursos a distancia. Así nacieron el plan de formación y actualización de los cuadros de las Fuerzas Armadas y el Plan Nacional de Educación Permanente que inició la Universidad de Buenos Aires. Se crea la Universidad Nacional de Luján que tuvo su importancia en el desarrollo de la modalidad a distancia en Argentina.

Valoró las necesidades de los trabajadores respecto a la ampliación de las capacidades de matrícula en la educación superior convencional. para satisfacer esa demanda, el Ministerio de Educación decidió crear la Facultad de Enseñanza Dirigida dentro de la Universidad de LaHabana.

1939 – 1941 Brazil

1975 Venezuela

1977 Costa Rica

1976 Ecuador

Fue fundado en 1939 el Instituto Radio Monitor y después el Instituto Universal Brasileiro, en 1941.

Nace la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional Abierta (UNA), cuya creación oficial se produjo en 1977. Pocos años antes, en este país, diferentes universidades empezaron a ofrecer algunos estudios a distancia, mediante lo que denominaron Estudios Universitarios Supervisados (EUS).

La Asamblea Legislativa aprobó la Ley de creación de la Universidad Estatal a Distancia (UNED).

Comenzó a impartir algunos cursos a distancia la Universidad Técnica particular de Loja, a través de la denominada Universidad Abierta de Loja

1972 Ecuador

1972 Rep Dominicana

1972 México

1968–1971 México

Instituto Radiofónico Fe y Alegría inició sus programas de enseñanza a distancia.

Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) se fundan con la finalidad de ofrecer programas educativos a bajo costo a dominicanos adultos, marginados socioeconómicamente, mediante el sistema de educación a distancia.

Se iniciaron experiencias de educación a distancia a través del denominado Sistema Universidad Abierta (SUA) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Se crearon los Centros de Educación Básica de Adultos (CEBA).Aparece la telesecundaria que utiliza la televisión para apoyar la acción de los centros

INICIO

Desarrollo Histórico de la EaD en algunos países de Iberoamérica.

1996

1977

1986

1982

1958

1973–75

1968

1954

1947

INICIO

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Contexto Nacional

La Educación a Distancia en Colombia tiene sus inicios desde la década de los años 40, desde la última década son diversas las políticas gubernamentales y convocatoriasque han impulsado el desarrollo de la Educación a Distancia e impulsado el uso de las TIC en los procesos educativos, lo que ha generado la migración de la educación a distancia tradicional a la aparición de propuestas de educación virtual.La Educación a Distancia en Colombia:

INICIO

Para el Ministerio de Educación Nacional en el documento la Revolución Educativa: Visión 2019, Plan Decenal de Educación y Plan de desarrollo 2007 – 2010 propone el programa estratégico: Uso de Medios y Tecnologías de Información y Comunicación cuyas metas apuntan a posicionar la oferta de programas e-learning en el mercado para llegar a zonas del país que no han contado con oferta de Educación Superior y la oportunidad de mejorar la competitividad de las IES colombianas a nivel internacional. A partir del Decreto 2566 de 2003, se incorporaron algunos esbozos de marco regulatorio para la Educación a Distancia que luego se concretaron en la Resolución de características específicas No. 2755 de 2006. Tanto en la Ley 1188 de 2008, como en su Decreto reglamentario 1295 del 20 de abril de 2010, se precisan las condiciones de calidad que se exigen a los programas en modalidad virtual para obtener su Registro Calificado El Ministerio de Educación tiene dentro de sus proyectos estratégicos, que representan los ejes de operación del Sistema Nacional de Innovación Educativa en el Uso TIC, los siguientes:

• E-Iearning
• Fortalecimiento de la capacidad de uso y apropiación de TIC
• Desarrollo profesional del recurso humano
• Gestión de contenidos educativos
• Gestión de infraestructura tecnológica, soporte, asistencia técnica
• Evaluación y monitoreo.

Y ha desarrollado una propuesta metodologógica para la transformación de programas presenciales a virtuales, MEN- Asociación E-learning 2.0, 2008, basada en la preparación de condiciones que deben desarrollarse de manera simultánea e interrelacionada en 4 dimensiones: Organizacional, Comunicativa, Pedagógica y Tecnológica.

Contexto Institucional

El 23 de junio de 1969, la Junta de Educación Municipal de Santiago de Cali, por iniciativa de Don Tulio Ramírez (fundador de la Universidad del Valle), creó en la ciudad de Santiago de Cali, la Escuela de Tecnología Electrónica, la cual inició labores el 2 de marzo de 1970. Esta escuela dio origen al Instituto Tecnológico Municipal creado por el Honorable Concejo Municipal de Santiago de Cali mediante el acuerdo 029 de Diciembre 29 de 1993, el cual inició su administración de manera autónoma a partirde enero de 1995.

INICIO

• El 11 de septiembre de 2012 bajo resolución No. 10983 del Ministerio de Educación Nacional, se otorgó el primer registro calificado en metodología Distancia (b-learning) para el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil.
• La Institución apoya la cualificación de las docentes de Tiempo Completo de la Facultad para estudios de Maestría.
• A finales del 2011 se crea un diplomado permanente de formación de tutores en Metodología de Educación a Distancia y uso de TIC.
• A mediados del 2012 se crea el Diplomado en Desarrollo de OA aplicados a la Educación para apoyar el proyecto asesorado por el MEN sobre Fortalecimiento de la Educación superior.
• En el intersemestral del 2012 se desarrolla el proyecto PITIC- Proceso de incorporación de TIC en UNIAJC en donde se virtualizan 42 cursos, se elaboran juegos, simuladores y OA.
• El 14 de marzo del 2013 se obtiene bajo resolución No.2583 del Ministerio de Educación Nacional, el segundo registro calificado en metodología distancia (b-learning) del programa Salud Ocupacional.

• Se establece la oferta del curso de metodología de Educación a Distancia bajo el modelo b-learning para todos los programa de la Facultad.
• Se adquieren las plataformas Aulas IG y Moodle.
• Se crean las Áreas dentro de la Facultad (Educación, Salud y Gestión de las Organizaciones)
• Se inician procesos de internacionalización a través una pasantía de un estudiante de Salud Ocupacional y la ponencia de docentes en un congreso mundial.
• Se fortalece la investigación a través de la firma de convenios de cooperación interinstitucional con la Universidad San Buenaventura
• Se realizan eventos como seminarios y congresos con expertos tanto nacionales como internacionales.
• Se crea la oferta de Educación Continuada a través de Seminarios de profundización y diplomados
• Se realiza un proceso de incorporación de TIC a nivel institucional en donde se virtualizan 43 cursos.
• Se crea un Modelo Tecno - Pedagógico de Educación a Distancia, documento orientador de la metodología y de la incorporación de TIC..

En el año 2009, para la nueva facultad se elabora entonces el documento Horizonte 2010 – 2012, en donde se establece la ruta y visión para dos años. También se inició la elaboración de la Planeación estratégica de Incorporación de TIC, 2009 - 2015 para la Institución con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional bajo el proyecto plan Es TIC. Como resultado de dichos direccionamientos estratégicos en agosto 25 de 2010, bajo el Acuerdo No. 017, el Consejo Directivo aprueba el Departamento UNIAJCVirtual, adscrito a la Facultad. Se inicia la elaboración de registros calificados para la obtención de programas propios en Licenciatura en Pedagogía Infantil, Salud Ocupacional, Tecnología en Regencia de Farmacia, Licenciatura en Matemáticas y Licenciatura en Educación Física.

Durante el transcurrir del tiempo se han obtenido diversos logros institucionales como en el 2007 cuando el Ministerio aprobó el Cambio de Carácter de Instituto Tecnológico a Institución Universitaria, mediante resolución 963 del 2 de marzo de este año. Un año después el Consejo Directivo, bajo el acuerdo No. 018 de noviembre de 2008, aprueba la transformación del CREAD a Facultad de Educación a Distancia y Virtual, logro obtenido en el marco del Plan de Acción del CREAD 2008 – 2010.

Los años recientes han marcado importantes logros en el desarrollo de la entidad y con ella, el surgimiento de la Educación a Distancia. Es así como el 5 de junio de 2003 fue creado el Centro Regional de Educación Abierta y a Distancia, el que a través de convenios suscritos con dos importantes universidades públicas del país, como la Francisco de Paula Santander (de Cúcuta) y la del Tolima (de Ibagué), apertura programas Universitarios a distancia; en el año 2008 se adiciona al convenio un nuevo programa tecnológico en convenio con la Universidad Francisco de Paula Santander y en el 2009 se firma convenio con la Universidad de Cartagena para dos nuevos programas. En total se consolidó una oferta de un (1) programa tecnológico, seis (6) programas Profesionales Universitarios y dos (2) programas de posgrado a nivel de especialización.

Ya entre los años 2010 y 2012 se obtienen otros resultados y se fortalecen muchos procesos, entre ellos:

Contexto legal

B - Learning o Educación combinada

E - Learning

TIC

U - Learning

C - Learning

M - Learning

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Concepto de Educación a Distancia aprobado por el CNA (2009)

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Diversas son las definiciones y conceptos de Educación a Distancia que se han desarrollado a lo largo de la historia, la cuales sirven de referente y responden a la evolución de la metodología; entre los más representativos podemos resaltar:Rudolf Manfred Delling (1972): La educación a distancia es una actividad planificada y sistemática que incluye laelección, preparación y presentación didáctica de los materiales de aprendizaje, y la supervisión y el apoyo en el aprendizaje del estudiante que se consigue salvando la distancia física entre el estudiante y el profesor mediante, como mínimo, un medio técnico apropiado.Hilary Perraton (1988): La educación a distancia es un proceso educativo en el que una persona ofrece unaparte significativa de la enseñanza sin compartir el mismo espacio y/ o el mismo tiempo que el alumno.Tomado y traducido de la definición de University of Wisconsin-Extensión, ContinuingEducation Extension, Distance Education subgroup:Educación a Distancia se define como una experiencia planificada de enseñanza/aprendizaje que utiliza una gran variedad de medios y tecnología a fin de poder llegar a quienes aprenden a distancia, y está diseñada para propender a la interacción de quien aprende y la certificación de este aprendizaje. (García Areitio, 1994): Un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.Concepto de Educación a distancia aprobado por el CNA (2009):"Sistema educativo abierto que propende por la formación integral de individuos con énfasis en la autogestion del aprendizajea través de diversos medios, mediaciones y acciones pedagógicas que articulan la experiencia vital de estudiante, las necesidades y potencialidades de los entornos socioculturales y el saber académico para la permanente significación y transformación individual y colectiva".Con el desarollo de las tecnologías de la información y la comunicación, diversas son las vertientes o modelos que se han incorporado a las dinámicas tradicionales de la Educación a Distancia, transformándola en educación virtual o e-learning. Dichas vertientes se definen de acuerdo al nivel de incorporación de TIC vs. los métodos tradicionales y a los tipos de recursos tecnológicos usados.

Contexto Teórico – Conceptual

Tutor

ROL

Recursos o herramientas

MEDIOS

Momentos (TD-TID-TI) y actividades de enseñanza-aprendizaje - evaluación

3MEDIACIONES

SISTEMA DE APOYO

DISEÑO INSTRUCCIONAL

Diseñador

Motivador

Evaluador del proceso

Planificador

INICIO

Guía y acompañante del proceso

Orientador

Competencias del área y en uso de TIC

OI- OA

Bibliotecas digitales

Repositorios

Ambiente virtual de aprendizaje

Gestor de contenidos

Web 2.0

Video conferencia

Foros de discusión

Didácticas activas

Evaluación

Acuerdo pedagógico

Agenda

Estudiante

Microcurriculo

Sistema tutorial

El sistema tutorial centra su desarrollo en la orientación, acompañamiento y mediación en la formación académica, afectiva y social de los estudiantes, tendiente a mejorar su proceso de aprendizaje – evaluación, busca potenciar la apropiación de los conceptos y su aplicación práctica, mejorar el rendimiento académico con miras a procesos de formación profesional de calidad. Comprende, entonces, el ejercicio realizado por el tutor en diferentes momentos y a través de diversos medios para interactuar con los estudiantes mediante las actividades que permiten no solo la adquisición de los conceptos sino también la gestión del conocimiento. El lenguaje es necesario entonces, que sea claro, conciso, cordial y completo. Este sistema se encuentra representado por: El docente – tutor como diseñador, planificador y gestor del proceso de formación desde el conocimiento de la disciplina y de las habilidades del uso y desarrollo de las TIC con un sentido pedagógico.

Modelo Instruccional ADDIE:

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(E) Evaluación

(D) Implementación

(C) Desarrollo

(B) Diseño

(A) Análisis

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Teoría de Diseño Instruccional

Estas teorías del diseño instruccional se aplican a los problemas educativos de una manera más directa y sencilla en comparación con las teorías del aprendizaje, ya que las primeras describen acontecimientos específicos situados fuera del alumno pero que facilitan el conocimiento (es decir, los métodos educativos), en lugar de describir qué es lo que sucede en el interior de la mente del alumno cuando se produce el conocimiento y el proceso mediante el cual se produce el aprendizaje; si consideramos que este se logra a partir de una combinación de múltiples factores como son: la motivación, la activación de los conocimientos previos, las actividades de aprendizaje, los materiales, las habilidades, los procesos, las actitudes, el entorno de interacción, la orientación, la reflexión y la evaluación, y que todo ello, juntamente con la estrategia docente, será decisivo para determinar el tipo de material didáctico o recurso de aprendizaje (Sangrà 2000, y Guàrdia 2000).También L. Schrum, 2000,21 describe el rol del diseño instruccional como “una contribución imprescindible a la creación de cursos en el marco de la educación virtual”.Desde su punto de vista, esta estrategia debe aportar la interactividad y la calidad necesarias a los cursos para que estos lleguen a ser los factores clave en el éxito y consecución de los objetivos académicos de los estudiantes. Así pues, define la autora que el término diseño formativo o diseño instruccional se utiliza para describir el proceso en que:• Se analizan las necesidades de aprendizaje y el entorno donde se manifestarán; • Se definen los objetivos de la formación; •Se escogen los recursos más adecuados teniendo en cuenta los procesos de aprendizaje; • Se desarrollan los contenidos y las actividades; • Se diseña la evaluación. Es necesario precisar que la tecnología y metodología debe estar al servicio de los procesos y objetivos de aprendizaje y, por lo tanto, no puede generalizarse un diseñoformativo si tratamos programas y contenidos diversos; esto sugiere que para cada área de conocimiento y curso es necesario realizar un análisis y reflexión sobre los mejores métodos, técnicas didácticas y recursos.

Diseño instruccional

INICIO

rol

Figura No. 9. Roles del proceso formativo.

El eje es el estudiante, el grupo, no el profesor. El profesor está para estimular, para problematizar, para facilitar el proceso de búsqueda, para escuchar y ayudar a que el grupo se exprese, aportándole la información necesaria para que avance en el proceso. Se propicia la solidaridad, la cooperación, la creatividad y la capacidad potencial de cada estudiante. Es también un proceso permanente, pero no dogmático sino abierto. Los recursos se emplean, más que para reforzar contenidos, para estimular la reflexión, la participación, el diálogo y la discusión. (Mario Kaplun) En cuanto a los roles de los principales actores del proceso formativo tenemos:El eje es el estudiante, el grupo, no el profesor. El profesor está para estimular, para problematizar, para facilitar el proceso de búsqueda, para escuchar y ayudar a que el grupo se exprese, aportándole la información necesaria para que avance en el proceso.Se propicia la solidaridad, la cooperación, la creatividad y la capacidad potencial de cada estudiante. Es también un proceso permanente, pero no dogmático sino abierto. Los recursos se emplean, más que para reforzar contenidos, para estimular la reflexión, la participación, el diálogo y la discusión. (Mario Kaplun) En cuanto a los roles de los principales actores del proceso formativo tenemos:

Repositorio

Video conferencia

Gestor de contenidos: Exe-learning:

Objetos informativos y de aprendizaje

Moodle

Plataformas LCMS

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Otros recursos

El uso de herramientas WEB 2.0

2Los medios o herramientas que facilitan el proceso de interacción y asociación entre el tutor, las mediaciones y el estudiante, y que permitirán poner en acción las estrategias metodológicas y didácticas establecidas para la gestión del conocimiento y el logro de los aprendizajes.La tecnología brinda el medio para poner a disposición de la comunidad educativa los temas y contenidos del curso, sin embargo, como se ha argumentado a través del documento, esto no garantiza la apropiación y gestión adecuada de los conocimientos.Para UNIAJCVirtual:Los recursos tecnológicos de la información y la comunicación al servicio de la educación amplían y condicionan los recursos pedagógicos que se pueden utilizar y esta a su vez determina su riqueza y efectividad por el acierto en su uso para el logro del aprendizaje y no por el uso en sí de la tecnología.Por ello se hace necesaria no solo la implementación en plataforma de los cursos elaborados, sino que además se realice una adecuada dinamización de estos de manera que sea un proceso enseñanza – aprendizaje – evaluación de calidad. El aula virtual es el medio en la WWW en el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. (Horton, 2000). Es un espacio en donde confluyen las actividades de aprendizaje entre el docente y el estudiante, representando así el aula como medio para el desarrollo de procesos enseñanza – aprendizaje y evaluación.No debe ser un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema en el cual las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir, que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la tutoría.Para nuestro modelo es el espacio en donde se concentran la implementación de estrategias de enseñanza – aprendizaje – evaluación y que se desarrollan a través de la comunicación entre los actores, los contenidos y las actividades de aprendizaje que pueden ser asíncrona o síncrona. Para ello contamos con:

MEDIOS: Recursos o herramientas

TI: Trabajo independiente

TID: Trabajo independiente dirigido (virtual) desarrollado a través de la plataforma institucional

TD: Trabajo dirigido o tutorías presenciales

TD: Trabajo dirigido o tutorías presenciales

Modelo e - learning

Modelo b - learning

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E-learning

B-learning

mediaciones

Momentos (TD, TID, TI) y Actividades de Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación.Las mediaciones tecnológicas – educativas, bajo un enfoque de articulación de los conceptos sociedad – cultura – educación, a través de las nuevas formas de cotidianidad en la comunicación, mediante los artefactos y formas de expresión que permiten incorporar las TIC y que se constituyen en las intersecciones entre la tecnología y los actos educativos, para el desarrollo de estrategias de enseñanza – aprendizaje evaluación. Cada uno de los cursos del plan de estudios se desarrolla en los siguientes momentos:

Proyecto final de curso

Actividades de Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación

Trabajo independiente (TID)

Trabajo independiente dirigido a través de tutorías virtuales (TID)

Proceso de Evaluación

Trabajo dirigido (TD)

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Nuevamente el estudiante como centro del proceso de formación integral desde donde se promueve un rol activo de construcción de su aprendizaje a través del autocontrol, autogestión y el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.

Estudiante

INICIO

El concepto de integración curricular de las TIC

El uso de las TIC como de medio de interacción

Un modelo de aprender lógico y sistemático

Las competencias requeridas por los profesionales en la era de la gestión del conocimiento.

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Las definiciones de Educación a Distancia y sus modalidades asumidas por UNIAJC

El PEI, el Modelo Pedagógico Institucional, los lineamientos curriculares

El Modelo de Educación a Distancia pretende mostrar un camino para el diseño y desarrollo de propuestas educativas de educación a distancia con incorporación de TIC bajo criterios que permitan la innovación y la calidad de educativa, en conceptos que abarcan la metodología y la didáctica con el uso de las herramientas tecnológicas.Propone la mirada de la incorporación de las TIC con un sentido pedagógico a los modelos e-learning y b-learning, soportado en un marco conceptual y en un sistema de apoyo, adoptado de acuerdo a los recursos tecnológicos y organizativos con que cuenta nuestra Institución. Debe ser entendido como una estrategia de articulación e integración entre la tecnología y la pedagogía, mediada por la comunicación y como referente para el desarrollo de los procesos enseñanza – aprendizaje - evaluación.Dicho modelo desarrollado bajo un enfoque sistémico se cimienta en los marcos de referencia expresados y en:

Modelo de educación a distancia y virtual

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Estructurados con una Concepción Humanista “y así poder elevar al individuo a una concepción integral que reconozca en El, la capacidad de hacerse, de elegir y de decidir por sí mismo de ser responsable de su destino, de poder hacerle frente a la incertidumbre del día a día e infinidad de problemas que se dan a lo largo de la vida misma.Resalta este tipo de filosofía aquello que es propio de nuestra humanidad en la capacidad de decidir como seres autónomos”…

El PEI, el Modelo Pedagógico Institucional, los lineamientos curriculares

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Apoyo Personal

Apoyo Administrativo

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Apoyo Tecnológico

Apoyo académico

Los objetivos del sistema de apoyo

Establecemos el Sistema de Apoyo Institucional de UNIAJC (SAI) y su campo de acción desde el acompañamiento que requieren los actores en el uso de la tecnología omo herramienta para el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje - evaluación, las acciones administrativas necesarias, el enfoque y metodología e-learning propuesta y desde un acompañamiento de lo metacongnitivo y aspectos de desarrollo personal y social. Un proceso sistémico y retroalimentado en donde la institución, los profesores y los estudiantes son sus actores principales y cada uno aporta y retroalimententa desde sus competencias y responsabilidades.

Desde esta perspectiva y tomando como referencia la definición de (Borges Saiz, (2006) quien expresa: “Un sistema de apoyo es un conjunto de servicios y acciones destinados a facilitar o a favorecer el avance de los estudiantes en su aprendizaje, y que se aplican fuera del diseño, producción y asimilación de los contenidos académicos y de la accion docente”.Ilustración No. 1. Definición de Sistema de Apoyo SAI.

Sistema de apoyo

Objeto informativo elaborado en Genially

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