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Au fil des pages de ce Genial.ly, vous retrouverez plusieurs activités de groupe, aussi variées que geniales, expérimentées et commentées par les stagiaires qui ont participé à la formation proposée au PAF (session 2019) Travailler en groupe en classe d'italien.N'hésitez pas à cliquer sur pour accéder aux nombreux et précieux outils et conseils qui faciliteront la mise en oeuvre de ces activités.un grand MERCI à tous les collègues, pour votre implication et pour nous avoir fait partager vos travaux !,TRAVAIL EN GROUPEEN CLASSE D'ITALIEN, -Classe : 5°LV2, 30 élèves -Objectif : Construire une phrase correcte au pluriel -Pré-requis : pluriel du nom, de l'adjectif, des articles définis -Règle du jeu : A partir de l'/les expression(s), construire une phrase au pluriel contenant 6 mots, dont un verbe -Présentation du jeu : 10 trinômes, 1 dé à 6 faces, 6 paquets de 5 cartes Les paquets de cartes : paquet 1 contenant des cartes avec 1 mot au singulier paquet 2 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨ 2 mots paquet 3 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨ 3 ¨¨¨¨¨¨ paquet 4 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨ 4 ¨¨¨¨¨¨ paquet 5 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨ 5 ¨¨¨¨¨¨ paquet 6¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨ 6 ¨¨¨¨¨¨ Lancer du dé : je lance le dé, sort le 1, je tire une carte du paquet 1 ¨¨¨¨¨¨¨¨ 2 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨ 2, etc... ,IL GIOCO DEL PLURALE, Déroulement du jeuA partir de la carte issue, chaque trinôme doit composer une phrase au pluriel en 6 mots. Il est plus simple de tomber sur le paquet 6.Au préalable, les 10 trinômes sont de niveau égal. Je distribue une feuille pour chaque trinôme sur laquelle les élèves rédigeront leurs 5 phrases. Dès qu'une équipe a composé sa phrase, la partie s'arrête. Chacune d'elle propose sa phrase et une correction est immédiatement proposée.Le jeu se déroule en 5 parties Récompense : jeu évalué de manière sommative à raison de,4 points pour une phrase correcte3,5 points pour 1 erreur (soit sur l'article, l'accord du verbe, ou sur le nom / l'adjectif)3 points pour 2 erreurs (ou mot manquant)2,5 points pour 3 erreurs2 points pour 4 erreurs1,5 point pour 5 erreurs Contenu des cartes (exemples) Phrases obtenues (exemples) film - l'alunno - l'attività sportiva - le partite finiscono bene - il professore interroga l'alunno il musicista suona uno strumento originale - I film italiani mi piacciono molto - Gli alunni giocano con le alunne A scuola pratichiamo le attività sportive Tra amici le partite finiscono bene I professori interrogano gli alunni nuovi I musicisti suonano anche strumenti original, Il gioco del plurale, Sergio Mannino, Collège Marseilleveyre, Marseille., PROGETTO -IL CARNEVALE, Cliquez sur l'icône ci-contre pour ouvrir le déroulé de l'activité proposéeTravail collaboratif - carte intéractive avec Genial.ly,-Classe: niveau 4ème -Objectif: dans le cadre d'une séquence sur le Carnaval création d' une carte intéractive sur les Carnavals en Italie en utilisant genially -Support: www.genial.ly -Etapes de l'activité: 1) Constitution de groupes : chaque groupe travaille sur un Carnaval différent (Soit 20 groupes de 3 ou 4 élèves) 2) Recherches en salle informatique et création d'un compte sur genial.ly pour chaque élève. 3) Initiation à l'utilisation de genially et présentation d'un modèle 4) En salle informatique et à la maison réalisation du genially 5) Une fois terminées les 20 contributions seront placées sur un genially sur lequel figurera une carte de l'Italie.... -Ecueils: 1) Il a été difficile de travailler avec des effectifs élevés (de 20 à 27 élèves) en salle informatique. La connexion a posée souvent problème...Certains élèves ont poursuivi le travail à la maison mais d'autres n'ont pas fait cet effort. 2) Certains élèves n'ont pas suivi les consignes données pour le travail de groupe...J'avais laissé libres les élèves pour se répartir le travail ( chaque élève devait réaliser une page complète et faire 5/6 lettres de l'alfabeto del Carnevale) .Sur la dernière page du genially on pouvait voir l'auteur de chaque page. Mais certains élèves peu travailleurs n'ont pas fait leur travail et les bons élèves ont fait double travail..ou bien certains travaux n'ont pas été terminés dans les temps impartis.. 3) Le temps de correction est long...., Christine Carasso, Collège Centre, Gap., Travaux de groupe sur "Il carnevaleDans un projet de liaison CM2 /6ème Les élèves ont fait des recherches sur internet sur différents sites italiens et ou français par groupe de 4. Nous sommes allés pendant 3 séances en salle informatique. J'ai du re formuler mes questions de façon plus précises pour que les élèves sachent dans quelle direction aller. Les thèmes que je leur ai proposés étaient : - Che cos'è il carnevale : origine, data, quando si faceva e perché? Per chi era ? In che cosa consisteva ? - 4 famosi carnevali italiani : ils ont choisi : Ivrea, Putignano, Viareggio, Fano . Qual'è la caratteristica di questo carnevale ? Le date ? - Il carnevale di Venezia - Le maschere dall'origine alle maschere veneziane di oggi - i personaggi della Commedia dell'Arte (6) : nome, città, costume, mestiere, carattere (in italiano) - filastrocca di Carnevale - le parole di carnevale - ricette di carnevale Les élèves ont du choisir des photos pour illustrer leurs panneaux puis ils ont rédigé en français (à part les cartes d'identité des personnages de la Commedia ). Ils devaient s'entraîner à le présenter tout d'abord à leurs camarades de classe puisqu'ils ont tous travaillé sur des thèmes différents puis nous sommes ensuite allé le présenter au CM2 qui ont été très attentifs. Les élèves étaient tous déguisés en costume traditionnel de Venise (il tabarro e il tricorno "fatti in casa" e maschere tipo "veneziane" ). Ce projet a été très apprécié par tous , 6ème, CM2, et même les professeurs! n paragraphe de texte prêt pour écrire un contenu génial, Julie STELLA, Collège Ailhaud, Volx,Jeu de cartes - Sport et expression du gôut, Hanane MAJRI, LP Aristide Briand, Orange, Classe : 5èmeséquence la routine objectif: entrainement pour formuler l'heure et réactivation vocabulaire de la routineCette activité intervient après la leçon sur che ora è/ A che ora pour fixer les différentes formules pour donner l'heure ou un horaire et le vocabulaire de la routine.Les élèves doivent fabriquer les pièces d'un domino, Sur un côté ils doivent dessiner un horloge qui indique une heure, et de l'autre côté ils doivent écrire une phrase sur la routine :mi alzo alle sette e mezza.Bien évidemment les deux parties ne doivent pas indiquer la même heure, mais à la fin de la confections des pièces chaque partie horloge doit avoir une combinaison phrase. Ils préparent ce travail sur un fichier word sur leur tablette (le plus simple un tableau de 16 pièces. Une fois les fichiers corrigés ils me les envoient et je plastifie le document et découpe les pièces. Le cours suivants ils ont un jeu de domino prêt à etre utilisé.L 'ideal c'est aussi que les élèves puissent les interchanger entre les îlots ou mettre ensemble deux ilots qui jouent l'un contre l'autre.,Créer un jeu de domino et ... y jouer !Les activités quotidiennes, Milena PROBST, Collège Sacré Coeur, Aix-en-Provence.,JEU DE L'ALIBI / DE L'INTERROGATOIRE (jeu de rôle),Situazione : Una banca è stata rapinata ieri alle 4 di pomeriggio. Le videocamere di sorveglianza hanno ripreso due complici. I ladri sono nella classe. Dobbiamo verificare gli alibi degli studenti della classe. Les élèves seront alternativement inspecteurs (ils posent les questions) et suspects (ils répondent aux questions). Pour gagner, les suspects devront présenter un alibi "en bêton", c'est-à-dire ne présentant aucune contradiction. Quant aux inspecteurs, pour gagner, il devront faire "s'écrouler" l'alibi des suspects en imaginant des questions que les suspects n'ont pas prévues dans la fabrication de leur alibi. Mise en route (15 minutes) En classe entière on commence par lister toutes les questions que pourraient poser les inspecteurs lors de l'interrogatoire (brainstorming) Les élèves inscrivent les questions dans leur cahier Préparation de l'alibi (30 minutes) Par deux, les élèves imaginent l'alibi de leur groupe (en italien. Exemple : Siamo andati al cinema) de façon exhaustive afin de pouvoir répondre à toutes les questions des inspecteurs. (Quel era il film? Che tempo faceva? Avete mangiato qualcosa? Come si chiama il cinema? A che ora siete usciti? ecc.) Chaque élève doit préparer un brouillon, trace sur laquelle il pourra s'appuyer lors de la partie orale. L'enseignant circule dans les groupes pour "étayer" le travail.., Phase orale : Interrogatoire des suspects Un des deux suspect sort de la classe (il ne doit pas entendre les réponses de son "complice") et l'autre est interrogé par le reste de la classe. Mis à part les 2 suspects, tous les élèves jouent le rôle d'inspecteurs et sont amenés à poser des questions. Ils prennent des notes. Lorsque l'interrogatoire est terminé, on fait entrer le complice qui était dans le couloir, et on fait sortir l'élève précédemment interrogé. On repose les mêmes questions au suspect B en espérant trouver des "contradictions" Phase écrite : mise à l'écrit des contradiction Luc ha detto che il film è finito alle 17:00 MENTRE Lisa ha detto che il film è finito alle 19:00 Luc ha detto che Lisa aveva le scarpe rosse MENTRE Lisa ha detto che erano rosa. Ecc. Expériences de classe -Chaque suspect dispose d'un "joker" NON LO SO / NON MI RICORDO, fort utile en cas de question imprévue, c'est-à-dire non préparée dans le brouillon. Après quoi, il sera obligé de répondre aux autres questions, mêmes imprévues. -Lors de la phase d'échange oral, je ramasse les brouillons des groupes afin que tous les élèves investissent leur rôle d'inspecteur. -je laisse aux suspects la possibilité de garder leur brouillon lors de leur interrogatoire, car les détails sont nombreux et précis (nombres, couleurs, marques, horaires etc.)Ceci est un paragraphe de texte prêt pour écrire un contenu génial,-Élément de différenciation : le vidéoprojecteur/ brouillon dactylographié. Lors des premières séances, pour aider les élèves à la prise de notes, j'ai pris l'habitude de faire s'installer le suspect dos au tableau, ce qui me permet de vidéoprojeter derrière lui ses réponses (sa propre "déposition", ou la déposition de son complice, afin de souligner les contradictions, et/ou d'attirer l'attention du reste de la classe), que je tape au fur et à mesure. Pour les élèves qui ont du mal à prendre eux-mêmes des notes, je propose une version imprimée de la déposition que j'ai tapée. -Fun : Pour les changements d'étapes du jeu, je mets des intermèdes musicaux (musiques instrumentales de vieux polars), et j'utilise la police Courrier New (imitant les caractères d'une machine à écrire) sur le vidéoprojecteur. -Évaluation : Je mets de barres de participation orale pour chaque question bien construite d'un inspecteur. Une double barre pour l'oralisation d'une contraction en fin de partie (Luc ha detto che .... MENTRE Lisa ha detto che ...) Difficile d'évaluer la prestation orale du suspect, car on est trop occupé à prendre des notes. -Difficultés : En classe nombreuse le jeu s'étale sur trop de séances. Au-delà de 20 élèves, il semble difficile (et lassant) de faire passer tous les groupes de 2 > J'ai essayé de faire des groupes de 3, mais les alibis deviennent trop complexes. > J'ai essayé de donner de rôle de secrétaire au 3ème larron, mais il faut vraiment taper rapidement au clavier, ce qui n'est pas donné à tous les élèves. > J'ai essayé de faire des enregistrements sur Audacity. Mais alors l'amusement de la confrontation aux "policiers" en classe entière disparaît, et cela devient un simple "devoir", Ghuilhem Lichiere, Collège René Cassin, Saint André les Alpes,LA TOSCANA,Cinzia Capponi Marchese, Collège L'Estaque, Marseille.,Marie-José Troulay, Collège Henri Bosco, Vitrolles,La mia giornata,Geneviève Lagoute, Collège Paul Eluard, Port de Bouc,1) Pour les CM2 : Jeu des bonbons pour un atelier découverte (les CM2 ont découpé/collé les dés) 2) Pour les 5èmes : Memory de l'école + jeu de l'oie des verbes au présent 3) Pour les 4èmes : Memory mode + loto des villes 4) Pour les 3èmes : Memory des métiers + jeu des 7 familles + jeu de l’oie au futur (Les 3èmes ont fabriqué en groupes de nouveaux jeux de 7 familles en écrivant un métier sur les cartes à partir du modèle en photo. J'ai trouvé ces liens pour le jeu des 7 familles et le jeu des bonbons: http://jt44.free.fr/def/la_famiglia.pdf http://jt44.free.fr/abc/bonbons_jeu_2_x_7_couleurs_12.pdf Les 2 dernières séances avant les vacances avec les 3èmes : En groupes, les élèves ont fabriqué un TABOO des métiers puis nous avons échangé les cartes entre groupes. Au préalable, nous avions fait un exemple à partir d’un texte de Tutto bene 3ème (Alessia e Dexter : veterinaria/rapper) VETERINARIA RAPPER Cane Musica Gatto Jul Curare Cantare ,Memory et 7 familles,une classe de 5ème LV2. objectif : révision pour un contrôle de connaissances (pluriel et déterminants indéfinis) Mise en oeuvre : explication de l'activit à l'aide d'un diaporama . Installation, en plus d'un îlot libre, de tables au fond de la classe pour accueillir les binômes en correction. Préparation de deux corrigés didactisés à disposition à mon bureau. Présence de l'AVS d'une élève qui a participé à la mise en oeuvre. Points positifs : les élèves on été très autonomes et, même si c'était la première fois qu'ils faisaient cette activité, ils ont travaillé dans le calme et ils ont tous travaillé! J'étais moi même étonnée du bon déroulement pour une première fois. Réussite d'exercices à l'évaluation A améliorer : deux exercices ne suffisaient pas! Ils avaient vite fini et en redemandaient! J'ai dû improviser des exercices sur le moment. Avoir davantage de corrigés car il y avait parfois la queue au bureau!,Duos synchronisés,Isabelle Cantrin, Collège Clair Soleil, Marseille.,Una donna moderna,Guillaume Melek, Collège Alexandre Dumas, Marseille.,Les îles italiennes,Claire Grillon, Lycée Ismael Dauphin, Cavaillon.,Des planches à plastifier pour faire un jeu de Memory avec des images illustrant des métiers d'un côté, et les noms désignant ces métiers de l'autre. Pour manipuler le vocabulaire de façon ludique et aider à le fixer !,Memory dei mestieri,Julien Orsini, Collège Villon Marseille,Il gioco dell'Oca, Souvent j'utilise cet outil pour mettre en pratique les apprentissages ou pour la phase de réemploi les élèves restent en groupe et s'interrogent entre eux un site propose des plateaux de jeu vierges avec un nombre de cases variable et ça facilite la réalisation de cet outil : http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_172_m.html,Sophie Donato, Collège Les Giraudes, L'Argentière La Bessée,Cliquez ci-contre pour découvrir le Genial.ly collaboratifcréé par les élèves de Christine !