Slpc Sherbrooke- CANADA

CIDLS8- Université de Sherbrooke

L’univers immersif ou comment favoriser un apprentissage expérientiel du FLE en contexte universitaire

Elisabeth RICHARD - Dolly RAMELLA - Anyuli PINEDA

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Plan de la présentation

Compétences développées

Conclusion

Intéraction & régulation

Univers immersifs

Scénario

• Séquence d'enseignement de 4h
• Outils numériques
• Des micro-tâches et une macro-tâche
• Formation présentiel, à distance ou hybride

• Objectifs pédagogiques visés
• Connaissances à acquérir
• 1 concept pour 5 min. de jeu
• Une ou plusieurs pièces fermées
• Des énigmes
• Un temps limité
• Une équipe 10 joueurs max.

Univers immersifs

Scénario

Le premier moyen d'aider l'apprenant est de lui offrir un scénario cohérent dans tous ses aspects.

+

Contexte Informel

Dynamique d’apprentissage

communautaire

expérientiel

Compréhension orale et co-action

Compétences développées

La prise de note des indices

EO

EE

Interaction

L'Énigme Sonore

• L'Identification des sons de la vie quotidienne
• L'inter-action entre pairs ( CO + EO )
• La négociation du savoir

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L'énigme de l'Agenda

• La consigne de l'indice qui amène à la solution
  • Les points de blocage
  • Où intervient la co-action ?

La consigne de l'indice qui amène à la solution Les points de blocage Où intervient la co-action ?

Énigme BLOCKLY

• Instrument pour co-agir et inter-agir
• Une tâche numérique qui a besoin de l'inter-action des apprenants

via GIPHY

Résolution de l'énigme à travers de la co-action et du partage des connaissances

• Les apprenants non-natifs y arrivent plus facilement
• Les apprenants natifs ont dû faire appel aux connaissances des non-natifs

Interaction bénéfique

• Elle se fait naturalement par les pairs,
• Le maître du jeu / professeur intervient seulement si c'est nécessaire .

Régulation

Interaction & régulation

• Initiation à une culture commune
• Développement de compétences transversales nécessaires à l'intégration

Motivation

• La dynamique des rôles
• la collaboration et l’inter-action dans les jeux didactiques
• La renégociation des rôles dans l’inter-action
• L’engagement

Changement de posture

Étudiants

Établissements d'études supérieures

Conclusion

Pour finir...

Passage d'apprentis à acteur à 100 %

100%

50 %

30 %

Maintenant c'est à vous !

Merci de votre attention !

CONTACTS :