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CIDLS8- Université de Sherbrooke

L’univers immersif ou comment favoriser un apprentissage expérientiel du FLE en contexte universitaire

Elisabeth RICHARD - Dolly RAMELLA - Anyuli PINEDA



FLEscape de Dolly RAMELLA - Anyuli PINEDA est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
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Plan de la présentation

Compétences développées

Conclusion



Intéraction & régulation

Changement de posture

Univers immersifs

Scénario

Contexte informel

  • Séquence d'enseignement de 4h
  • Outils numériques
  • Des micro-tâches et une macro-tâche
  • Formation présentiel, à distance ou hybride

Didacticiel actionnel

  • Objectifs pédagogiques visés
  • Connaissances à acquérir
  • 1 concept pour 5 min. de jeu
  • Une ou plusieurs pièces fermées
  • Des énigmes
  • Un temps limité
  • Une équipe 10 joueurs max.

Univers immersifs

FLEscape

Scénario

Didacticiel

FLEscape

Le premier moyen d'aider l'apprenant est de lui offrir un scénario cohérent dans tous ses aspects.


« Plus nous préciserons le scénario pédagogique d’encadrement, plus nous irons dans le sens d’une cohérence entre la tâche et les outils pour la mener à bien… au bénéfice des apprenants. ».

(De Lièvre et al., 2006)

+

Contexte Informel

Dynamique d’apprentissage


communautaire

expérientiel

Compréhension orale et co-action

CO

Compétences développées

CE

Toutes les énigmes dévéloppent cette compétence

La prise de note des indices

EO

Instrument pour co-agir et inter-agir

EE

Instrument pour co-agir et inter-agir

Interaction

L'Énigme Sonore

  • L'Identification des sons de la vie quotidienne
  • L'inter-action entre pairs ( CO + EO )
  • La négociation du savoir

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L'énigme de l'Agenda

  • La consigne de l'indice qui amène à la solution
    • Les points de blocage
    • Où intervient la co-action ?

La consigne de l'indice qui amène à la solution Les points de blocage Où intervient la co-action ?

Énigme BLOCKLY


  • Instrument pour co-agir et inter-agir
  • Une tâche numérique qui a besoin de l'inter-action des apprenants

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Résolution de l'énigme à travers de la co-action et du partage des connaissances


  • Les apprenants non-natifs y arrivent plus facilement
  • Les apprenants natifs ont dû faire appel aux connaissances des non-natifs

  • le point de départ de la co-action et de la coopération,
  • elle est développée automatiquement par l’apprenant.

Interaction bénéfique

  • Elle se fait naturalement par les pairs,
  • Le maître du jeu / professeur intervient seulement si c'est nécessaire .


Régulation

Interaction & régulation

  • Initiation à une culture commune
  • Développement de compétences transversales nécessaires à l'intégration

Motivation

  • La dynamique des rôles
  • la collaboration et l’inter-action dans les jeux didactiques
  • La renégociation des rôles dans l’inter-action
  • L’engagement

Interaction

Changement de posture

Étudiants

internationaux

Établissements d'études supérieures

FLEscape

Conclusion

Pour finir...

locuteurs en langue cible

Passage d'apprentis à acteur à 100 %



100%

50 %

30 %

apprentis

acteurs

Maintenant c'est à vous !

Merci de votre attention !

CONTACTS :