traam

TRAAM 2018-2019

Académie Orléans-Tours

Problématique

Le procédé de classe renversée est-il un outil pertinent de différenciation et de production orale en classe ?

Plus values / Moinsvalues

Y. Coudreau - Académie Orléans-Tours

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Mise en oeuvre

Réalisation d'une capsule vidéo

Travail sur un dossier documentaire

Synthèse des travaux

Action des élèves

Démarche hypothétique

Travail coopératif et différencié

Classe ''renversée"

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• Un recueil de documents interactif et numérique
• Des supports vidéos consultables en classe et à distance

• Une séance assez longue (prévoir trois heures)
• Le logiciel thinglink de plus en plus limité en version gratuite

Exemple de production

Lien vers les ressources

Les élèves constituent des groupes de trois ou quatre élèves. Chaque groupe étudie un monument bâti par un empereur, la basilique Sainte Sophie, la chapelle palatine d’Aix et la Grande Mosquée des Abbassides à Damas.

Les élèves font des hypothèses sur la raison qui a amené un empereur à faire construire le monument qui leur est présenté. Ils ne disposent que d’une représentation iconographique du monument et écrivent leur hypothèse.

Les élèves sont amenés à se répartir des tâches pour s’organiser au mieux dans le temps imparti. Certains vont étudier les documents, d’autres vont formuler des réponses, d’autres enfin vont réfléchir à la mise en forme de la capsule vidéo et commencer à compléter le tableau de synthèse. Les questionnaires sont proposés en version guidée et en version autonome.

La méthode s’inspire des classes renversées. Il y a d’abord une phase à distance par la découverte de concepts théoriques sur la notion d’empire et de religion, puis en présence par l’étude de documents sur ces monuments et enfin à nouveau à distance par le visionnage des capsules produites par les autres groupes.

Bientôt en ligne...

Les élèves réalisent une capsule vidéo sur le monument étudié. Ils y présentent le monument, son bâtisseur, les éléments remarquables et les raisons qui ont amené cet empereur à construire ce monument.

A partir de leur vidéo, et des vidéos de leurs camarades, les élèves complètent un tableau de synthèse sur les trois monuments mettant en lumière les similitudes sur le lien entre le pouvoir politique et la religion.