SCIENCES COGNITIVES CARTE MENTALE

SCIENCES COGNITIVES - APPLICATIONS PEDAGOGIQUES

Apprendre aux élèves à apprendre

Lors d'AP 8 premières semaines de l'année Support vidéos de sciences-cogntives.com

1

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Effort de travail

Sommeil

Sensibiliser sur l'importance du sommeil : le cerveau consolide pendant le sommeil

Former les élèves

Séance d'AP des 8 premières semaines de l'année

1.A

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1.B

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1.C

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Nous préparer

2

Diviser les séances...

Mieux vaut 2 séances de 2 heures espacées par le temps qu'une de 4 heures

Progression spiralaire

Les notions doivent réapparaitre plusieurs fois sur le programme d'une année, et/ou plus (réactivation mémorielle)

Flécher : Essentiels à long terme - court terme dév. compétences - Illustratifs

Eléments "les plus essentiels" = ce que les élèves ont à retenir sur un terme long pour traiter les exercices de plus en plus complexes + installer dans leur mémoire des références pour la suite de leurs études Notions à retenir mais sur un terme court uniquement, afin de développer des compétences. Elles peuvent ensuite être oubliées, les compétences resteront. Donc stratégies de rétention moins strictes Eléments introductifs, illustratifs, de contexte dont la rétention à terme n'est pas fondamentale

2.A

2.B

2.C

Attention

3

Prévenir si attention soutenue nécessaire

Mise au calme

1 chose à la fois

3.A

3.B

3.C

Mémorisation

4

Outils de mémo (fiches - Quizlet)

Logiciel : Quizlet Fiche de mémorisation active (par questions - réponses)

Liens entre les connaissances

Créer du sens - sytème mémo technique - carte mentale - sketchnote La mémoire de travail traite au max 7 informations - Si j'associe, pour le cerveau il s'agit d'une seule donnée - D'où facilitation de travail et de mémorisation ("shunk") Au-delà de 7 informations, le cerveau est en "surcharge cognitive

Sous forme de question

"Mémorisation active" Le cerveau se mobilise, il cherche, il mémorise mieux (que par la lecture par exemple)

4.B

4.C

Evaluation

5

Repenser notre représentation

Test = exercice d'apprentissage, pas seulement de validation d'acquis Pratiquer des quiz en amont = l'apprenant peut se positionner dans son avancée dans l'apprentissage Ne pas confondre erreur et échec Faut il mettre une note ? Evolutive ? Bonus ? coefficient différent si testing intermédiaire ?

Varier les modalités

Modes de rappel (libre - indicé - reconnaissance) Carte mentale Dessin

Par Contrat de Confiance

Prévenir 10 jours avant minimum Calendrier de préparation à l'évaluation : multi-testing (reprise sémantique + entrainement méthode) Contenu évalué clairement défini Champ raisonnable

5.A

5.B

5.C

5.D

5.C

4.D

4.E

Feedback proche

Consolidation - Réactivation// Calendrier // Multi-testing // Expliquer aux élèves

Calendrier interdisciplinaire : 1 semaine - 3 - 6 - 12 ("consolidation à rythme expansé") En classe ensemble ou par binôme d'interrogation, ou maison Multi-testing Expliquer aux élèves l'importance de la réactivation

Corrigé avec différenciation

Le corrigé doit être différencié selon le niveau d'erreurs

Feedback immédiat sinon activité de reconstruction

Donner la bonne réponse de façon immédiate Sinon c'est que le corrigé fait l'objet d'un travail de remédiation approfondie

4.A

LTH LA RENAISSANCE - EQUIPE PEDAGOGIQUE DE LA COGNI CLASSE TERMINALE STHR - 2019 2020 - SEVERINE CHAUVEAU