Lecture contagieuse

La lecture contagieuseDes grands vers les petits

Une expérience enrichissante d'appropriation de la littérature jeunesse

par Charlène Ouellette, CSMV

http://bit.ly/lecturecontagieuse

charlene_ouellette@csmv.qc.ca

Charlène Ouellette

1. Prix de reconnaissance en lecture AQEFLS, 2018
2. Prix de reconnaissance national MÉES, 2018

Prix

Conseillère pédagogique par intérim en ILSS au secondaire à la CSMV,étudiante à la maitrise en enseignement au secondaire à l'UdeSauparavant enseignante en ILSS à l'école secondaire Gérard-Filion

« Ce qui est important, ce n'est pas tant le fait de lire que le moment partagé autour d'un livre. C'est ce moment qui peut donner et transmettre le goût de la lecture. »

Marie Goyette, directrice de la bibliothèque Gabrielle-Roy, Québec

Menu du jour

Beaucoup de contenu, mais des ressources pour référence ultérieurehttps://padlet.com/chouelle/lecturecontagieuse

La préparation

Le 3QPOC

Le scénario

La réalisation

Le prolongement

Les ressources

L'origine et le cadre du projet

Le 3QPOC

Qui? Quoi? Quand? Pourquoi? Où? Comment?

Le 3QPOC du projet

Qui?

La clientèle et les partenaires

• Les élèves d'une classe ILSS au secondaire de niveau intermédiaire ;

• Les enseignantes accompagnatrices

Le 3QPOC du projet

Qui?

La clientèle et les partenaires

• Les élèves de maternelle à 2e année de deux écoles satellites ;
• Leurs formidables enseignantes ;
• Danièle Courchesne, de Livres ouverts ;
• Julie Hermann, bibliothécaire à la CSMV ;
• Nathalie-Nicole Deneault, conseillère pédagogique à la CSMV.

Avec les enseignantes de l’école du Tournesol Marie-Ève Gagnon, Karine Sabourin, Julie Pelletier (absentes : Esther Vallée et Éliane Jolicoeur).

Avec les enseignantes de l’école Bourgeoys-Champagnat : Marianne Goulet, Mylène Sergerie, Annie-Pier Bigras.

Le 3QPOC du projet

Quoi ?

Le description du projet

• Faire une lecture interactive à des petits du préscolaire et du premier cycle du primaire, dans le cadre d'une situation d'apprentissage complexe et signifiante permettant de greffer plusieurs activités exploitant des habiletés diverses dans un contexte authentique.

Le 3QPOC du projet

Quand ?

Le moment et la durée du projet

• Tout au long de l'année, mais avec une intensification des activités entre le mois de janvier et le mois de mai 2018.

Le 3QPOC du projet

Pourquoi ?

La genèse du projet

• Comment éveiller l'intérêt pour la lecture des élèves ?

• Comment inciter les élèves à s'exercer encore et toujours pour améliorer leur prononciation ?

Motivation

authenticité

Le 3QPOC du projet

Où ?

Les écoles et les sorties

• École secondaire Gérard-Filion, Longueuil

• École primaire Bourgeoys-Champagnat, Longueuil

• École primaire du Tournesol, Longueuil

Le 3QPOC du projet

Où ?

Les écoles et les sorties

• Le Salon du livre de la Fête de la lecture et du livre jeunesse de Longueuil

• La bibliothèque Georges-Dor de Longueuil

Longueuil s'est dotée en 2016 d'un Plan d'action en matière de littératie, qui fait des petits et entraine une offre d'activités faisant la promotion de la lecture.

Le 3QPOC du projet

Comment ?

...et combien ça coûte ?

• Grâce à beaucoup de recherche et d'organisation, et de collaborations!

• Ce projet a reçu une subvention dans le cadre des mesures de soutien financier octroyées par la Direction de l'intégration linguistique et de l'éducation interculturelle (DILÉI) du MÉES.

(deux iPads, un ouvrage de référence, beaucoup de livres et les frais de transport ont été couverts)

Les étapes pour y arriver

Le scénario

Le scénario

Un résumé des étapes du projet

Éveiller la curiosité des élèves en leur faisant la lecture d'un album jeunesse, comme on le ferait à des tout-petits.En profiter pour travailler des stratégies de lecture telles que prédire, questionner, clarifier et résumer.

Idéalement, ça ne devrait pas être la première expérience de ce type.

Proposer le projet d'aller lire aux tout-petits dans les écoles primaires des environs.Dans notre cas : un seul élève n'était pas emballé par l'idée.Les élèves veulent visiter leur fratrie!

La lecture éclair, ou speed-booking,vous connaissez?

LECTURE INTERACTIVE D'UN ALBUM

1

PRÉSENTATION DU PROJET AUX ÉLÈVES

2

SÉANCE DE LECTURE ÉCLAIR

3

Le scénario

Un résumé des étapes du projet

Inviter les élèves à choisir l'album avec lequel ils ont envie de travailler après les sorties à la bibliothèque et au Salon du livre.C'est ainsi que se forment les équipes : par choix de livre.Les livres retenus sont inscrits sur le Padlet et les enseignants du primaire vont indiquer leurs préférences pour que le jumelage s'effectue.

Idéalement, ça ne devrait pas être la première expérience de ce type.

À l'aide du guide contenu dans le document de suivi, faire réaliser une bande-annonce de leur livre aux élèves.

SORTIES ET CHOIX D'ALBUMS

4

RÉALISATION D'UNE BANDE-ANNONCE

6

Présenter le document de suivi. Inviter les élèves à se l'approprier et à le débuter.

Idéalement, ça ne devrait pas être la première expérience de ce type.

DOCUMENT DE TRAVAIL ET DE SUIVI

5

Le scénario

Un résumé des étapes du projet

En lien avec le thème du livre ou avec un élément de la trame narrative, faire composer aux élèves une activité en lien avec leur lecture.Des « profs d'un jour » qui vivront une expérience complète!

Les élèves font la lecture aux tout-petits et réalisent l'activité complémentaire avec eux, avec le soutien de l'enseignante des petits.Terminer le projet en faisant un retour sur l'expérience et sur les stratégies, en présentant les vidéos tournées et en mettant l'accent sur les améliorations. Proposer des activités de prolongement et de poursuivre la collaboration.

DOCUMENT DE TRAVAIL AVEC LE LIVRE

7

ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE

8

RÉALISATION DU PROJETET CLÔTURE

9

Sans que les élèves ne sachent nécessairement que c'est en lien avec le projet, mais en le rappelant à intervalles réguliers, réaliser des exercices de conscience phonologique.

Conscience phonologique et prononciation

Donner beaucoup de temps aux élèves afin qu'ils s'exercent à lire à voix haute, seul d'abord, avec des enregistrements ponctuels que les élèves analysent eux-mêmes, devant l'enseignant et en dyades ou en sous-groupes ensuite, puis devant d'autres adultes ou d'autres pesronnes. Encourager les élèves à lire à la maison aux membres de leur famille également, en expliquant l'histoire dans la langue d'origine au besoin afin de s'approprier émotions ét intonations.

Pratique de lecture vivante et fluide

Le scénario

À réaliser en parallèle

La lecture éclair, qu'est-ce que c'est?

Une lecture interactive et électrique

Un concours de vitesse de lecture

Une séance de speed-dating avec des livres

Question quiz...

EXPÉRIMENTATION ?

0

1

2

3

LECTURE ÉCLAIR : UNE EXPÉRIMENTATION

Consignes pour dévorer les livres

1

2

3

5

4

Familiarisez-vous avec la feuille qui vous est distribuée.

Vous aurez deux minutes pour parcourir chacun des livres.

Vous devrez remplir votre feuille durant ce deux minutes, puis changer de table au signal.

En amont et en parallèle

La préparation

L'enseignant fait quoi, comme tricot, pour que tout ceci se tienne et fonctionne?

La préparation

En amont et en parallèle

Création de réseaux littéraires autour du thème ciblé.

Contact et communication avec les enseignants partenaires du primaire

La préparation

En amont et en parallèle

Accompagnement des élèves à toutes les étapes du projet et lectures interactives fréquentes.

Recherche de partenaires et de ressources financières (ou non).

Des exemples concrets

La réalisation

Qu'ont-ils finalement réussi à faire, ces élèves?

INFO

La réalisation

INFO

Des exemples concrets

Du travail accompli et bien fait :

Les notes de lecture éclair de Yasmine

Le schéma narratif de Guilherme

INFO

La réalisation

INFO

Des exemples concrets

Du travail accompli et bien fait :

La pyramide du récit de Guilherme

Steeve s'organise

La réalisation

Des exemples concrets

Les deux du haut, des exemples du début de l'aventure.Ceux du bas, vers la fin de l'aventure. Ce ne sont pas les mêmes élèves, mais les niveaux sont comparables.

Des extraits audio

Un exemple de bande-annonce pour susciter l'intérêt des tout-petits.Les enseignantes partenaires les ont présentées entre une semaine et deux jours avant la visite, et ont apprécié cette attention permettant de jeter les bases avec leurs élèves.

Des bandes-annonces

La réalisation

Des exemples concrets

INFO

La réalisation

INFO

Des exemples concrets

Des lecteurs aguerris devant un public convaincu :

Guilherme, David et Luken en classe de maternelle

Hervé en classe de 1re année

INFO

INFO

La réalisation

INFO

Des exemples concrets

Des lecteurs aguerris devant un public convaincu

Tym et Joan en classe de maternelle

Steeve en classe de 2e année

Sergio, Angie et Manuela en classe de 1re année

INFO

La réalisation

Des exemples concrets

Des lecteurs aguerris devant un public convaincu :

Un extrait de Bienvenus! de Barroux, par Samantha, Melanie et Grace.

INFO

La réalisation

Des exemples concrets

INFO

Des petits enthousiastes de travailler :

La fierté d'avoir fabriqué des pompons à la fourchette, initiation au tricot trouvée pour supporter Hector et son amour de l'artisanat

Des gorilles pour accompagner Petite beauté. Des ours pour accueillir ceux de Bienvenus!

Des pistes et des inspirations

Le prolongement

Des idées en vrac

Au-delà de ce qui avait été planifié

OSER À GRANDE ÉCHELLE!

Pour le projet et pour vos idées

Les ressources

Références

Ressources

01

02

03

LE PADLET DES RESSOURCES à télécharger : https://fr.padlet.com/chouelle/lecturecontagieuse

LES SITES EXTERNES

La Direction de l'intégration linguistique et de l'éducation interculturelle

Livres ouverts

Kaléidoscope : livres jeunesse pour un monde égalitaire

DROLET, M., 2014 : Un canevas de lecture interactive (dans le Padlet)

J'enseigne avec la littérature jeunesse

04

POULIN, A., 2017 : L'album jeunesse, un trésor à exploiter

Références

LES APPLICATIONS TECHNOPÉDAGOGIQUES

04

05

Shadow Puppet

Book Creator

" Un beau livre, c'est celui qui sème à foison les points d'interrogation. "

Jean Cocteau