AP-2019 Synthèse disciplinaire

Synthèse 2019Arts plastiques

La classe atelier ou laboratoire à l’ère du numérique : nouvelles postures et temporalités de travail

Conclusion

Axes abordés

Productions académiques

Les axes abordésLa classe atelier ou laboratoire à l’ère du numérique : nouvelles postures et temporalités de travail. Modularité de la classe et des espaces pour apprendre :

• de nouveaux agencements pédagogiques intégrant le numérique ;
• de nouvelles pratiques pédagogiques, stratégies collectives ;
• de nouvelles postures de travail pour l’élève et de nouveaux gestes professionnels pour l’enseignant ;
• du groupe classe à la communauté virtuelle dans la forme scolaire ; matérialité/immatérialité de la production scolaire, interaction pédagogique en présence ou à distance.

ConclusionLes différents travaux marquent l'interdépendance entre les dispositifs didactiques et spatiaux et comment le numérique renouvelle cette approche. Que les équipements mobiliers et numériques soient fixes ou mobiles, ils mettent en question la posture de l'apprenant, réenvisageant ainsi le corps de l'élève dans l'espace pédagogique comme celui du professeur. Ces travaux montrent qu'il s'agit de l'amorce d'un processus plus vaste qui touchera également à l'architecture scolaire dans l'avenir. Un document de formation issu des TRAAM sur cette thématique sera publié début 2020 afin de synthétiser l'ensemble des réflexions nombreuses, nées de différents territoires académiques.

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La RéunionCompte-rendu en attente Consulter

Bordeaux De la classe d'arts plastiques à l'atelier comme territoire de pôles d'activitéCe premier groupe de TraAM de l’académie de Bordeaux, est composé d’une équipe de 6 personnes (Pauline Caillet (collège), Mathieu Caussé, IAN (lycée), Nathalie Grébert (collège et lycée), Laura Guerra Serres (collège et lycée), Rachel Luppi (collège), Olivier Richardot (collège)), auxquelles se sont ponctuellement greffées Lucile Gobert (collège ; nouvellement installée dans son établissement, souhaitant développer sa pratique du numérique et trouver des dispositifs spatiaux autres pour sa classe) et Alexiane Riou (professeur stagiaire MEEF2 désireuse d’expérimenter différentes séquences liées au numérique). Groupe accompagné par l'IA-IPR,Académies de Poitiers et de Limoges, Michel Herreria. Ce panel a permis de couvrir un ensemble varié de contextes d’enseignements (collège et lycée, établissement urbain, péri-urbain et rural, classes d’une vingtaine à une trentaine d’élèves). Il ne s’agissait pas de créer une équipe de personnes déjà expertes dans le champ du numérique, mais de rassembler dans un petit groupe de travail des collègues disciplinaires désireux avant tout de réfléchir à leur «ère de faire». La mis en œuvre de séquences numériques ne constitue pas un noyau central du projet pédagogique des enseignants du groupe de travail. Néanmoins, tous s’attachent à réaliser au moins une fois par an et par niveau une séquence liée au numérique, privilégiant parfois selon le niveau la complexité de l’approche (par exemple : image fixe avec les 6°-5° et image animée avec les 4°-3°). consulter

Limoges Les aménagements et les équipements de la salle d'arts plastiques dans un contexte de généralisation des pratiques du numérique et une réflexion qui vise à concevoir la classe comme un espace modulable et articulé avec d'autres espaces, notamment dans et hors de l'établissement. L’académie de Limoges réunit cinq propositions de réflexion et de réflexion-action au collège, au lycée et en classe préparatoire arts plastiques (CPES-CAAP) : Vanessa Lebart, collège Paul Langevin, Saint julien (87); Alexandra Jean, collège Gaucelm Faidit, Uzerche (19); Julien Le Moig, collège Pierre Ronsard, Limoges (87), Annelise Dubois, Lycée Edmond Perrier, Limoges (87); Denis Dufour, IAN, Lycée d'Arsonval, CPES-CAAP, Brive la Gaillarde (19), accompagné par l'IA-IPR, Académie de Poitiers et de Limoges, Michel Herreria. Au collège ces travaux questionnent d’une part les aménagements et les équipements de la salle d’arts plastiques dans un contexte de généralisation des pratiques du numérique chez les adolescents ; d’autre part, une réflexion qui vise à concevoir la classe comme un espace modulable et articulé avec d’autres espaces, notamment dans et hors l’établissement scolaire. Au lycée, des enjeux identiques se retrouvent dans la réflexion sur la classe comme espace de travail. Pour autant, c’est la question de l’autonomie dans la pratique des élèves qui amène à réfléchir sur l’organisation de l’espace et du temps dans une articulation temps scolaire / hors temps scolaire, à la classe-atelier / hors classe-atelier ; cela dans une articulation aux pratiques numériques facilitées par l’usage de matériel mobile et nomade. En classe préparatoire, la réflexion porte sur la conception d’un espace de travail intermédiaire pour des étudiant.e.s préparant divers concours aux écoles supérieures d’art, d’architecture, de l’image et du design. Ce travail croise des concepts issus des champs des sciences de l’art et des sciences sociales avec une étude universitaire sur la redéfinition des espaces de travail dans l’enseignement supérieur, à l’échelle européenne. . consulter

Rennes La plasticité de la salle d'arts plastiques La salle de classe d'arts plastiques a ce caractère intrinsèque de pouvoir se modeler et se transformer selon la pratique artistique. Dans le cadre de l'enseignement en collège et en lycée : l'organisation modulable de la classe est pensée et les élèves la construisent, la modifient afin de donner forme à leurs intentions. Qu'ils souhaitent travailler au mur, debout, à distance, assis, allongés,... la posture adoptée permet de développer le geste artistique et donne sens à la matérialité de leur projet. La salle d’arts plastiques est un lieu dans l’établissement scolaire autonome et hybride. Celui-ci vise à une porosité avec les autres enseignements et permet aux élèves d’être en situation de pratique. La posture et le geste artistique sont mobilisés dans une classe qui s’adapte et se construit avec eux et par eux. La disponibilité et l’accessibilité au matériel constituent un enjeu majeur d’apprentissages et de construction des apprentissages dans le parcours de l’élève. La réflexion est également à porter sur l’organisation de la salle par l’utilisation de croquis, schémas et de plans permettant de visualiser et d’appréhender l’espace. La visualisation des travaux permet aussi de modifier et de construire l’espace d’accrochage. Consulter

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