Curso m-learning 1

Gymkana matemática

Alumnado

Esta actividad está propuesta para un grupo de 14 alumnos de 2º de ESO con un nivel medio.

Materia

Aunque el proyecto podría ser multidisciplinar, en principio está propuesto para trabajar las matemáticas.

Objetivos

Entre los objetivos fundamentales que se persiguen con esta actividad, están:

• Resolver problemas utilizando los recursos y las estrategias necesarios.
• Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando los contenidos trabajados.
• Utilizar las TIC en contextos matemáticos y no matemáticos.
• Aplicar técnicas de cálculo para resolver problemas de proporcionalidad y porcentajes en situaciones de la vida real.

Competencias

Se trabajarán, en mayor o menor medida, todas las Competencias Clave, aunque fundamentalmente:

• Competencia en comunicación lingüística: Para leer y comprender los enunciados de las actividades que se propongan.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Obviamente se trabajará la competencia matemática.
• Competencia digital: También es obvio que se trabajará esta compentencia, puesto que será necesario el uso de los móviles para poder ir avanzando en cada una de las pruebas que se irán proponiendo.
• Aprender a aprender: El alumnado irá aprendiendo a medida que va avanzando al tratar de resolver los problemas. Serán problemas que requerirán de una cierta lógica.
• Competencias sociales y cívicas: Al trabajarse de forma colaborativa en grupos.

Contenidos

Las actividades que se propondrá al alumnado serán de la asignatura de matemáticas del nivel de 2º de ESO, del tema "Proporcionalidad y porcentajes". Los contenidos que se tratarán serán los propios del Currículo de Matemáticas del BOE dentro del Real Decreto 1105/2014, es decir:

• Contenidos generales del Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas entre los que destacaría el siguiente: "Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje".
• Contenidos del Bloque 2. Números y Álgebra como son:
  • Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales.
  • Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad.
  • Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.

Aplicaciones

Descripción

• Comenzaremos la actividad recordando los contenidos vistos en la unidad a través de un listado de Google Keep. Así los alumnos y las alumnas podrán marcar los contenidos en los que tienen dudas grupales (el listado será compartido para los mismos miembros de cada grupo). Esto constituirá el primer nivel de la Taxonomía de Bloom (recordar).
• Posteriormente se compartirá, de nuevo por medio de la aplicación Google Keep, un mapa de Google Earth en el que se habrán marcado los puntos donde se encuentran los códigos QR. Este será el segundo nivel de la Taxonomía de Bloom (comprender).
• Por medio de la aplicación Instagram, se darán pistas fotográficas de los lugares donde se han escondido los códigos. También servirá para ilustrar el desarrollo de la actividad y darle difusión por medio de los Hastags. Este será el tercer nivel del la Taxonomía de Bloom (aplicar).
• Usaremos la aplicación QR Droid Code Scanner para leer el contenido de los códigos QR. Cada código QR irá asociado a una pregunta como en el ejemplo:

La cual tendrá varias opciones que tendrán que ser apuntadas en orden. Al final se habrá obtenido una secuencia de letras, que servirán para abrir un candado que no será más que otra pregunta asociada a un QR como (cuya llave del candado es 'abcd'). Los códigos estarán distribuidos por el centro. Y esto constituirá el cuarto nivel de la Taxonomía de Bloom (analizar).

• Se usará la aplicación Linoit para que el alumnado apunte post it con la resolución de los problemas resueltos. Se usarán diferentes colores para indicar si se ha resuelto con facilidad, dificultad media o no se ha podido resolver.

Esto constituirá el quinto nivel de la Taxonomía de Bloom (evaluar).

• Por último se utilizará la aplicación HP Reveal para asociar la fotografía de cada uno o una con un vídeo que previamente habrán grabado, por grupos, narrando como han ido desarrollando la actividad.

Y este será el último nivel de la Taxonomía de Bloom (el sexto, crear).

Evaluación

La evaluación de los contenidos se llevará a cabo a partir de las plataformas Linoit (viendo las dudas que va teniendo el alumnado) y HP Reveal (viendo cómo cuenta el alumnado su participación en la actividad). La calificación se hará a partir de la siguiente rúbrica: 1 punto2 puntos3 puntos4 puntosResuelve los problemas.No intenta resolver ninguno.Intenta resolver los problemas pero sin éxito.Resuelve algún problema aunque no todos.Resuelve satisfactoriamente todos los problemas y obtiene la combinación del candado.Trabaja en equipo.No hace nada por integrarse en el grupo.Se integra en el grupo pero no trabaja.Se integra en el grupo y trabaja, aunque no aporta soluciones.Se integra en el grupo y da soluciones a los problemas.Creación de un vídeo explicativo con realidad aumentada.No crea ningún vídeo.Crea un vídeo asociado a su foto, pero en él cuenta su experiencia brevemente y leyendo de una chuleta.Crea un vídeo y cuenta brevemente su experiencia usando un vocabulario poco técnico.Crea un vídeo y cuenta su experiencia de forma fluida y usando tecnicismos.Difusión en redes sociales (Instagram).Usa la aplicación solo para su uso personal.Da uso al Hastag, pero sin entrar en demasiados detalles.Da uso al Hastag de forma detallada y sube fotos con comentarios propios.Da uso al Hastag de forma completa y técnica, sube fotos y comentarios propios y contesta las dudas de sus compañeros en entradas ajenas.Usa la aplicación Linoit.No usa la aplicación.Usa la aplicación introduciendo algunos post it.Clasifica adecuadamente los post it por colores teniendo en cuenta su propia dificultad de comprensión de los conceptos.Clasifica perfectamente sus propios post it y ayuda con las dudas de los demás añadiendo nuevos post it en tablones ajenos.

Producto final

Aunque el objetivo fundamental de la actividad no consiste en crear un vídeo asociado a la imagen de cada alumno o alumna, puesto que esto sólo es algo así como un portfolio, podemos decir que con este vídeo asociado a la propia imagen, cada alumno o alumna contará detenidamente su participación en la gymkana, que sí es el motivo central de la actividad. Y así dará a conocer las dificultades encontradas y ya descritas a través de la aplicación Linoit, las estrategias que siguió junto con los demás integrantes del grupo...

alvaro.morsan@gmail.com