Want to make awesome contents like this one?

Favoriser l'approche personnelle des textes - poésie 4e copie

Created on Fri Feb 01 2019 16:59:00 GMT+0000 (UTC)

No description

More creations to inspire you

Discover Genially
It's time to take your communication to another level

Comments

Transcript

L'oral au service de la lecture,Ecriture à contrainte,Dernière séance, Temps 2 - activité 2 Mise en commun : on questionne également sur l'atmosphère, les éventuels bruits qui peuvent être entendus dans le texte, les couleurs ou les textures qui peuvent y être associées.,Les écrits de travail au service de la lecture,Temps 5: trace écrite collective,Deux approches pédagogiques autour d'un même support littéraire sont proposées : l'une a été menée avec une classe de 4e (29 élèves) et l'autre avec une autre classe de 4e (31 élèves),Production finale,Temps 3 : projection au tableau du texte sur lequel des éléments à commenter ont été surlignés ,objet poétique,Temps 4 : réflexion individuellepour répondre à la question initiale,Rédiger son propre poème à la manière des Pensées cachées de F. Prévot.Voir la présentation de l'activité et quelques exemples d'élèves,forme brève,poèmes courts,5, 7, 9 mots pour dire l'amour,poésie,jeux de sonorités,Séance 4 : A une passante, Baudelaire (1h)-> Revoir le lexique de la versification et des figures de style pour décrire et commenter les effets d’un poème-> Essayer de définir le sentiment complexe qu’est l’amourProlongement : apprendre un texte poétique (1h)Séance 5 : Du texte à son interprétation (1h)-> Apprendre à mettre en voix un poème Prolongement en EPS : mettre en espace son interprétation d'A une passante de Baudelaire (4h),Académie de Toulouse - @a_motycka,Dire l'amour,Exemples en 4eMon Rêve familier, Verlaine,Fiche Eduscol Faire place au sujet lecteur en classe :quelles voies pour renouveler lesapproches de la lecture analytique aucollège et au lycée ? Intervention d'Anne Vibert, inspectrice générale, en séminaire national (mars 2011),Favoriser une approche personnelle des textes,L'oral au service de la lecture, Mise en commun,Alexia Motycka , Temps 2 - activité 2Lecture pendant laquelle on demande aux élèves d'être attentifs aux images qui se créent dans leur tête au moment de la lecture (le filmmental qui se déroule). Ils sont invités à fermer les yeux lors de cette lecture.,Il convient de rappeler aux élèves que les écrits de travail de ce type (dessin, schéma) ne relèvent pas de la performance artistique : il s'agit d'utiliser cette représentation graphique pour identifier des éléments du texte et rendre rapidement compte de sa compréhension.,Une proposition de séance pour accompagner les élèves dans l'écriture poétique (Dire l'amour, 4e),Plan de séquence,Consigne : répondez à la question suivante. “Ce texte est un parfait exemple de ce qu’est un poème d’amour : il en a toutes les caractéristiques.” Cette expression est-elle vraie ou fausse ? Justifiez votre réponse.,Temps 2 - activité 1,Pour aller plus loin...Voir le diaporama de la séance 3,Pour aller plus loin...,Article sur Les écrits de travail en Français au collège, Cahiers Pédagogiques, N°544, Alexia Motycka, Temps 5 : trace écrite collective ,Thèse L'appropriation des oeuvres littéraires en classe de seconde de Bénédicte Shawky-Milcent,Durée indicative : 3 semaines,Séance 1 : Qu’est-ce que la poésie ? (2h)-> Définir ce qu’est la poésie en partant de ses représentations personnelles et de définitions de poètes-> Se familiariser avec le langage poétique (extrait de Prendre corps de Gherasim Luca)Séance 2 : Extrait de Tant que les gens font l’amour, Grand corps malade (1h)-> Découvrir une chanson autour de l’amour pour échanger à propos de ce sentiment-> Se familiariser avec le langage poétiqueSéance 3 : Quels mots pour dire l’amour ? (2h)-> Observer la langue en adoptant des points de vue différents-> Se constituer un lexique personnel pour dire l’amour,Temps 1 : lecture par le professeurTemps 2 : réponse individuelle (écrit de travail),Temps 1 : présentation de la question à laquelle les élèves doivent répondre à la fin de l'ensemble des activités,Lecture à la suite de laquelle on demande les trois mots du texte qui paraissent les plus importants ou trois mots auxquels le texte fait penser (les élèves sont invités à observer le texte lors de cette lecture) ,Temps 2 : réponse individuelle (écrit de travail) puis mise en commun,Alexis,Plan de séquence, “Ce texte est un parfait exemple de ce qu’est un poème d’amour : il en a toutes les caractéristiques.”Cette expression vous paraît-elle vraie ou fausse ? Justifiez votre réponse.,Temps 4 : synthèse orale réalisée par deux élèves,Deux élèves reprennent oralement les différentes catégories qu'ils illustrent à partir des exemples proposés par chaque groupe.,Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant D'une femme inconnue, et que j'aime, et qui m'aime Et qui n'est, chaque fois, ni tout à fait la même Ni tout à fait une autre, et m'aime et me comprend. Car elle me comprend, et mon cœur, transparent Pour elle seule, hélas ! cesse d'être un problème Pour elle seule, et les moiteurs de mon front blême, Elle seule les sait rafraîchir, en pleurant. Est-elle brune, blonde ou rousse ? - Je l'ignore. Son nom ? Je me souviens qu'il est doux et sonore Comme ceux des aimés que la Vie exila. Son regard est pareil au regard des statues, Et, pour sa voix, lointaine, et calme, et grave, elle a L'inflexion des voix chères qui se sont tues. ,Le dispositif suivant est répété trois fois :lecture par le professeur,activité individuelle proposée en lien avec la modalité de lecture offertemise en commun,Quels dispositifs pédagogiques mettre en oeuvre pour accompagner les élèves vers une approche personnelle des textes littéraires ? Comment s'assurer que tous les élèves s'impliquent dans l'analyse d'un texte littéraire ?Comment articuler les enseignements disciplinaires dire et écrire avec la lecture ?,Perce et plante mon coeur Tu es la flèche de mon coeurTu tiens en vie les fils de mon coeur,Mon rêve familier, Par ailleurs, le texte sur lequel des éléments à commenter ont été surlignés est projeté pour enrichir les propositions des élèves.,questionnements professionnels,Océane,Les écrits de travail au service de la lecture,Paul Verlaine,Tu es ma véritable passion En te regardant je mourrai de passionLa torture de t’aimer et de cette dangereuse passion ,3,Julie,2,, Dans l’air vole l’,Un sorbet plein d’amourTu glaces mon sang plein d’amour Tu m’enlèves la glaçante froideur de mon amour,Rédigez vos propres poèmes à la manière des Pensées cachées de F. Prévot. Les poèmes seront de 5, 7, et 9 mots : attention, le dernier sera toujours le même et il appartiendra au champ lexical de l’amour.Les trois poèmes peuvent avoir une unité thématique (métaphore du vent par exemple) ou sonore (alléitération / assonance).,amour,amour,amour,amour,amour,Fabriquer les cartes,2,Lucas,1 post-it = 1 argument accompagné d'un exemple,La consigne donnée aux élèves,amour,Le bonheur de l’amourAvant la mort, la vie, l’amourUn homme, une femme, un enfant et l’amour,Pour recopier les trois poèmes...,Le feu vole mon coeur Tu balances les pensées de mon coeurBrûle et balance l’amour de mon petit coeur ,amour,amour,Les trois poèmes peuvent avoir une unité thématique (métaphore du vent par exemple) et/ou sonore (allitération en [v]).,Julien,amour,Le vent m’emporte pour trouver l’,amour,Faire rédiger des "Pensées cachées" à la manière deFranck Prévot,Temps 3 : échanges oraux en groupe pour répondre à la même question,amour,Tu me fais virevolter dans un ouragan d’,,Fabriquer les cartes,Un exemple proposé aux élèves,3,1 post-it = 1 argument accompagné d'un exemple,Le principe d'écriture,Pauline,,Douceur, tendresse, passion pour aimerLe bonheur d’une vague d’amour pour aimerLe temps d’un instant pour savoir apprendre à aimer,je relis mes 3 poèmesje recopie sur une fiche brouillon je teste avec les caches et je fais relire à mon professeurje recopie sur une vraie carte j’écris mon nom au dos de la carte je donne ma carte à mon professeur,Les élèves viennent déposer leurs propositions au tableau en veillant à regrouper les réponses par catégories ,Il s'agit de cartes sur lesquelles des mots semblent au premier abord imprimés de façon aléatoire.Le lecteur est invité à glisser chaque carte dans des "lecteurs de cartes", caches perforés de 5, 7 ou 9 trous qui permettent de faire apparaître un poème court. Chaque carte correspond à une thématique.,Temps 3 : échanges oraux en groupe pour répondre à la même question,,1,Séance 6 : Mon rêve familier, Verlaine (2h)-> Réinvestir les acquis pour analyser un texte littéraire-> Développer une approche personnelle des textesBilan de fin de séquence - Dire l’amour (1h)Evaluation finale Une Allée du Luxembourg, Gérard de Nerval,Plan de séquence,Il s'agit bien d'un poème car...,C'est un poème d'amour car...,Une proposition d'activité d'écriture poétique (à la manière des Pensées cachées de F. Prévot)