EMI LYCEE
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Created on January 29, 2019
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PROLONGEMENT DES COMPÉTENCES CYCLE 4
EMC
SCIENCES HUMAINES
SNT
SCIENCES
SPÉCIALITÉS
OPTIONS
AUTRES TERRAINS D'IMPLICATION DU PROFDOC
L'EMI DANS LES PROGRAMMES LYCÉE 2nde /1re
Utiliser les médias et les informations de manière autonome
Seconde
Le Web
Les réseaux sociaux
Français
Langues
Histoire-géo
Enseignement scientifique 1ère
Physique chimie
SVT
Humanités, littérature et philosophie
HG, géopolitique & SC politiques
Création et innovation technologiques
Autres options
Orientation
Grand oral
SES
quelques exemples
Numérique & SC informatiques
Première
Exploiter l'information de manière raisonnée
Utiliser les médias de manière responsable
Produire, communiquer, partager des informations
J.FILIOL
Juliette FILIOL, professeure documentaliste @JFiliol
Axe 1 : Des libertés pour la liberté Questionnement : Quels sont les principes et les conditions de la liberté ? Objet d'enseignement possible : La liberté de l’information : dans les régimes politiques ; dans un environnement numérique ; dans le domaine médical ; dans le domaine scientifique Axe 2 : Garantir les libertés, étendre les libertés : les libertés en débat Questionnement : Comment évoluent la conception et l’exercice des libertés ? L’évolution de l’encadrement juridique de la liberté d’expression dans un environnement numérique et médiatique. Objet d'enseignement possible : Les flux informationnels et leur régulation sur internet : la question de la liberté d’expression dans un environnement numérique et médiatique ; harcèlement et persécution sur internet. http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/90/0/spe572_annexe1_1062900.pdf
- Moteurs de recherche
- Sécurité et confidentialité
- Impacts sur les pratiques humaines
http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/08/5/spe641_annexe_1063085.pdf
Seconde
- La littérature d’idées et la presse du XIXe siècle au XXIe siècle
- Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIe siècle
Seconde
- Place du numérique
- Formation culturelle et interculturelle : axe 4 "citoyenneté et mondes virtuels"
Seconde Compétences
- Valider
Seconde
- Le numérique et les SVT
- Une place importante pour l’histoire raisonnée des sciences
Thème 4 : S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/92/5/spe576_annexe_1062925.pdf
http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/26/8/spe633_annexe_1063268.pdf
compétences transversales à développer, communes aux autres enseignements
Orientation :En route vers le bac 2024 Les dispositifs où le professeur documentaliste peut être impliqué : 54h dédiées à l'orientation et à l'accompagnement L'information à l'orientation est inscrite dans le cadre du projet d'établissement 3 axes pédagogiques :
- Découvrir le monde professionnel et s'y repérer/
- Connaître les formations de l'enseignement supérieur et leurs débouchés/
- Élaborer son projet d'orientation.
Grand oralQuelle place pour le prof doc dans cet enseignement ? Épreuve de 20mn : un projet adossé à un ou deux enseignements de spécialité Compétences : soutenir une idée et argumenter Oral travaillé selon des "modalités pédagogiques innovantes" Participation des profs docs à l'entrainement à l'oral en collaboration avec les enseignants des enseignements de spécialité ? Grand oral en Terminale - travail de recherche documentaire // travail interdisciplinaire
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Seconde Compétences Les professeurs veillent également à renforcer chez les élèves certaines compétences transversales : mobilisation de connaissances, analyse de documents variés, construction d’une argumentation, exercice du sens critique, sensibilité à la valeur heuristique des comparaisons, maîtrise de la langue écrite et orale.
Compétences La classe de seconde conforte les acquis de la scolarité obligatoire tout en ouvrant sur le cycle terminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et développe la maîtrise des compétences et méthodes. Les classes de première et terminale offrent l’accès à des thématiques plus ouvertes ; elles permettent ainsi de renforcer les capacités d’analyse et de réflexion des élèves. L’objectif est d’aider ceux-ci à réussir les études supérieures qu’ils auront choisies et à devenir des citoyens éclairés et actifs, sachant faire preuve d’esprit critique.
Axe 1 : Fondements et fragilités du lien social Questionnement : Comment les fondements du lien social se trouvent aujourd'hui fragilisés ? La montée du repli sur soi et le resserrement du lien communautaire physique ou virtuel. La défiance vis-à-vis de l’information et de la science (de la critique des journalistes et des experts à la diffusion de fausses nouvelles et à la construction de prétendues « vérités » alternatives). Les nouvelles formes d’expression de la violence et de la délinquance (incivilités, cyber-harcèlement, agressions physiques, phénomènes de bandes, etc.) Objets d'enseignement possible : Les réseaux sociaux et la fabrique de l’information : biais de confirmation, bulles de filtre ; surinformation et tri ; fiabilité et validation. Les phénomènes et mécanismes de contre-vérités : le complotisme et le révisionnisme, les « fake news ». Les communautés virtuelles et la communauté réelle : individualisme, image de soi, confiance, mécanisme de la mise à l’écart et du harcèlement. Les mécanismes d’enfermement et de mise en danger : pratiques solitaires de consommation et isolement (jeux vidéo, etc.). Axe 2 : Les recompositions du lien social Questionnement : Comment les modalités de recomposition du lien social tendent-elles à définir un nouveau modèle de société ? Les nouvelles formes de solidarités et d’engagements : internet et les réseaux sociaux ; le mécanisme du participatif ; de l’association au collectif. http://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/84/8/spe572_annexe2_22-1_1063848.pdf
CC-by : Attribution
EMC
sciences humaines
ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE
spécialités
Plus d'infos
EMI programmes de terminale
Axe 2 : repenser et faire vivre la démocratie
Histoire-géo
3.5 L'intelligence artificielle
Numérique et sciences de l'informatique
SVT
EMI et programmes (CLEMI)
Eduscol
PROLONGEMENT DES COMPÉTENCES CYCLE 4
Langues
DROIT ET GRANDS ENJEUX DU MONDE CONTEMPORAIN
De Grands débats structurés par le droit
AUTRES TERRAINS D'IMPLICATION DU PROFDOC
Utiliser les médias et les informations de manière autonome
Exploiter l'information de manière raisonnée
Utiliser les médias de manière responsable
Produire, communiquer, partager des informations
J.FILIOL
Juliette FILIOL, professeure documentaliste @JFiliol
Orientation
Grand oral
HLP
HGGSP
spécialités
Axe 2 : Repenser et faire vivre la démocratie Questionnement : La démocratie, un avenir à construire dans un monde d’incertitudes.Les transformations contemporaines de la démocratie peuvent être envisagées à travers l’étude d’au moins deux domaines parmi les domaines suivants :
- Les conditions du débat démocratique : médias, réseaux sociaux, information, éducation, éthique de vérité.
L’être humain n’a cessé d’accroître son pouvoir d’action sur le monde, utilisant son intelligence pour construire des outils et des machines. Il a élaboré un mode de pensée algorithmique susceptible d’être codé dans des langages permettant de commander ces machines. Aujourd’hui, l’intelligence artificielle (IA) permet l’accomplissement de tâches et la résolution de problèmes jusqu’ici réservés aux humains : reconnaître et localiser les objets dans une image, conduire une voiture, traduire un texte, dialoguer, ... Un champ de l’intelligence artificielle ayant permis des applications spectaculaires est celui de l’apprentissage machine. Savoir-faire (entre autres) : Analyser des documents historiques relatifs au traitement de l’information et à son automatisation. Analyser des documents relatifs à une application de l’intelligence artificielle.
- Histoire de l'informatique
- faire preuve d’autonomie, d’initiative et de créativité ;
- présenter un problème ou sa solution, développer une argumentation dans le cadre d’un débat ;
- coopérer au sein d’une équipe dans le cadre d’un projet ;
- rechercher de l’information, partager des ressources ;
- faire un usage responsable et critique de l’informatique.
Compétences transversales attendues :
- Pratiquer des démarches scientifiques
- Distinguer ce qui relève d’une croyance ou d’une opinion et ce qui constitue un savoir scientifique.
- Utiliser des outils numériques :
- conduire une recherche d’informations sur internet pour répondre à une question ou pour résoudre un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.
- utiliser des logiciels d’acquisition, de simulation et de traitement de données.
CAP Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider - Critiquer un résultat (signe, ordre de grandeur, identification des sources d’erreur), argumenter. - Contrôler la vraisemblance d’une conjecture. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche 2nde professionnelle Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider Exploiter et interpréter les résultats obtenus ou les observations effectuées afin de répondre à une problématique. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche
- Personne et famille
- Harcèlement et diffamation
- Création et technologies numériques
- Propriété intellectuelle
- Protection des données à caractère personnel
- Intelligence artificielle
Orientation :En route vers le bac 2024 Les dispositifs où le professeur documentaliste peut être impliqué : 54h dédiées à l'orientation et à l'accompagnement L'information à l'orientation est inscrite dans le cadre du projet d'établissement 3 axes pédagogiques :
- Découvrir le monde professionnel et s'y repérer/
- Connaître les formations de l'enseignement supérieur et leurs débouchés/
- Élaborer son projet d'orientation.
Grand oralQuelle place pour le prof doc dans cet enseignement ? Épreuve de 20mn : un projet adossé à un ou deux enseignements de spécialité Compétences : soutenir une idée et argumenter Oral travaillé selon des "modalités pédagogiques innovantes" Participation des profs docs à l'entrainement à l'oral en collaboration avec les enseignants des enseignements de spécialité ? Grand oral en Terminale - travail de recherche documentaire // travail interdisciplinaire
L’Humanité en question Création, continuités et ruptures Dans la première moitié du XXe siècle, les avancées techniques de toute nature, les nouveaux moyens de transport et de communication, le développement de la radio et du cinéma redessinent la physionomie du monde et transforment l’environnement culturel. L’idée que l’innovation ira toujours s’accélérant nourrit tout un imaginaire d’anticipation, entre nouveaux enthousiasmes et nouvelles peurs.
Thème 6 – L’enjeu de la connaissance Objet de travail conclusif Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs. Jalons • Le cyberespace, entre réseaux et territoires (infrastructures, acteurs, liberté ou contrôle des données…) • Cyberdéfense, entre coopération européenne et souveraineté nationale : le cas français.
ÉCONOMIE-DROITÉCONOMIE GESTION
sciences humaines
sciences
Prévention, santé, environnement
stmg
Plus d'infos
EMI ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE ET PROFESSIONNEL
Éco-droit
Français
Histoire-géo
EMC
Compétences
Physique-chimie
Maths
Management et gestion
Sciences de gestion et numérique
Droit et économie
Orientation
Chef d'oeuvre
Famille des métiers voie pro
Cours en co-intervention
PROLONGEMENT DES COMPÉTENCES CYCLE 4
Éco-gestion
Langues
Arts appliqués et culture artistique
Enseignement
AUTRES TERRAINS D'IMPLICATION DU PROFDOC
Utiliser les médias et les informations de manière autonome
Exploiter l'information de manière raisonnée
Utiliser les médias de manière responsable
Produire, communiquer, partager des informations
Objectifs de l'enseignement :
- maîtriser des méthodologies d’analyse d’un corpus documentaire économique et/ou juridique ;
- construire une argumentation, à l’écrit comme à l’oral, autour d’une problématique donnée en utilisant un vocabulaire adapté
Préambule : Le français prend sa part dans l’apprentissage des pratiques numériques comme dans la réflexion sur leurs enjeux. Il se saisit de ces outils dans ce qu’ils ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire: traitement du texte et de l’image, traitement du son et de la voix (qui constituent une préoccupation constante et contribuent à faire de l’oral un véritable objet d’enseignement), recherche documentaire. Le français concourt ainsi à l’acquisition d’attitudes et de capacités fondamentales dans l’univers numérique: identifier des sources et vérifier leur fiabilité; trier, hiérarchiser et rédiger des informations pertinentes; adopter une attitude responsable; collaborer en réseau; élaborer des contenus numériques. Ces activités peuvent être effectuées avec l’apport du professeur documentaliste. Programme CAP : S’informer, informer, communiquer Finalités et enjeux : L’objet d’étude permet de sensibiliser les élèves aux informations et à leur authenticité, aux sources et à leur fiabilité, aux contenus spontanés et au travail journalistique. Il permet aussi de questionner la responsabilité de chacun dans le partage et la circulation de l’information et de réfléchir à la protection des données et au respect d’autrui. Ainsi l’esprit critique doit-il d’abord s’exercer sur les sources et leur fiabilité, puis sur l’analyse des formes de l’information. Mise en oeuvre : Les travaux conduits lors de la vérification de sources ou de l’analyse des différentes présentations d’un fait permettent d’appréhender la diversité et la complexité des productions médiatiques.Une place particulière est accordée à l’analyse d’images fixes et animées et à la perception des documents sonores. 2nde professionnelle : S’informer, informer: les circuits de l’information Finalités et enjeux: - Se repérer dans un flux de données et en extraire une information. - Apprendre à questionner : vérifier les sources, croiser les points de vue, appréhender le processus de construction de l’information. - Produire et diffuser de l’information de manière responsable. L’objet d’étude vise à présenter et analyser la complexité du paysage médiatique. Internet, les réseaux sociaux, l’information en continu démultiplient les possibilités d’échanges et de partage des connaissances à l’échelle mondiale, mais risquent aussi d’enfermer dans une posture de consommateur de l’information qu’il convient de mettre en question.Recevoir une information, c’est d’abord identifier, interroger, comparer les sources et les points de vue. Dans cette démarche, l’objet d’étude doit permettre d’analyser les différents processus de construction de l’information, ses contextes et ses supports. L’élève apprend à distinguer et à hiérarchiser l’information en fonction des émetteurs, des canaux et des dispositifs qui les légitiment ou non.
Mise en oeuvre des programmes : Le travail au Centre de Documentation et d’Information et le travail avec le professeur documentaliste contribuent aussi à la construction des compétences et des capacités identifiées dans la discipline histoire-géographie Compétences :
- rechercher sur internet
- exercer son esprit critique
L’éducation aux médias et à l’information est abordée dans chaque thème : elle peut constituer le fil conducteur du traitement du thème ou faire l’objet d’un approfondissement spécifique. CAP Premier objet d’étude: Devenir citoyen, de l’École à la société Second thème : La protection des libertés : défense et sécurité Internet et les réseaux sociaux nous mettent-ils en danger? Le projet construit par le professeur conduit les élèves à acquérir les connaissances suivantes: - Ambivalents, porteurs de menaces mais aussi de nouvelles formes de collaboration, les réseaux sociaux supposent la vigilance et l’esprit critique des utilisateurs. CAP et seconde professionnelle Second objet d’étude : Liberté et démocratie Premier thème : La Liberté, nos libertés, ma liberté Peut-on tout dire et tout écrire ? À partir de ces questions et des échanges avec les élèves, le professeur choisit une ou plusieurs entrées qui structurent son enseignement : par exemple, la liberté et l’intérêt général, la liberté et la sécurité, démocratie et liberté de la presse, internet et liberté... -Aujourd’hui, les cultures numériques introduisent de nouveaux enjeux en posant les questions de l’aliénation, de l’émancipation et de l’autonomie de l’individu.
CAP Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider - Critiquer un résultat (signe, ordre de grandeur, identification des sources d’erreur), argumenter. - Contrôler la vraisemblance d’une conjecture. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche 2nde professionnelle Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider Exploiter et interpréter les résultats obtenus ou les observations effectuées afin de répondre à une problématique. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche
Traiter une information. Argumenter un choix. Communiquer à l’écrit et à l’oral avec une syntaxe claire et un vocabulaire adapté.
Préambule 2nde : L’initiation à la recherche documentaire, le développement de l’esprit cri-tique, la prise de conscience de la diversité et de la réalité des organisations, l’ancrage historique, le recours pertinent et répété au numérique, la manipulation de données chiffrées sont autant d'apprentissages qui contribuent à la construction du projet de l’élève.Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Préambule 1ère : Les méthodes de travail préconisées sont: - l’utilisation systématique de supports faisant référence à des exemples tirés de la réalité, issus de sources variées (entretiens avec des professionnels, témoignages de professionnels, articles de presse, visites d'entreprises ou en-core jeux sérieux, rapports d’activités, rapports RSE des entreprises); - la mobilisation importante de ressources numériques et documentaires; - la production de synthèses, commentaires et argumentations écrits ou oraux.
Compétences travaillées : créer et mener une veille informationnelle Thème 2 : Numérique et intelligence collective En quoi les technologies transforment-elles l’information en ressource? Notions - Donnée, information et connaissance. - Données à caractère personnel. - Mégadonnées (big data), données ouvertes (open data). - Rôles, accessibilité et valeur de l’information. À partir de l’utilisation d’un environnement numérique et de l’observation d’un système d’information, l’élève est capable de: - repérer l’origine d’une information et les étapes de sa transformation (de la donnée à l’information, de l’information à la connaissance et à sa transmission); - distinguer les données à caractère personnel et les contraintes de leur utilisation; - manipuler des données ouvertes pour créer de l’information.
Droit : 1ère Thème 4 : Quels sont les droits reconnus aux personnes ? L'élève est capable: - d’expliquer les enjeux de la protection des données à caractère personnel; - de vérifier le respect des obligations liées à la protection des données à caractère personnel; - d’identifier les composantes du droit d’auteur 4.1. Les droits extra-patrimoniaux Les données formelles et informelles laissées par une personne juridique sur internet constituent son identité numérique. Les données à caractère personnel doivent être particulièrement protégées.Pour illustrer les caractères et la protection des droits extra-patrimoniaux, sont étudiés le droit au respect de la vie privée, avec notamment la protection des données à caractère personnel, et le droit à l’image à travers l’utilisation des technologies de l’information et de la communication.
Tronc commun Techniques professionnelles (18h) Consolidation, accompagnement personnalisé et accompagnement au choix d’orientation
Préambule : compétences identifiées :
- identifier des ressources crédibles et pertinentes en science économique, en sciences de gestion ainsi qu’en droit;
- de les actualiser pour éclairer ses choix dans la construction de son parcours professionnel et de son parcours de formation tout au long de la vie.
Usage du numérique dans l'enseignement des langues Recherche en ligne, auto-documentation et auto-formation
CAP Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider - Critiquer un résultat (signe, ordre de grandeur, identification des sources d’erreur), argumenter. - Contrôler la vraisemblance d’une conjecture. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche 2nde professionnelle Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider Exploiter et interpréter les résultats obtenus ou les observations effectuées afin de répondre à une problématique. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche
CAP Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider - Critiquer un résultat (signe, ordre de grandeur, identification des sources d’erreur), argumenter. - Contrôler la vraisemblance d’une conjecture. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche 2nde professionnelle Compétences travaillées •S’approprier - Rechercher extraire et organiser l’information. •Valider Exploiter et interpréter les résultats obtenus ou les observations effectuées afin de répondre à une problématique. - Valider ou invalider un modèle, une hypothèse. - Conduire un raisonnement logique et suivre des règles établies pour parvenir à une conclusion. •Communiquer - expliquer une démarche
Culture et outils numériques L’objectif premier est de sensibiliser l’élève aux enjeux du numérique dans ses futures activités professionnelles et personnelles, en lui permettant d’en appréhender de manière critique les usages, les intérêts et les limites et d’être attentif à ses évolutions et ses incidences sur les métiers.
GÉNÉRALITÉS
SPÉCIAL PROFDOC
SCIENCES DU NUMÉRIQUE ET TECHNOLOGIES
EN ACADÉMIE
Lycée pro
Parcours
grand oral
orientation
autres :
SITOGRAPHIE SÉLECTIVE
Programmes
EMI dans les programmes
Matrice EMI
Guyane
Enseignement SNT 2nde
Poster SNT
Les parcours
Lycée pro
Transformation de la voie pro
L'art de parler
La place du profdoc dans l'enseignement de l'oral
Choisir son orientation
Horizon 2021
Interstices.info
Les 7 familles de l'informatique
J.FILIOL
Juliette FILIOL, professeure documentaliste @JFiliol
Édubase
CRCN
pistes concrètes
d'approfondissement
emi, tronc commun, enseignement de spécialités
1
Apprendre au lycée avec et par le numérique
Un exemple : étudier les moteurs de recherche dans le programme de SNT
2
Travail individuel, travail collaboratif et espaces de travail
Un exemple : réaliser une frise chronologique collaborative sur l'histoire d'internet et des réseaux sociaux en SNT
3
La compréhension de l’écrit de l’accueil des élèves de seconde aux attendus du supérieur :
Un exemple : Vérifier une information médiatique en Histoire géo, géopolitique, sciences politiques
4
L’approche par compétences au lycée.
Un exemple : préparer les élèves à un débat en EMC en 1ère sur internet. Internet isole-t-il ou rapproche-t-il les personnes ?
J.FILIOL
Juliette FILIOL, professeure documentaliste @JFiliol
GéographieThème 1 – Mers et océans : au cœur de la mondialisationB – Un sujet d’étude au choix :Les réseaux de câbles sous-marins : des infrastructures essentielles de la mondialisation.Les câbles sous-marins sont essentiels à la mondialisation : ils assurent plus de 95% des communications intercontinentales (Internet, téléphonie), qu’il s’agisse d’informations journalistiques, politiques, diplomatiques ou financières, d’images et de vidéos, de communications téléphoniques… Leur concentration rend certains espaces particulièrement stratégiques et vulnérables (notamment au contact entre la mer et la terre : les points d’atterrage), tout en reflétant l’inégale insertion dans la mondialisation.