PLAN DE IGUALDAD

En mi centro tenemos Plan

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Sesión 1

DINÁMICA

¿Existe la Igualdad?

Es aquella que se puede observar en la normativa jurídica, en la legislación. Casi todos los países incluyen el PRINCIPIO DE IGUALDAD como un derecho fundamental de las personas.

¿QUÉ ES IGUALDAD?

IGUALDAD REAL

INFO

IGUALDAD FORMAL

IMAGINA TU META

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LA IGUALDAD VISTA POR LA INFANCIA

EL PAÍS

-Educacíón igual para niños y niñas.-Acento en el individualismo sin distinción por género.-Igualdad en el acceso a recursos.-Meritocracia.

- Educación dirigida a la eliminación de estereotipos de sexo luchando contra situaciones de desigualdad y jerarquías culturales sexistas.-Atención específica a las necesidades de cada grupo.

-Asignación de géneros.-Separación física de los procesos educativos.-Creencia en la superioridad masculina.

Escuela segregada por sexos

Escuela mixta

Escuela coeducativa

MODELOS DE ESCUELA

INFO

Es el método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de las potencialidades e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo.

COEDUCACIÓN

ESCUELA COEDUCATIVA

La escuela coeducativa tiene como objetivo la eliminación de estereotipos entre sexos superando las desigualdades sociales y las jerarquías culturales entre niñas y niños.

MODELO COEDUCATIVO

NORMATIVA DE IGUALDAD EN CANARIAS

NORMATIVA ESTATAL

INFO

LEYES AUTONÓMICAS

INFO

RESOLUCIONES AUTONÓMICAS

INFO

PLANES Y PROGRAMAS

INFO

Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE n.º 71, de 23 de marzo).
Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (BOE n.º 313, de 29 de diciembre).

Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (BOE n.º 238, de 1 de octubre, BOC n.º 152, de 7 de agosto). (Disposición adicional decimoctava.- Plan para la igualdad de género en el sistema educativo)
Ley 8/2014, de 28 de octubre, de no discriminación por motivos de identidad de género y de reconocimiento de los derechos de las personas transexuales (BOE n.º 281, de 20 de noviembre, BOC n.º 215, de 5 de noviembre).
Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre mujeres y hombres (BOE n.º 67 de 18 de marzo, BOC n.º 45, de 5 de marzo).
Ley 16/2003, de 8 de abril, de Prevención y Protección Integral de las Mujeres contra la Violencia de Género (BOC n.º 86, de 7 de mayo).

Resolución nº 2205/2018 de 28 de diciembre de 2018 de la Directora de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa por la que se publican las orientaciones para el diseño y la implementación del Plan de Igualdad en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Resolución n.º 1282/2018, de 10 de septiembre de 2018, de la directora de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa, por la que se publica el protocolo para el acompañamiento al alumnado trans* y la atención a la diversidad de género en los centros educativos de Canarias.
Resolución nº 1592/2019 de 15 de octubre de 2019 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias por la que se modifica la Resolución nº 2205/2018 de la Directora de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa por la que se publica las orientaciones para el diseño y la implementación del Plan de Igualdad en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Resolución nº 1736/2019, de 13 de noviembre de 2019, del Director General de Ordenación, Innovación y Calidad de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias por la que se publica el Protocolo de Violencia de Género en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Plan para la igualdad y prevención de la violencia de género (2017-2020 )
Programa: Educar para la Igualdad http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/educarparalaigualdad/

EJE CENTRAL

“La Igualdad como un valor vertebrador del sistema educativo que contribuye a la construcción de una sociedad igualitaria e inclusiva, libre de roles y estereotipos sexistas”

Estrategia para la Igualdad de mujeres y hombres 2013- 2020 del Gobierno de Canarias. Plan para la Igualdad y prevención de violencia de género de la CEU.

EJES ESTRATÉGICOS

EJE 1

Promoción e inclusión de la perspectiva de género en la administración educativa.

EJE 3

Transformación de la escuela mixta en un modelo de escuela coeducativa.

EJE 5

Visibilización y reconocimiento de la contribución de las mujeres a la cultura y a la sociedad.

EJE 2

Prevención e intervención ante la violencia de género y la violencia de origen sexista.

EJE 4

Educación Afectivo-Sexual

EJE 6

Impulso de la coordinación de órganos administrativos, garantizando el fomento de la igualdad de género y la paridad en la representación

Transformación de la escuela mixta en un modelo de escuela coeducativa.

¿Por qué un Plan de Igualdad en los centros educativos?

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO Y LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS.

Plan para la Igualdad y prevención de violencia de género de la CEU.

INFO

“Organizar y gestionar desde los centros educativos la promoción de la igualdad, la prevención de la violencia de género y las violencias que tienen su origen en el sexismo, así como la elaboración y difusión de las orientaciones para la concreción del plan de igualdad en los centros educativos de Canarias”.

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Nombre del autor

Construir una propuesta adecuada a la realidad de cada centro

Recoger medidas concretas de acuerdo a las necesidades detectadas

Permitir el diseño e implementación de prácticas coeducativas

Conseguir una realidad efectiva entre niñas y niños desde el ámbito educativo

¿Para qué es necesario?

PRINCIPIOS DEL PLAN DE IGUALDAD

Paridad y proporcionalidad de sexos

Inclusividad y visibilidad

Prevención

Transversalidad

Interseccionalidad

Corresponsabilidad

La elaboración de plan y todas las actuaciones que deriven, partirán del principio de responsabilidad compartida entre todas la personas que integran la comunidad educativa.

Las acciones diseñadas por los centros educativos deben garantizar la mejora de la convivencia escolar positiva y la atención a la diversidad en todas sus manifestaciones, con la finalidad de fortalecer a toda la comunidad educativa para identificar situaciones de riesgo y dar una respuesta educativa.

Participación equilibrada en la toma de decisiones de acuerdo al número de personas de diferentes sexos.

Compromiso de toda la comunidad educativa para favorecer la igualdad, el respeto y la visibilidad a la diversidad sexual, de género, corporal, familiar, cultural y funcional.

Incorporar la perspectiva de género en el diseño y desarrollo de las actividades del centro educativo y entre las instituciones que colaboran. http://www.gobiernodecanarias.org/icigualdad/temas/transversalidad_genero/

OBJETIVOS DEL PLAN DE IGUALDAD

Sensibilizar, implicar y formar a las comunidades educativas en materia de igualdad de género y coeducación.

Elaborar y divulgar materiales coeducativos, planes, protocolos y orientaciones que faciliten la labor del profesorado en la construcción de la igualdad en todos los ámbitos de su práctica docente.

Favorecer la toma de consciencia y desarrollar acciones sobre la prevención de la violencia de género y la violencia de origen sexista.

Visibilizar el saber de las mujeres y las experiencias coeducativas implementadas en los centros educativos.

Impulsar medidas para fomentar la diversidad y educación afectivo-sexual.

Miembros

Componentes

Funciones

Ver listado

• Una persona del equipo directivo • Una persona representante del equipo de gestión de la Convivencia. • Una persona representante del equipo de orientación. • Alumnado del comité de igualdad o de la junta de delegados y delegadas o representante del Consejo Escolar. • Una persona representante de las familias. • Una persona representante del Personal de Administración y Servicio (PAS). • La persona que impulsa las medidas de igualdad en el Consejo Escolar. • La persona representante de la Administración Local en el Consejo Escolar. • Cualquier persona de la comunidad educativa sensibilizada con la igualdad.

Mínimo 3 componentes

Persona coordinadora Igualdad
Miembro Equipo directivo
Persona Dpto. Orientación

COMISIÓN DE IGUALDAD

El equipo directivo garantizará la participación de toda la comunidad educativa en la elaboración del plan.

La dirección creará la comisión que incorpore a los distintos sectores de la comunidad educativa.

Coordinación

1. Informar a la comunidad educativa del diseño y desarrollo del plan. 2. Sensibilizar y fomentar la participación durante todo el proceso. 3. Definir los canales de información que se utilizarán durante el proceso. 4. Coordinar la realización del diagnóstico.------------------------------------------------------------------------

FUNCIONES DE LA COMISIÓN

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CURSO 2019-2020

5. Diseñar las acciones del plan de igualdad. 6. Redactar el documento final. 7. Hacer el seguimiento de la implementación de las acciones. 8. Evaluar los resultados del plan de igualdad. 9. Colaborar o hacer propuestas para la memoria final del curso.

2019

Establecer un calendario consensuado y convocar las reuniones.
Recoger la información de todo el diseño.
Dinamizar procesos participativos, con especial incidencia en las redes constituidas en el centro.
Proponer las acciones formativas y de acompañamiento para el diseño.
Levantar acta de las sesiones de la comisión.
Coordinarse con los servicios de apoyo y recabar el asesoramiento necesario para la elaboración y puesta en marcha del plan.

FUNCIONES DE LA PERSONA COORDINADORA

FORMACIÓN CONJUNTA

Sobre la implementación de la coeducación en los centros educativos a las personas que componen la comisión

FACILITACIÓN PARA LA CONSTITUCIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO

Entre centros de un mismo ámbito de CEP que manifiesten su deseo de trabajar de forma colaborativa en el proceso de elaboración de los planes de igualdad.

CERTIFICACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

Al profesorado de la Comisión coordinadora: -Elaboración del informe de diagnóstico:

15 horas: persona coordinadora.
10 horas: resto de profesorado de la Comisión.

-Documento final (Plan elaborado)

30 horas: persona coordinadora.
20 horas: resto de profesorado de la Comisión

COMPROMISOS POR PARTE DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

SERVICIO DE APOYO

Agentes zonales de igualdad, Asesorías de CEP y Programa de Igualdad y Educación Afectivo-Sexual participarán activamente en la formación y asesoramiento a los centros durante todo el proceso.

FASES PARA EL DISEÑO Y LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD

Modalidad A:Centros SIN Plan de Igualdad

Modalidad B:Centros CON Plan de Igualdad

Los centros educativos con planes de igualdad y trayectoria en el trabajo de la coeducación pueden optar por no realizar las fases de diseño y propuestas, continuando con la implementación. No obstante se recomienda la revisión participativa del plan de igualdad para su actualización y adecuación a lo establecido por la presente resolución. Para esta revisión se constituiría la comisión a través de un proceso participativo que culminaría con su aprobación y difusión.

PLAN YA INICIADO

PLAN SIN INICIAR

CENTROS QUE HAN INICIADO EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN

enero-marzo 2019

abril-junio 2019

enero-marzo 2020

sept. 2020-junio 2021

-Información a la comunidad educativa.-Constitución de Comisión y nombramiento de persona coordinadora.-Establecimiento de plan de trabajo y calendario de reuniones .

-Punto de partida: diagnóstico de igualdad.-Redacción en modelo Anexo II: objetivos, acciones, responsables y temporalización para dos cursos académicos.

-Implementación y puesta en marcha de las acciones programadas para este curso. - Seguimiento y evaluación de las acciones puestas en práctica.

1.- Se lleva a cabo el diagnóstico a través del aplicativo. Se trata de un proceso participativo.

1.- Partiendo del resultado obtenido tras el diagnóstico de igualdad, se redacta el Plan en el modelo Anexo II con el siguiente esquema: objetivos, acciones, personas responsables, recursos, indicadores y temporalización para dos cursos académicos.

1.- Se implementa el Plan y se ponen en marcha las acciones programadas para este curso. 2.- Se hace un seguimiento y evaluación de las acciones puestas en práctica. 3.- Se elabora un informe de seguimiento y una memoria de actividades realizadas.

1.- El equipo directivo informa a la comunidad educativa de la responsabilidad de redactar un plan de igualdad y del procedimiento planteado por la Consejería. 2.- Se constituye la Comisión y se nombra la persona coordinadora. 3.- Se establece el plan de trabajo, que puede ser conjunto con otros centros del ámbito de CEP.

-Realización de diagnóstico de igualdad.

-Finalización del diagnóstico de igualdad.-Elaboración del informe final con propuestas de acción.-Difusión de conclusiones a la comunidad educativa.

1.- Se finaliza el diagnóstico y se analizan los datos recibidos desde el aplicativo tras el diagnóstico realizado. 2.- A partir del diagnóstico realizado, se elabora el informe final según el modelo del aplicativo y se sube al mismo. 3.- Se informa de los resultados del diagnóstico y de la propuesta de grandes líneas de actuación al conjunto de la comunidad educativa.

octubre-diciembre 2019

-Aprobación del plan e incorporación a los documentos institucionales del centro.-Comunicación a Inspección y difusión del Plan.

1.- Se aprueba el Plan con los apartados correspondientes: introducción, proceso de elaboración, resultado y conclusiones del diagnóstico, planificación según el Anexo II, seguimiento y evaluación. 2.- Se incorpora el Plan a los documentos institucionales del centro. 3.- Se comunica a Inspección la fase en la que se encuentra el Plan y se difunde a través de todas las vías de divulgación con las que cuenta el centro.

abril-junio 2020

-Implementación y puesta en marcha de las acciones programadas para este curso. -Seguimiento y evaluación de las acciones puestas en práctica.

A PARTIR DE ENERO DE 2021

-Aprobación del plan e incorporación a los documentos institucionales del centro.-Comunicación a Inspección y difusión del Plan.

OCTUBRE-DICIEMBRE 2020

-Punto de partida: diagnóstico de igualdad.-Redacción en modelo Anexo II: objetivos, acciones, responsables y temporalización.

ABRIL-JUNIO 2020

-Realización y finalización del diagnóstico de igualdad.-Elaboración de informe con propuestas de acción.-Difusión de conclusiones a la comunidad educativa.

ENERO-MARZO 2020

-Información a la comunidad educativa.-Constitución de Comisión y nombramiento de persona coordinadora.-Establecimiento de plan de trabajo y calendario de reuniones .-Puesta en marcha del diagnóstico.

OCTUBRE-DICIEMBRE 2019

ENLACE A LA RESOLUCIÓN AQUÍ.

CENTROS QUE NO HAN INICIADO EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD

1.- Se lleva a cabo y se finaliza el diagnóstico. 2.- Se analizan los datos recibidos desde el aplicativo tras el diagnóstico realizado. 3.- A partir del diagnóstico realizado, se elabora el informe final según el modelo del aplicativo y se sube al mismo. 3.- Se informa de los resultados del diagnóstico y de la propuesta de grandes líneas de actuación al conjunto de la comunidad educativa.

APARTADOS DEL PLAN DE IGUALDAD

PROCESO DE ELABORACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO (FASES)

Explicar y describir

+ info

Explicar y concretar los tiempos utilizados, cuándo y cómo, y las personas que integran la comisión. Valoración general del proceso participativo y describir, brevemente, el histórico del proceso.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO

Justificar la finalidad del plan.

+ info

Justificar la finalidad del plan de igualdad del centro en conexión con el contexto y la realidad del mismo, y con los valores del proyecto educativo. Se partirá del resultado del diagnóstico que se haya realizado. En el Anexo III se exponen una serie de consideraciones y explicaciones para analizar el proyecto educativo desde la perspectiva de género.

INTRODUCCIÓN

Identificar situación inicial.

+ info

Identificar la situación inicial de partida con la finalidad de establecer las necesidades del centro y la definición de los objetivos del plan. El diagnóstico debe observar los datos desagregados por sexos en los distintos órganos y en el rendimiento académico, analizar el lenguaje sexista, los usos de espacios y tiempos, los materiales didácticos (juegos, cuentos…) y libros de textos, las actitudes y situaciones de discriminación

OBJETIVOS. CONCRECIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES

Objetivos generales y específicos

+ info

El plan puede incluir unos objetivos generales que recogen la finalidad del plan y otros específicos que derivan del general. Los objetivos específicos deben ser: medibles, asumibles, realistas, relevantes, temporalizados, concretos y sostenibles.

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Nombre del autor

ÁMBITO ORGANIZATIVO

- Creación de la comisión de igualdad. • Difusión y uso del Protocolo de acompañamiento al alumnado Trans* y de atención a la diversidad de género. • Aseos Unisex, sea de forma exclusiva o complementaria a los aseos diferenciados. • Horario de Educación Física que atienda a las necesidades de la inclusión de la Diversidad Sexual y de Género en caso de alumnos Trans*. • Utilización del lenguaje inclusivo en los documentos institucionales, circulares informativas, notificaciones, programaciones, cartelería, blog del centro, nombre de las salas… • Existencia de espacios dedicados a la igualdad (rincones, tablones…). • Uso de espacios comunes que tengan en cuenta la gestión igualitaria y por tanto, la coeducación, prestando especial interés al tipo de actividades en el recreo, juegos roles, deportes..., limitando los espacios que ocupan los niños con respecto a las niñas y promoviendo juegos alternativos libres de estereotipos sexistas e inclusivos. • Referencia al criterio de paridad-proporcionalidad de sexos en la constitución de los órganos colegiados de toma de decisión, asambleas de familias, elección de delegados y delegadas. • Los centros públicos que hayan optado por el uso del uniforme en el Consejo Escolar, y que sea una marca de género que establece diferencias entre niñas y niños (pantalón, falda o vestido), deben tener en cuenta que la decisión del uso del uniforme no es obligatoria para las familias, y que la uniformidad con marca de género no se ajusta a los principios de la coeducación. En las instrucciones de la Viceconsejería para el curso 2018-19 se insta en uno de sus objetivos “Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde una visión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

ÁMBITO CURRICULAR-PEDAGÓGICO

- Definir las temáticas a partir de las necesidades formativas. • Insertar contenidos de igualdad y de educación afectivo-sexual en los itinerarios formativos de los planes de formación del centro. • Establecer canales de información sobre la oferta formativa en materia de igualdad y Educación afectivo-sexual • Diseñar estrategias de intervención formativas que impulsen el aprendizaje servicio (ApS) con el alumnado del comité de igualdad y acciones con otras redes educativa.

ÁMBITO PROFESIONAL

-Incorporación de la perspectiva de género en las programaciones didácticas, situaciones de aprendizaje o propuestas pedagógicas: visibilizar y dignificar la contribución de la mujer en todas las áreas de conocimiento, la ciencia y el deporte, utilizar el lenguaje inclusivo en la comunicación verbal y escrita, utilizar referentes diversos, contemplar la corresponsabilidad en los repartos de tareas y en la asunción de responsabilidades, así como en el cuidado y sostenimiento de la vida. Suprimir los roles y estereotipos sexistas, impulsar las vocaciones científico-tecnológicas entre las alumnas y la orientación académico-profesional libre de estereotipos. Visibilizar categorías diversas en cuestión de género, raza, cultura o etnia. Abordar la diversidad sexual y familiar como referentes y modelos de la sociedad. • Selección de materiales curriculares y libros de texto que tengan en cuenta la perspectiva de género, referentes de éxito de toda la diversidad humana, lenguaje no sexista, valores inclusivos….., criterios que a su vez deben estar presente en el “diseño de las pruebas escritas y orales”, enunciado de ejercicios, problemas…” • Incorporación curricular de la Educación de la Sexualidad con carácter promocional atendiendo a las competencias sexuales de cada nivel educativo. • Utilización de metodologías que favorezcan el aprendizaje cooperativo, aprendizaje servicios, el uso de la radio escolar... • Celebración de alguna de las efemérides que tienen como objetivo sensibilizar a la sociedad en múltiples aspectos vinculados a la igualdad, a la situación de la mujer o a la diversidad sexual, a partir de un proceso participativo de toda la comunidad educativa y posible vinculación con la redes o programas del centro (ANEXO IV).

ÁMBITO SOCIAL,DE PARTICIPACIÓN Y DIFUSIÓN

• Realizar acciones que fomenten las relaciones interpersonales de toda la comunidad sean a partir del buen trato y la igualdad de oportunidades, negando cualquier comportamiento homofóbico y transfóbico, manifestación sexista o actitud machista. • Proponer recursos que impulsen la resolución pacífica de los conflictos con perspectiva de género, los buenos tratos, el cuidado y la corresponsabilidad, • Desarrollar actividades de sensibilización y participación para las familias. • Utilizar canales para la información y difusión: blog, web, revista digital y radio escolar.

ÁMBITOS DE TRABAJO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

INFORME SEGUIMIENTOANUAL

REUNIONES

La comisión se reunirá, al menos, una vez al trimestre para evaluar la implementación del Plan.

En estas reuniones se evaluará la implementación del mismo y se propondrán las modificaciones oportunas, que se incorporarán al plan en la revisión de cada inicio de curso de los documentos institucionales.

CONTENIDO REUNIONES

DIFUSIÓN

El equipo directivo garantizará una adecuada información a todos los sectores de la comunidad educativa, facilitando en todo momento la participación en los procesos de evaluación y mejora que se establezcan a tal efecto.

Debe incorporar las actividades realizadas, el balance de los resultados obtenidos y el impacto de las actuaciones, y como resultado de todo ello las propuestas de mejora

COEDUCATRIVIAL

Un diagnóstico en el ámbito educativo es la identificación, descripción, análisis y evaluación de todos los elementos que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje en un momento determinado.

¿QUÉ ES?

Nos ayuda a analizar el estado del centro educativo desde la perspectiva de género. Debemos considerarlo como un proceso de reconocimiento para la toma de conciencia en materia de igualdad, y de la importancia de implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación.

¿PARA QUÉ NOS SIRVE?

DIAGNÓSTICO

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Nombre del autor

DATOS DESAGREGADOS POR SEXOS

Los datos segregados por sexos nos permiten evidenciar aspectos de quiénes ocupan los puestos de responsabilidad o los sesgos sexistas que contribuyen a aumentar la brecha de género en el ámbito científico-tecnológico y en las profesiones. La participación familiar en función del sexo nos permite tener una mayor información sobre la conciliación de la vida laboral y familiar, o quién dedica más tiempo al cuidado de hijos e hijas.

USO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS

Evidencian las desigualdades por razón de sexo y las relaciones de poder-sumisión. Un centro debe contemplar entre sus prioridades la organización de espacios y tiempos que atienda a las necesidades de todas las personas, sin privilegios ni desventajas, espacios que favorezcan el tratamiento a la diversidad y las relaciones interpersonales de convivencia positivas e igualitarias.

LENGUAJE SEXISTA

El lenguaje es pensamiento. En el ámbito educativo y en otros espacios de socialización, se reproducen expresiones que no solo son excluyentes si no también consolidan la construcción de los estereotipos de género. Utilizar un lenguaje inclusivo tiene la fortaleza de modificar las estructuras mentales.

RECURSOS MATERIALES DIDÁCTICOS LIBROS DE TEXTOS

Hay que eliminar los contenidos androcéntricos y mensajes sexistas de los textos e imágenes. Promover en el alumnado el pensamiento crítico y la toma conciencia, constatando en los libros de texto la proporción mayor de personajes masculino con relación a los personajes femeninos, los estereotipos y roles de género que se asignan a mujeres y hombres, o el uso del masculino como una categoría universal que invisibiliza a las mujeres.

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS SEXISTAS

El sistema patriarcal está tan arraigado en el imaginario de la sociedad que a veces resulta difícil reconocer las actitudes y manifestaciones sexistas. La violencia de género, la violencias de origen sexista o el acoso escolar por razones de identidad de género u orientación sexual son situaciones de discriminación que se deben abordar. Un centro coeducativo se asienta sobre el respeto a la diversidad en todas sus manifestaciones, y la promoción de relaciones libres e igualitarias entre mujeres y hombres en todos los espacios relacionales.

VARIABLES DE ANÁLISIS

Nos permite evidenciar aspectos de quiénes ocupan los puestos de responsabilidad o los sesgos sexistas que contribuyen a aumentar la brecha de género en el ámbito científico-tecnológico y en las profesiones. La participación familiar en función del sexo nos permite tener una mayor información sobre la conciliación de la vida laboral y familiar, o quién dedica más tiempo al cuidado de hijos e hijas.

PERFILES

EQUIPO DIRECTIVO

COMISIÓN

PROFESORADO

+ info

FICHA VI FICHA VII

+ info

FICHA I

+ info

-ALUMNADO DE PRIMARIA: FICHA II-ALUMNADO DE SECUNDARIA, BACHILLERATO Y CICLOS: FICHA III

ALUMNADO

JEFATURA DEPARTAMENTOCOORDINACIÓN CICLO

+ info

Ficha IV

+ info

FICHA V

PROFESORADO SIN TUTORÍA PROFESORADO CON TUTORÍA

COMISIÓN DE IGUALDAD

COORDINACIÓN DE CICLOJEFATURA DE DEPARTAMENTO

EQUIPO DIRECTIVO

PASO 1

PASO 2

PASO 3

INFO

PROCESO DIAGNÓSTICO

1º INSCRIBIR AL CENTRO EN EL APLICATIVO 2º CUMPLIMENTAR FICHA V DEL DIAGNÓSTICO

LA FUNCIÓN DE LAS JEFATURAS DE DEPARTAMENTO Y/O COORDINACIONES DE CICLO ES ACCEDER CON LA CLAVE FACILITADA POR LA COMISIÓN DE IGUALDAD Y CUMPLIMENTAR LA FICHA IV.

1º.- GESTIONAR LAS CLAVES DE ACCESO AL APLICATIVO PARA LAS JEFATURAS DE DEPARTAMENTO Y/O COORDINACIONES DE CICLO DEL CENTRO. 2º.- GESTIONAR LAS CLAVES DE ACCESO AL APLICATIVO PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL CENTRO. 3º.- CUMPLIMENTAR LAS FICHAS VI Y VII.

PROFESORADO SIN TUTORÍA

ALUMNADO

PROFESORADO CON TUTORÍA

PASO 4

PASO 5

PASO 6

INFO

PROCESO DIAGNÓSTICO

-Cumplimentar la FICHA I -Cumplimentar la FICHA de apoyo II o III. Para estas fichas tiene dos opciones, dependiendo de si elige que su alumnado cumplimente la ficha en este mismo aplicativo, o si la va a cumplimentar a mano. Mi alumnado cumplimentará la FICHA a mano.

Imprimir modelo de FICHA II (E. Infantil y Primaria) o III (Resto de niveles)
Cumplimentar FICHA de apoyo II o III con los totales en este aplicativo

Mi alumnado cumplimentará la FICHA en el aplicativo web:

Generar claves de acceso al alumnado y entregarlas junto con la dirección web, para que puedan cumplimentar ellos la FICHA II o III, según corresponda.

Cumplimentar la FICHA II o III. Para estas fichas tiene dos opciones, dependiendo de si elige que su alumnado cumplimente la ficha en este mismo aplicativo, o si la va a cumplimentar a mano. El alumnado cumplimentará la FICHA a mano.

Imprimir modelo de FICHA II o III (según alumnado)
Cumplimentar FICHA de apoyo II o III con los totales en este aplicativo

El alumnado cumplimentará la FICHA en el aplicativo web (Ver apartado profesorado con tutoría)

- Cumplimentar la FICHA I

COMISIÓN DE IGUALDAD

ELABORACIÓN DE INFORME Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Curso 2019-2020

PASO 7

PASO 8

PASO 9

INFO

Curso 2019-2020

PROCESO DIAGNÓSTICO

TRAS EL ANÁLISIS DE RESULTADOS SE ELABORARÁ EL INFORME Y SE PRESENTARÁN LOS RESULTADOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

PUESTA EN MARCHA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

SE REDACTARÁ EL PLAN EN EL QUE SE RECOGERÁN ENTRE OTROS ASPECTOS:

LAS ACCIONES QUE PUEDAN AYUDAR A MEJORAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL INFORME.
LOS OBJETIVOS DEL PE RELACIONADOS CON LA IGUALDAD.
LAS VINCULACIONES CON EL PLAN DE CONVIVENCIA Y CON AQUELLAS MEDIDAS, PROYECTOS Y/O REDES QUE SE LLEVEN A CABO EN CADA CENTRO.

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Nombre del autor

Los datos segregados por sexos nos permite evidenciar aspectos de quiénes ocupan los puestos de responsabilidad o los sesgos sexistas que contribuyen a aumentar la brecha de género en el ámbito científico-tecnológico y en las profesiones. La participación familiar en función del sexo nos permite tener una mayor información sobre la conciliación de la vida laboral y familiar, o quién dedica más tiempo al cuidado de hijos e hijas.

USO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS

El uso y la distribución que hacemos de los espacios pone de manifiesto las relaciones de poder y la interiorización del sistema patriarcal. Los agrupamientos surgen de manera natural, nadie cuestiona el espacio que ocupa, y ocuparlo lleva implícito y explícito unas conductas y una forma de estar en el centro educativo (valores). Habitualmente, los chicos ocupan los mejores espacios, y las chicas los espacios periféricos, cerca de las paredes y de las zonas más seguras. Los espacios y cómo nos movemos en ellos, determinan las interacciones sociales (poder, abuso, sumisión, discriminación…), los conflictos y la resolución de los mismos, los tipos de juegos y la forma de jugar evidencian los estereotipos sexistas. De la misma manera, la forma de agruparse, nos puede indicar la integración y la exclusión de la diversidad

LENGUAJE SEXISTA

Solo existe lo que se nombra. Cuando se generaliza el masculino como una categoría universal que integra a hombres y mujeres, estamos invisibilizando una parte. El objetivo de la observación del lenguaje y las expresiones orales es detectar los elementos sexistas que se han interiorizado en los procesos de socialización, y ofrecer al profesorado alternativas de lenguaje inclusivo. Analizar el lenguaje nos permite detectar no solo la voluntad de nombrar a las alumnas y a los alumnos, si no también el posicionamiento del profesorado en materia de igualdad.

RECURSOS MATERIALES DIDÁCTICOSLIBROS DE TEXTO

La visibilización de la contribución de la mujer en todas las áreas de conocimiento, la ciencia y el deporte, el uso del lenguaje inclusivo, la a utilización de referentes diversos.
En las actividades se contempla la corresponsabilidad en los repartos de tareas y en la asunción de responsabilidades, así como en el cuidado y sostenimiento de la vida.
Se suprimen los roles y estereotipos sexistas, impulsando las vocaciones científico-tecnológicas entre las alumnas y la orientación académico-profesional libre de estereotipos.
Se visibiliza las categorías diversas en cuestión de género, raza, cultura o etnia.
Se aborda la diversidad sexual y familiar como referentes y modelos de la sociedad.
Se incorpora en el diseño de las actividades la Educación de la Sexualidad con carácter promocional atendiendo a las competencias sexuales de cada nivel educativo.
Los recursos y materiales didácticos promueven metodologías que favorecen el aprendizaje cooperativo.
Se contempla la celebración de algunos de los días referentes en Igualdad.
Revisar los materiales y recursos que se utilizan en los procesos de enseñanza-aprendizaje, bibliotecas escolares..

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS SEXISTAS

La integración de los estereotipos de género en la práctica educativa que se han construido culturalmente. La finalidad de recabar información sobre las actitudes y comportamientos sexista es posibilitar la toma de conciencia de la comunidad educativa

¿DÓNDE PONEMOS LA MIRADA?

ACCIONES: -Utilización del lenguaje inclusivo en todas las comunicaciones verbales y escritas del centro educativo. -Utilización del lenguaje inclusivo en los documentos institucionales, circulares informativas, notificaciones, programaciones, cartelería, blog del centro, nombre de las salas… - Selección de materiales curriculares y libros de texto que tengan en cuenta la perspectiva de género, referentes de éxito de toda la diversidad humana, lenguaje no sexista, valores inclusivos….., criterios que a su vez deben estar presente en el “diseño de las pruebas escritas y orales”, enunciado de ejercicios, problemas…”

ACCIONES: - Uso de espacios comunes que tengan en cuenta la gestión igualitaria y por tanto, la coeducación, prestando especial interés al tipo de actividades en el recreo, juegos roles, deportes..., limitando los espacios que ocupan los niños con respecto a las niñas y promoviendo juegos alternativos libres de estereotipos sexistas e inclusivos. - Existencia de espacios dedicados a la igualdad (rincones, tablones…) - Aseos Unisex, sea de forma exclusiva o complementaria a los aseos diferenciados.

ACCIONES: - Incorporación de la perspectiva de género en las programaciones didácticas, situaciones de aprendizaje o propuestas pedagógicas: visibilizar y dignificar la contribución de la mujer en todas las áreas de conocimiento, la ciencia y el deporte, utilizar el lenguaje inclusivo en la comunicación verbal y escrita, utilizar referentes diversos, contemplar la corresponsabilidad en los repartos de tareas y en la asunción de responsabilidades, así como en el cuidado y sostenimiento de la vida. Suprimir los roles y estereotipos sexistas, impulsar las vocaciones científico-tecnológicas entre las alumnas y la orientación académico-profesional libre de estereotipos. Visibilizar categorías diversas en cuestión de género, raza, cultura o etnia. Abordar la diversidad sexual y familiar como referentes y modelos de la sociedad. - Difusión y uso del Protocolo de acompañamiento al alumnado Trans* y de atención a la diversidad de género. - Selección de materiales curriculares y libros de texto que tengan en cuenta la perspectiva de género, referentes de éxito de toda la diversidad humana, lenguaje no sexista, valores inclusivos….., criterios que a su vez deben estar presente en el “diseño de las pruebas escritas y orales”, enunciado de ejercicios, problemas…” - Incorporación curricular de la Educación de la Sexualidad con carácter promocional atendiendo a las competencias sexuales de cada nivel educativo. • Utilización de metodologías que favorezcan el aprendizaje cooperativo, aprendizaje servicios, el uso de la radio escolar... - Utilización de metodologías que favorezcan el aprendizaje cooperativo, aprendizaje servicios, el uso de la radio escolar... - Definir las temáticas a partir de las necesidades formativas. - Insertar contenidos de igualdad y de educación afectivo-sexual en los itinerarios formativos de los planes de formación del centro. - Establecer canales de información sobre la oferta formativa en materia de igualdad y Educación afectivo-sexual - Diseñar estrategias de intervención formativas que impulsen el aprendizaje servicio (ApS) con el alumnado del comité de igualdad y acciones con otras redes educativa. Realizar acciones que fomenten las relaciones interpersonales de toda la comunidad sean a partir del buen trato y la igualdad de oportunidades, negando cualquier comportamiento homofóbico y transfóbico, manifestación sexista o actitud machista. - Proponer recursos que impulsen la resolución pacífica de los conflictos con perspectiva de género, los buenos tratos, el cuidado y la corresponsabilidad, - Desarrollar actividades de sensibilización y participación para las familias. - Utilizar canales para la información y difusión: blog, web, revista digital y radio escolar.

GRUPOS DE TRABAJO

Supuestos:

PRIMARIA

SECUNDARIA

INFORME

INFOGRAFÍA

Planes de Igualdad de otras Comunidades

GALICIA

NAVARRA

TOP RECURSOS

Diccionario online de coeducación Breve diccionario coeducativo. Guía de lenguaje para el ámbito educativo Orientaciones sobre el uso no sexista del lenguaje administrativo. Guía para el uso del lenguaje inclusivo. Guía para el uso no sexista del lenguaje. Vivir en igualdad. Guía didáctica sobre coeducación Guía didáctica de ciudadanía con perspectiva de género. Educar en igualdad para prevenir la violencia de género. El machismo que no te pega. Guía para la prevención y actuación ante la violencia de género en los centros educativos. Programa de los Buenos Tratos. La mochila violeta. Educación en la igualdad de género. 100 propuestas de acción. Orientaciones para las y los agentes de igualdad de los consejos escolares. Fórmulas para la Igualdad. Origen de las desigualdades. Fórmulas para la Igualdad. Del sexismo a la Igualdad: la escuela coeducadora. Fórmulas para la Igualdad. Orientación profesional y mundo laboral. Fórmulas para la Igualdad. Corresponsabilidad. Fórmulas para la Igualdad. Violencia de género. Fórmulas para la Igualdad. Análisis con las gafas de género. Fórmulas para la Igualdad. Visibilizando a las mujeres. Guía de los buenos amores Guía de recursos para Mujeres Tecnológicas Las familias en el aula EDUCATOLERANCIA

ANDALUCÍA

PRESENTACIÓN PLAN PLAN MAQUETADO DIAPOSITIVA PLAN DE IGUALDAD PLAN DE IGUALDAD_LEGISLACIÓN EL PLAN DE IGUALDAD EN EL PLAN ANUAL DEL CENTRO RECURSOS ENLACES DE INTERÉS

PLAN DE IGUALDAD

PLAN DE IGUALDAD_SKOLAE TRÍPTICO_SKOLAE

¿Jugamos?

Evaluación final

Código 724391

Siguiendo las inspiradoras palabras de Rosa Luxemburgo, sigamos trabajando codo con codo “por un mundo donde seamos socialmente iguales, humanamente diferentes y totalmente libres".¡Gracias por tu esfuerzo e ilusión!

PLAN DE IGUALDAD

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SLYCE DECK

ENERGY KEY ACHIEVEMENTS

CULTURAL HERITAGE AND ART KEY ACHIEVEMENTS

ABOUT THE EEA GRANTS AND NORWAY

DOWNFALLL OF ARAB RULE IN AL-ANDALUS

HUMAN AND SOCIAL DEVELOPMENT KEY

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